少數(shù)民族大學生就業(yè)指導教育研究

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摘要：新的歷史時期，高校已經(jīng)完全認識到就業(yè)指導教育的作用性。盡管新疆少數(shù)民族高校也加強了就業(yè)指導教育，但因為有較晚的起步，所以在大學生就業(yè)指導教育中，還有一些亟待解決的問題存在。就業(yè)指導課程不具備較強的時效性，班主任就業(yè)指導的連續(xù)性和系統(tǒng)性欠缺，專業(yè)的就業(yè)指導脫離了實習。由于班主任的素質(zhì)對學生的素質(zhì)的產(chǎn)生了直接的影響。所以，在大學生就業(yè)指導的教育工作中，必須與新疆實際相結(jié)合，充分發(fā)揮班主任在大學生就業(yè)指導教育中的作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導教育;新疆少數(shù)民族;班主任;就業(yè)指導;作用

目前，全國普遍存在的問題，就是畢業(yè)生就業(yè)難的問題。而黨和政府一直以來，都高度重視新疆大學生的就業(yè)。目前，高等教育已經(jīng)進入了大眾化時代，開始逐年遞增大學生人數(shù)。社會各界也開始普遍關(guān)注各地大學生的就業(yè)問題。相比與其他省份，新疆少數(shù)民族大學生的就業(yè)問題即存在著相同之處，也有許多的不同。究其原因，具有多方面的因素。主要是源于其區(qū)域性特點，受制約于就業(yè)環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的因素，還有相對落后的經(jīng)濟社會發(fā)展體制。但就其就業(yè)指導工作來講，還有許多的地方需要完善和改進，而充分發(fā)揮班主任對大學生的就業(yè)指導作用，對少數(shù)民族大學生就業(yè)能力的提升，具有重要的價值。

1新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)指導教育工作的現(xiàn)狀

新的歷史時期，通過自身的努力和國家的支持，新疆民族高等教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展。自2003年實行自主擇業(yè)政策以后，新疆少數(shù)民族大學生不再實行國際分配，大學生的就業(yè)形勢日趨嚴峻不容樂觀。而隨著迅速增加的大學生人數(shù)，其畢業(yè)生人數(shù)連創(chuàng)歷史新高。新疆畢業(yè)的大學生多希望畢業(yè)后就業(yè)于機關(guān)和事業(yè)單位，而各類企業(yè)的崗位很多無人問津，導致就業(yè)觀念和設(shè)計的不相匹配。2009年，國家再次出臺了一系列政策，促進高校畢業(yè)生的就業(yè)。西部志愿者活動也在一定程度上，拉動了大學生的就業(yè)。在這些措施和政策的實施下，大學生就業(yè)工作成效顯著。到了2012年，新疆少數(shù)民族大學生年終就業(yè)率突破了80%。盡管，在社會各界和政府的關(guān)注和共同努力下，穩(wěn)步推進了新疆少數(shù)民族大學生的就業(yè)工作。但每年不能順利畢業(yè)的大學生，依然占有20%的比例。作為眾多大學生中的一部分，少數(shù)民族大學生依然有著十分嚴峻的就業(yè)形勢，特別是高校對于大學生的就業(yè)指導工作，無法與就業(yè)目標的需求相適應。

2新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)指導教育中存在的問題

2.1就業(yè)指導教育脫離了專業(yè)實習，不能有效提高大學生的實踐技能

大學生學習的重要環(huán)節(jié)就是專業(yè)實習，它會使大學生對專業(yè)技能的具體要求和專業(yè)知識的掌握程度有所了解，通過有效結(jié)合理論與實踐知識，以真正提高大學生的實踐技能。所以，高校的就業(yè)指導教育應有機的結(jié)合專業(yè)實習。但一些高校在實際操作中，卻完全割裂二者，使學生在進行專業(yè)實習時，只能自主選擇單位。在實習的過程中，規(guī)范的實踐指導欠缺，不僅將時間和精力白白浪費掉，同時也沒有顯著提高專業(yè)技能，直接影響到將來的就業(yè)。還有一些學生，盡管參加了實習，但僅僅了解一些理論性的知識，不知道自己畢業(yè)之后究竟適合做什么工作。

2.2就業(yè)指導教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性欠缺

就業(yè)指導工作是一個動態(tài)的過程，貫穿于人的整個一生中。所以，需要立足于不同的職業(yè)發(fā)展階段，對不同內(nèi)容和方式的就業(yè)指導進行實行，所有的就業(yè)教育都必須對這個規(guī)律進行遵循。同樣道理，對于新疆少數(shù)民族大學生就業(yè)指導，也必須系統(tǒng)和連貫的進行。而縱觀現(xiàn)狀，目前一些新疆高校僅僅是對低年級的學生進行專業(yè)的教育，對高年級階段進行技巧訓練和就業(yè)政策的宣傳，不能持續(xù)的探索個人職業(yè)生涯的全部過程。這種就業(yè)指導模式輕過程，重兩端，與就業(yè)教育的規(guī)律完全的背離，其結(jié)果必然導致新疆少數(shù)民族大學生職業(yè)和學業(yè)方面的持續(xù)性指導工作欠缺。

2.3班主任素質(zhì)參次不齊，導致課堂教學的吸引力缺乏

班主任的素質(zhì)對于學生整體素質(zhì)的提高，產(chǎn)生了直接的影響。目前新疆各個高校嚴重匱乏就業(yè)指導專業(yè)人才。班主任往往承擔著就業(yè)指導的職責。一些班主任，具有偏低的職稱和學歷；一些班主任并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的業(yè)務培訓和專業(yè)的教育。而作為一項具有極強專業(yè)性的工作，擔任就業(yè)指導工作的班主任需要掌握各種綜合知識，如職業(yè)生涯規(guī)劃，國家就業(yè)政策、管理學和教學學等。同時，還必須掌握一定的實踐經(jīng)驗。而正是由于班主任素質(zhì)的參次不齊，而使教學的針對性和吸引力降低，對提高和培養(yǎng)新疆少數(shù)民族大學生的就業(yè)能力形成了一定的制約。

3加強班主任對少數(shù)民族大學生就業(yè)指導的作用

在少數(shù)民族大學生就業(yè)指導工作中，班主任發(fā)揮著不可替代的作用。在少數(shù)民族大學生就業(yè)日漸嚴峻的形勢下，將班主任的作用充分發(fā)揮出來，既是對思想政治教育方法的不斷完善，同時也是提升少數(shù)民族大學生工作完成質(zhì)量的重要舉措。

3.1做好大學生思想政治教育工作，為少數(shù)民族大學生就業(yè)夯實基礎(chǔ)

少數(shù)民族大學生既是實現(xiàn)和構(gòu)筑中國夢的重要力量，同時也是建設(shè)民族地區(qū)小康社會的中流砥柱。而高校肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重任。，所以，在對少數(shù)民族大學生思想政治教育的工作中，班主任應立足于學生的就業(yè)觀和成長需要，以國家觀念為基礎(chǔ)，將工作重心放在培養(yǎng)大學生正確的人生觀和世界觀上，密切關(guān)注學生的思想動態(tài)、就業(yè)心理，積極開展多種形式的社會實踐、座談講座和主題教育活動，以思想政治教育為就業(yè)指導工作，緊緊圍繞學生的個人發(fā)展，為學生提供正確的方向，使學生能夠?qū)€人選擇和國家需要的關(guān)系正確處理。積極引導新疆少數(shù)民族大學生到祖國最需要的地方，到民族地區(qū)基層去，真正轉(zhuǎn)變個人觀念，將自身的聰明才智充分發(fā)揮出來。班主任要促進少數(shù)民族大學生，對少數(shù)民族經(jīng)濟發(fā)展狀況認真了解，對企業(yè)的用人標準和當今社會的人才概念熟知，對當代大學生的使命和應有的責任勇于擔負。樹立為社會和國家做貢獻的決心和信心，為未來工作崗位上做出更好的成績夯實基礎(chǔ)。輔導員在實際工作中，還應注重培養(yǎng)大學生自我認識習慣。當今職場上，用人單位看重的是學生的綜合能力，包括文憑、具有過硬的思想素質(zhì)和實踐能力。在這樣的形勢下，少數(shù)民族大學生要不斷積累自己的真才實學，通過對自我的不斷審視，對自身不斷進行完善和發(fā)展。在工作中，班主任要注重培養(yǎng)學生積極參與的意識。在激烈的競爭形勢下，參與者不可或缺的重要因素，包括實力和競爭意識。因此，注重培養(yǎng)大學生的競爭意識，才能與未來職業(yè)發(fā)展需求更好的適應。

3.2建立遞進式就業(yè)指導教育，使數(shù)民族大學生的就業(yè)素質(zhì)進一步增強

在少數(shù)民族大學生發(fā)展的不同階段，輔導員應充分發(fā)揮教育的潛質(zhì)，促進大學生的健康成長，通過不同形式和內(nèi)容的教育活動的開展，使少數(shù)民族大學生的綜合素質(zhì)得到提升。通過有機的結(jié)合就業(yè)指導等顯性課程教育，使大學生受到潛移默化的影響，一點一滴的積累就業(yè)素質(zhì)?？赏ㄟ^經(jīng)驗交流和組織討論等形式，將往屆畢業(yè)生就業(yè)去向和擇業(yè)心理變化向應屆大學生介紹。幫助他們分析就業(yè)形勢、就業(yè)政策和專業(yè)前景。鼓勵學生與自己的愛好、興趣和特長相結(jié)合，密切結(jié)合行業(yè)發(fā)展和社會需求，規(guī)劃自我職業(yè)生涯。將正確的擇業(yè)觀、價值觀樹立起來，通過潛在的教育手段的運用，采用擇優(yōu)和評獎的方式，引導學生積極參與就業(yè)實習、社會實踐、科技競賽和各種豐富多彩的文體活動，促進學生在社會實踐中對社會更好的了解，使就業(yè)競爭力得到增強。選擇適當?shù)臅r機，如學生談話、班團會等，向?qū)W生指導和傳授擇業(yè)技巧。利用各種模擬面試等形式，使學生能對求職擇業(yè)的技巧更好的掌握。學生更容易接受這種靈活多樣的形式，而且所起到的效果是潤物細無聲的。這樣可對就業(yè)指導理論課形式上的缺陷進行有效的彌補。班主任對學生的就業(yè)指導工作，應貫穿于大學的全過程。在一年級的時候，開展專業(yè)的指導和介紹，提高學生語言表達能力，使學生初步了解就業(yè)形式和專業(yè)現(xiàn)狀。幫助學生對學習目標進行制定。大學二年級，幫助學生對職業(yè)潛能逐步了解，對自我有正確的認知。指導學生對職業(yè)生涯規(guī)劃進行建立，通過各種有益的實踐活動的開展，使學生的綜合素質(zhì)得到提升。大學三年級，進行分類指導，與民族學生的特點和社會需求相結(jié)合，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，對自身實踐技能和知識結(jié)構(gòu)方面的缺陷盡快彌補。大學四年級，引導畢業(yè)生盡快轉(zhuǎn)變角色，并側(cè)重于對創(chuàng)業(yè)升學和擇業(yè)方面的指導，教會學生各種求職和應聘技巧。并將學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，貫穿于大學各個階段。

4結(jié)語

新疆少數(shù)民族大學生自身能力素質(zhì)，是能否順利就業(yè)的關(guān)鍵。而班主任在少數(shù)民族大學生就業(yè)指導中，發(fā)揮著重要的作用，應在大學期間，培養(yǎng)學生科學的思維方法，幫助學生對合理的知識結(jié)構(gòu)進行建立，使學生的實踐能力進一步得到鍛煉。利用高校的一切資源，全面發(fā)展學生德智體方面的能力，使學生的就業(yè)競爭能力進一步提高。以積極的心態(tài)，不斷完善自我，與社會對人才的選擇需求相適應，滿足現(xiàn)實需求，憑借較強的綜合素質(zhì)和良好的就業(yè)心態(tài)，在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

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作者：玉蘇江·阿布都熱衣木 李希 單位：新疆工程學院