大學(xué)語文課程在線教學(xué)分析

導(dǎo)語：大學(xué)語文課程在線教學(xué)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展使教育教學(xué)模式發(fā)生了顛覆性變化，催生了在線教育這一新型教學(xué)模式。在高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)中采用在線教育方式，可以有效打破傳統(tǒng)課堂的局限，拓展大學(xué)語文的教學(xué)空間，提高學(xué)生的課堂參與度。本文在對在線教育及高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，提出了該課程在線教學(xué)的實踐路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學(xué)語文課程；在線教學(xué)

大學(xué)語文可以有效提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也起著重要作用。而我國的高職院校以實踐型人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，對具有人文性的大學(xué)語文往往不夠重視，教學(xué)實踐中也存在重理論、輕實踐，教學(xué)內(nèi)容陳舊過時，教學(xué)方法單一，學(xué)生的實踐能力得不到提高，課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣較低等問題。在線教育以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空局限，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。鑒于此，我們應(yīng)該對高職院校大學(xué)語文課程的在線教育路徑展開研究并進(jìn)行實踐探索，以切實提升高職院校大學(xué)語文課程的教學(xué)實效，促進(jìn)高職語文的現(xiàn)代化進(jìn)程。

一、在線教育的概念闡釋及特點分析

在線教育也被稱為遠(yuǎn)程教育，是一種運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、多種交互手段進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)的新型教育模式，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、計算機、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺和學(xué)習(xí)者都是這一模式的基本構(gòu)成要素。在線教育具有如下幾方面的特點。1.現(xiàn)代性。在線教育并沒有直接顛覆和完全替代傳統(tǒng)教育，而是充分利用了互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)在人與人之間隨時隨地地建立多向聯(lián)系，使知識傳遞更為快速、便捷，推動教育全方位互聯(lián)互通的實現(xiàn)。2.高效性。高效是以互聯(lián)網(wǎng)為依托的在線教育最重要、最突出的優(yōu)勢。在線教育在內(nèi)容、時間和空間上都與傳統(tǒng)教育有所不同：在內(nèi)容上，文字、圖片、音頻、視頻等形式的資源都可以作為課堂教學(xué)內(nèi)容，對青年學(xué)生來說有著巨大的吸引力；在時間上，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)安排；在空間上，不再受限于固定的學(xué)習(xí)地點，通過智能移動終端在任何地點都可進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.共享性。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教育資源大多只面向?qū)W校的學(xué)生開放，這一方面使其他學(xué)習(xí)者不容易獲得教學(xué)資源，另一方面也使得學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容難以隨著時展和社會需要及時更新。在線教育存儲能力強大，信息傳播快捷，且具有很強的共享性，可以連接全球教育資源，實現(xiàn)教育資源的實時在線共享，將最新的知識成果吸收為教學(xué)內(nèi)容。4.多元性。在傳統(tǒng)的教育模式下，課堂教學(xué)以一對多的形式進(jìn)行，學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)受到時間和空間的限制，使其個性化的學(xué)習(xí)需求得不到滿足。在線教育打破了這一局面，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺為學(xué)習(xí)者提供了多元化的學(xué)習(xí)選擇，使個性化學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

二、高職院校大學(xué)語文課程教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)語文是高職院校面向全體學(xué)生設(shè)置的一門公共基礎(chǔ)課程，具有工具性和人文性的雙重屬性，通過對經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)鑒賞及對學(xué)生寫作能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生的思維訓(xùn)練和人文滲透，有效提升學(xué)生的信息獲取能力、意見表達(dá)能力、邏輯分析能力等語言運用能力，以及包括職業(yè)素養(yǎng)、道德品格、審美情操在內(nèi)的人文素養(yǎng)，同時也為學(xué)生學(xué)好其他課程打下堅實的基礎(chǔ)，是高職院校人才培養(yǎng)的重要途徑。從總體上來看，我國高職院校的大學(xué)語文課程教學(xué)仍然存在著種種不盡人意之處。1.對大學(xué)語文課程的定位不準(zhǔn)確，重視程度不夠。當(dāng)前，高職院校對大學(xué)語文課程的定位出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為大學(xué)語文課程無法使學(xué)生的實踐應(yīng)用能力得到顯著提高，片面地追求學(xué)生專業(yè)技能的提升，以專業(yè)技能作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。在這種認(rèn)知基礎(chǔ)上，高職院校一再縮減大學(xué)語文課程的課時安排，不少高職院校的大學(xué)語文課程只開設(shè)一個學(xué)期，卻安排了詩歌、小說、散文、戲劇的基本常識、美學(xué)特征、精品賞析等多項內(nèi)容，再加上高職院校的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識本來就相對薄弱，使學(xué)生根本無法有效學(xué)習(xí)并深入理解課程知識，有些高職院校甚至根本不開設(shè)這門課程。2.不注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。高職院校的大學(xué)語文課程對學(xué)生的考核以期末考試成績和平時表現(xiàn)為評判標(biāo)準(zhǔn)，但平時表現(xiàn)也只包括出勤率和課下作業(yè)等簡單內(nèi)容，所以仍是依據(jù)考試分?jǐn)?shù)做出評判。因而，大多數(shù)教師將教學(xué)重心放在知識傳播和學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高上，而忽視了對學(xué)生閱讀、寫作、鑒賞等能力的培養(yǎng)，有些語文基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生在閱讀專業(yè)資料時無法理解詞句的意思，在寫作書面文件材料時存在較大的困難。這也違背了高職教育提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，幫助其勝任未來工作的初衷。3.教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)手段單一。當(dāng)前，高職院校大學(xué)語文教材沒有統(tǒng)一的版本，有些教材的選文質(zhì)量不過關(guān)，沒有重視對學(xué)生語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，且過于陳舊，沒有隨著時代的發(fā)展進(jìn)行及時的更新調(diào)整，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的大學(xué)語文課堂教學(xué)也是以教師對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸為主，手段單一，師生之間缺乏互動，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性都很低。

三、高職院校大學(xué)語文課程在線教學(xué)的實施路徑

1.加強在線教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在線教學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新而發(fā)展起來的，通過AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、VR技術(shù)等打造鮮活生動教學(xué)場景，5G技術(shù)的逐漸推廣和普及也為在線教學(xué)提供了有力的技術(shù)支撐。高職院校的大學(xué)語文課程在線教學(xué)要想增強師生的課堂體驗感和師生之間的有效互動，保證教學(xué)活動的即時同步、隨問隨答，就要加大網(wǎng)絡(luò)設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)直播設(shè)備的資金投入，建設(shè)覆蓋全校的可擴(kuò)展性好、信息渠道多的高速網(wǎng)絡(luò)，購置影像采集所用的攝像機、信息存儲服務(wù)器和信息傳送輸出設(shè)備，滿足在線學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施需求。這是高職院校大學(xué)語文課程在線教學(xué)得以順利開展的前提和基礎(chǔ)。2.構(gòu)建適合在線教學(xué)的大學(xué)語文課程內(nèi)容體系。在線教育的本質(zhì)仍是教育而不是技術(shù)，其核心仍然是教學(xué)內(nèi)容的傳遞。在對大學(xué)語文課程在線教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和構(gòu)建時，應(yīng)該注意以下幾點。第一，將傳統(tǒng)文化和時展相結(jié)合。大學(xué)語文課程在進(jìn)行內(nèi)容選擇時要以“與時俱進(jìn)、古為今用”為原則，結(jié)合時代需要深入挖掘傳統(tǒng)文化中具有永恒魅力的思想觀念、道德規(guī)范和人文精神。如以“業(yè)精于勤而荒于嬉”教育學(xué)生要勤學(xué)苦讀，對現(xiàn)代社會中多種多樣的娛樂形式保持戒懼之心，不斷提升自己的專業(yè)技能。第二，課程內(nèi)容要貼合高職院校學(xué)生的專業(yè)和現(xiàn)實生活，這樣不僅可以加深學(xué)生對本專業(yè)知識的理解，還可以從專業(yè)視角解讀文學(xué)作品及相關(guān)人物，增強大學(xué)語文課程對學(xué)生的吸引力。第三，重視大學(xué)語文課程的實用性。文學(xué)作品的閱讀鑒賞和交流表達(dá)、應(yīng)用寫作應(yīng)該統(tǒng)一于大學(xué)語文的教學(xué)實踐中，使學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力得到明顯提升。與此同時，課件形式要符合互聯(lián)網(wǎng)在線教育的需求，課程內(nèi)容應(yīng)具有交互性，使學(xué)生和教師可以就某個知識點展開討論，形成充分且有效的互動；還要加強對課程資源的審核力度，無論是錄播、直播，還是點播，都要優(yōu)質(zhì)流暢。3.增強在線師資力量，打造教師的個性化教學(xué)空間。大學(xué)語文教師必須要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)在線教育的要求，通過參加專業(yè)培訓(xùn)來增強自身對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用意識和能力，并借鑒有益經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中不斷摸索總結(jié)，提高自己的在線教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該依托在線開放課程資源，張揚教學(xué)個性，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定個性化的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。4.完善在線教學(xué)的考核機制。考核評價體系在教學(xué)過程中的作用不亞于教學(xué)活動本身，對教學(xué)方向和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著直接影響。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是能說會寫的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，應(yīng)該加強對演講、討論、實用文寫作等表達(dá)應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的考核，并將學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與程度、團(tuán)結(jié)助人等道德品質(zhì)納入考核范圍，構(gòu)建多元化的考核制度。結(jié)合在線教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生的課程成績由說寫測評、在線測評、期末筆試成績?nèi)齻€部分構(gòu)成，兼顧對學(xué)生知識掌握情況、表達(dá)應(yīng)用能力的考核，引導(dǎo)學(xué)生的注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和語言應(yīng)用能力的提升，實現(xiàn)高職院校高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張燕.高職語文線上線下混合教學(xué)模式探究[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019,18(03):65-67.

[2]王嵩，王澤，張瀚丹.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下在線教育質(zhì)量管理策略[J].中國管理信息化，2020,23(04):238-239.

作者:吳婧 單位:武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院