混合式教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的運(yùn)用

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摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是大學(xué)階段學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)方向和職業(yè)技能提升的重要課程。但現(xiàn)階段因教學(xué)模式與信息化時(shí)展不相符，教學(xué)內(nèi)容缺少時(shí)效性，阻礙就業(yè)指導(dǎo)課程的發(fā)展，影響課程的教學(xué)質(zhì)量。本文分析課程的教學(xué)現(xiàn)狀和混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程與和混合式教學(xué)的融合運(yùn)用提出建議，以供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課；課程運(yùn)用

一、混合式教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中運(yùn)用的必要性

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

混合式教學(xué)主要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)，針對(duì)成績?cè)u(píng)價(jià)的比重較少，所以需要學(xué)生從以往的學(xué)習(xí)方法中轉(zhuǎn)變出來，積極主動(dòng)的去參與到實(shí)踐活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。例如在指導(dǎo)學(xué)生面試技巧的教學(xué)中，學(xué)生既要對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行面試的模擬實(shí)踐，這樣才算完整學(xué)完課程內(nèi)容。學(xué)生在混合式教學(xué)中可以沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的困難，可在自主思考和探索后再向教師求助。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則是教學(xué)的引導(dǎo)者。

（二）有助于提升教學(xué)效率

混合式教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行自主的在線學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過在線教育資源的利用進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)加以解決，通過多種形式的課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)職業(yè)認(rèn)知課程時(shí)，教師首先通過網(wǎng)絡(luò)的線上測試，了解學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)方向測試，教師邀請(qǐng)企業(yè)人員來課堂為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知的講座，并結(jié)合課堂的理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)職業(yè)有明確的認(rèn)知，從而明確自身的就業(yè)方向，完成職業(yè)規(guī)劃。混合式教學(xué)讓教師可以將更多的時(shí)間和精力用來優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容中，為教師的授課提供便利條件。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程以引導(dǎo)學(xué)生明確就業(yè)方向，幫助學(xué)生成功就業(yè)為教學(xué)的最終目標(biāo)。就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容中包括社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)等多類知識(shí)內(nèi)容。是一門實(shí)踐性學(xué)科，并且教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性要求，僅僅依靠教師的課堂授課很難實(shí)現(xiàn)各類知識(shí)內(nèi)容的融合教學(xué)。但是就業(yè)指導(dǎo)課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合的混合式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)在線課程教學(xué)中，以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程相關(guān)的就有接近30門課程，但是大部分都以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)為課程主要內(nèi)容，職業(yè)方向的引導(dǎo)類課程占據(jù)的比重相對(duì)較少。因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程與混合式教學(xué)模式的融合的背景條件下，一定會(huì)出現(xiàn)更多職業(yè)指導(dǎo)類的網(wǎng)絡(luò)在線課程，使網(wǎng)絡(luò)課程資源更加豐富，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課程的多樣化發(fā)展。

（四）有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

混合式教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)線上授課的模式，降低教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，教師可以在研究教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)模式方面投入更多的時(shí)間，有利于提升教師隊(duì)伍的專業(yè)性，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)水平的提高。混合式教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程融合的教育改革階段，高校可以借此機(jī)會(huì)提升教師隊(duì)伍的整體工作水平，完善教師隊(duì)伍建設(shè)。例如教師培訓(xùn)、教學(xué)資源拓展等。學(xué)校還應(yīng)該改造學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來為混合式教學(xué)改革提供硬件基礎(chǔ)，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程時(shí)間安排比例不均衡

從就業(yè)指導(dǎo)課程本身的課程安排和教學(xué)時(shí)間來說，教育部對(duì)頂，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程規(guī)定要求為38課時(shí)，但是根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校對(duì)課程的安排大都是在16-19課時(shí)左右，課程的時(shí)間安排明顯少于必修課程，所以學(xué)生對(duì)這門課程的重視程度相對(duì)較低。但是大學(xué)生在實(shí)際生活中，最終都會(huì)面臨就業(yè)求職的問題，學(xué)生因缺少對(duì)就業(yè)過程的了解和職業(yè)認(rèn)知，很難根據(jù)自身需求和條件分析職業(yè)是否符合自身特點(diǎn)和需求。并且從就業(yè)指導(dǎo)課程的課程設(shè)立時(shí)間來看，課程會(huì)在大學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)階段和大學(xué)三年級(jí)實(shí)習(xí)前期分別開設(shè)，由于間隔時(shí)間較長，知識(shí)內(nèi)容不具有連貫性，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)化的理解。而在就業(yè)引導(dǎo)的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在大學(xué)生涯開始階段就要形成職業(yè)認(rèn)知，并在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐步進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，明確自身的就業(yè)方向，才能促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)階段實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)，因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該是貫穿大學(xué)始終的課程。因此現(xiàn)階段高校的課程安排對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的作用微乎其微，所以高校應(yīng)該合理化安排就業(yè)指導(dǎo)課的課時(shí)和時(shí)間，針對(duì)不同年級(jí)和學(xué)生的不同階段將課程內(nèi)容不斷進(jìn)行改革和細(xì)化，有側(cè)重地對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。

（二）課堂內(nèi)容缺少新意

現(xiàn)階段高校的就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)資源相對(duì)較少，并且現(xiàn)在高校的就業(yè)指導(dǎo)課程多以公共課的形式進(jìn)行授課，缺少個(gè)人針對(duì)性。并且公共授課過程中，教師講解和指導(dǎo)的部分也相對(duì)較少，多以多媒體幻燈片的形式進(jìn)行展示。集體授課的形式對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重點(diǎn)知識(shí)和職業(yè)信息傳達(dá)不完整，完全依靠于授課教師個(gè)人的教學(xué)水平，因此授課的內(nèi)容多缺少時(shí)效性，教師缺少對(duì)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形式和就業(yè)政策的分析和講解。并且幻燈片的教學(xué)讓教師只是機(jī)械的講解展示內(nèi)容，課堂教學(xué)方式不靈活，給學(xué)生造成刻板的印象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要課堂的活躍氣氛和創(chuàng)新的教學(xué)方式來提升自身的學(xué)習(xí)興趣，這樣教師才能更好的向?qū)W生傳遞就業(yè)信息，講解就業(yè)政策，從而提升就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的質(zhì)量。但是集體公共授課的性質(zhì)，不能滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的個(gè)性化需求。

（三）授課教師專業(yè)能力不足

高校現(xiàn)有的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教師，主要由輔導(dǎo)員或是思政教師組成，就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)領(lǐng)域的教師少之又少。雖然這些教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以完成教學(xué)內(nèi)容，但是由于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的特殊性，部分教師在授課時(shí)還是會(huì)存在一些問題。主要原因來自于缺少專職的就業(yè)指導(dǎo)課教師，所以授課教師隊(duì)伍具有不穩(wěn)定性，并且教師獨(dú)立授課的形式，與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)不符合，沒有考慮到這門課程的實(shí)踐性和時(shí)效性特點(diǎn)。所以不論是在教師的授課方法還是專業(yè)方向的知識(shí)儲(chǔ)備，都無法滿足就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際教學(xué)需求。因此就業(yè)指導(dǎo)課的師資隊(duì)伍始終不符合課程教學(xué)的需求。

三、混合式教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中運(yùn)用的有效措施

（一）就業(yè)指導(dǎo)分層教學(xué)

在進(jìn)入大學(xué)校園初期，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的影響，沒辦法順利展開學(xué)習(xí)。所以針對(duì)大一學(xué)生的這種情況，學(xué)校可以安排適應(yīng)性的教學(xué)課程，讓學(xué)生盡快適應(yīng)校園環(huán)境，調(diào)整好學(xué)生的個(gè)人狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。更重要的是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的安排，在大學(xué)進(jìn)入校園的初期階段，就讓學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)有一個(gè)基礎(chǔ)的方向定位。到大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)的階段，學(xué)生完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，也對(duì)自身的職業(yè)方向有初步的認(rèn)知，這時(shí)可以進(jìn)行學(xué)生求知技能的培養(yǎng)和練習(xí)，通過模式面試的實(shí)踐演練，讓學(xué)生提前適應(yīng)求知過程，提升學(xué)生的面試技巧和求職能力。最后在大學(xué)四年級(jí)的實(shí)習(xí)和求職階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)，從當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)政策和就業(yè)形式，求知技巧和職業(yè)發(fā)展方面具體的進(jìn)行講解和指導(dǎo)，還可以從細(xì)節(jié)處比如制作簡歷、面試情緒緩解等方面指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程一部分可以通過教師的課堂授課來完成，另一部分就可以通過混合教學(xué)模式的線上授課形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加豐富多元化的就業(yè)知識(shí)。同時(shí)教師還可以將就業(yè)指導(dǎo)課程中的專業(yè)性和技巧性內(nèi)容，以教學(xué)視頻的形式錄制下來，供學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，使混合式教學(xué)能夠全面系統(tǒng)的幫助學(xué)生完成就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與實(shí)踐。因此教師在授課前先要讓學(xué)生了解混合式教學(xué)的基本理念，讓學(xué)生了解混合式教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的積極意義；然后教師要糾正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，將學(xué)生從消極的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極探索的主動(dòng)學(xué)習(xí)；另外教師針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中遇到的問題要及時(shí)給予解答，保持良好的在線課堂互動(dòng)；最后一點(diǎn)就是教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)踐的具體環(huán)節(jié)進(jìn)行完善和優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中來。

（三）建設(shè)優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍

提升就業(yè)指導(dǎo)課程教師的整體水平是實(shí)行混合式教學(xué)改革的基礎(chǔ)。學(xué)校可通過組織教學(xué)通過專家講座或優(yōu)秀教學(xué)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的方式提升教師隊(duì)伍對(duì)混合式教學(xué)模式的了解，從而積極參與到混合式教學(xué)改革的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。另外教師在外出培訓(xùn)的過程中，可以提升對(duì)混合式教學(xué)模式復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，從而提高自身的授課技能，拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備。最后學(xué)校通過教師混合式教學(xué)相關(guān)的競賽活動(dòng)，比如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課題設(shè)立等競賽內(nèi)容，促進(jìn)教師對(duì)混合式教學(xué)的思考和探索，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)在高校的有效實(shí)踐。混合式教學(xué)模式作為新型教育方式，首先教師要明確了解自身的教學(xué)位置，從而積極去轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。教師不僅要在課堂教學(xué)中作為引導(dǎo)者和傳授者，更是要指導(dǎo)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程來說，高校教師要推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)課程，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，幫助學(xué)生形成明確的職業(yè)認(rèn)知，并且利用線上或線下的一切教學(xué)資源，收集相關(guān)的就業(yè)政策信息，了解社會(huì)就業(yè)發(fā)展方向，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。從整體的角度來看，混合式教學(xué)模式不僅是就業(yè)指導(dǎo)課程的改革，對(duì)教師來說也同樣是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校要積極給予教師教學(xué)角色轉(zhuǎn)變的相關(guān)指導(dǎo)，完善教師隊(duì)伍建設(shè)，提升混合式教學(xué)改革的步伐。

（四）建立混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通常以學(xué)生的考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，但是混合式教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)，混合式教學(xué)有課堂、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐三種教學(xué)形式，因此基于教學(xué)形式的多樣性，混合式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)體系也具有多樣性的特點(diǎn)。學(xué)校首先要建立一套完整規(guī)范的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)要以網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)為主，采用線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，這樣能使教學(xué)評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性。教師還要將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組成員間的互相評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注重過程評(píng)價(jià)和日常表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，特別是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，以小組形式的實(shí)踐，學(xué)生更加清楚小組成員的具體表現(xiàn)，所以學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)更能體現(xiàn)學(xué)生為主體這一特點(diǎn)。混合式的教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生的多角度考察，不僅能關(guān)注到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中的進(jìn)步和變化，還能夠從多角度培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（五）建立分工協(xié)作的教學(xué)體系

現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的混合式教學(xué)模式改革還需要建立完善的教學(xué)保障體系，促進(jìn)教學(xué)改革的有效實(shí)施。首先高校推動(dòng)教學(xué)改革的有序進(jìn)行，先要落實(shí)實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)踐場地、指導(dǎo)人員和教學(xué)經(jīng)費(fèi)這幾個(gè)方面。另外對(duì)教學(xué)制度、教師備課和教師考核以及責(zé)任機(jī)制等都應(yīng)該完善其具體制度，以規(guī)范的制度來促進(jìn)混合式教學(xué)的改革與發(fā)展。

結(jié)束語

混合式教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的融合應(yīng)用，是教學(xué)方式創(chuàng)新與改革的成果，為授課教師提供新的教學(xué)方法，有助于高校培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，提升學(xué)生的就業(yè)率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。因此高校應(yīng)該結(jié)合自身的具體情況，進(jìn)行有特色的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)，探索就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的新方法，從而幫助學(xué)生明確就業(yè)方向，提升就業(yè)的專業(yè)技能，為祖國的人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

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作者：曹超超