課堂建設高中物理論文

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1．營造課堂生態環境

在良好的教學環境條件下，學生的注意力才能穩定，因此我們的課堂建設生態環境必須從硬件到軟件進行布設．

(1)教室的排布必須人文化，確保符合高中生的心理特征，使其在自然放松的狀態下，注意穩定度提高，更高效率的進行學習．

(2)師生關系要和諧，“親其師，信其道”．教師在與學生的日常交往中要不斷地滲透自己的關愛與理解，讓學生減輕心理負擔，使他們逐漸意識到焦慮在物理學習中屬于正常的、短暫的現象，從而消除對教師的畏懼和“物理難學”的潛意識．

(3)多元化教學，在教學中，如果教師只是千篇一律地重復同一種方法，學生勢必會厭煩，傳統的教授課堂建設不再適合當今的社會背景．特別是高中階段，由于高考競爭的壓力，大多數物理教師只從符合高考需要的角度去講授知識，根本不考慮學生學習的主動性．不要一味地灌習題、刷習題，要充分挖掘教學內容與生活、與自然現象的聯系，要讓學生的手、腦、口都動起來，尤其是要讓物理課堂建設充滿“實驗味”、“探究味”，才能長久地吸引學生．

2．以學定教、合作探究

新課程指出學生是教學的主體，教師在教學中起主導性作用，筆者對于這句話的理解是，我們教師必須科學預設課堂建設而不是主宰課堂，必須關注學生成為其探究規律、學習知識過程中的合作伙伴，而不是學生學習過程中的判官和旁觀者，有效的課堂必須以生為本，教師只有把自己先解放開來，教師的課堂建設才能真正靈活生動起來，學生也才能擁有真正的自主性和創造性，學生的學習過程是與同小組的學生合作、與老師合作、與文本交互的探究過程．合作學習有效地改善了課堂氣氛，對于物理課堂建設更是如此，很多學生分組實驗必須相互合作才能完成，如“探究求合力的方法”，兩根彈簧秤互成角度拉“橡皮條”時，要記錄兩個分力的大小和方向，一個人無法完成．當然除了實驗，在習題教學中，獨立完成后，再相互討論能夠不斷地拓寬學生對知識、方法的認識，有效激發學生物理學習的興趣和主動性，學生的非智力因素也得到極大發展．

3．注重滲透建模思想

科學其實就是建模，而學習科學，就需要對建模進行學習．建模思想指的是我們在對客觀存在的問題進行研究時，需要將主要因素找出來，將那些次要因素給舍棄掉，進而將事物的本質給呈現出來，通過模型的構建，可以促使實際問題得到有效的解決和處理．物理學主要是對物理現象和變化規律進行研究，在物理科學研究過程中，往往會應用到物理建模的方法，結合自己的知識結構，構建相關的物理模型，解釋客觀世界，并且做出合理的預測．學習物理的過程是將物理現象變成物理模型，再由模型通過物理公式轉化成等式的過程．比如說:“質點，點電荷有嗎?”、“自由落體運動現實生活中有么?”等等———沒有，那么這些模型又是如何建立的呢?必須引導學生反思“我學物理學什么呢?又怎么構建模型呢?”抓住主要矛盾、忽略次要矛盾，研究“理想化的物體”、“理想化的環境”、“理想化的運動”得到簡單地可以量化的能夠反映事物本質的數學表達式．

4．適當采用現代化的教學工具輔助教學

高中物理作為理科性的學科，在知識內容方面有抽象、枯燥的特點，而學生的空間想象能力比較欠缺．僅憑教師的口述和學生的想象很難辦到，實際教學實踐中，應理論知識與感性認識相結合．因此，我們需采用現代化的教學工具輔助，加強實驗和多媒體教學方式在教學中的應用，讓學生近距離或者是直觀地觀察現象、規律，從感性認識角度提升到理性知識層面，加強學生對知識的理解與記憶、提高學生的學習水平．

作者：姚留兵單位：江蘇省口岸中學