課堂常規教案范文

導語：如何才能寫好一篇課堂常規教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、活動遵循的原則：

1、教學內容科學性，教師所講授的知識應當是正確的、可靠的科學知識。根據學生生理和心理發育的年齡特點和接受能力，注意教學內容的系統性，力求通俗淺顯，逐漸加深，從感性上升到理性，以求在較短的時間內學到較多的知識。

2、教學方法適應性，改進教學方法對預防疲勞有重要意義。教師可采用不同的教學方法，簡練、清晰的言語，生動、形象的表述，喚起學生的學習興趣。多利用圖表、模型、實物等直觀教具，幫助學生理解、記憶。運用電視、計算機等現代化多媒體手段教學，有利于調動學生學習的積極性，吸引注意力，增強感官認識和記憶，并能開發思維。

3、學科知識的交叉性，教師可依照大腦皮層鑲嵌式活動的特點，各學科之間交叉授課，避免單一課程的單一刺激。不同性質的課程輪換，腦力與體力活動交替，是減少疲勞發生、提高學習效率的有效措施之一。

二、活動評比要求：

1、 嚴格執行教學計劃，按規定講課授課，不擅自加快和增多教學進度和內容。

2、 教師講課要重點突出，語言力求清楚，要采用啟發式。

3、 按時上、下課，不拖堂。課間讓學生走出教室活動，得到充分休息。

4、教師上課要注意學生的用眼衛生，注意糾正學生閱讀，寫字時的錯誤姿勢。教師要留神觀察學生的精神狀態和健康狀況。

5、教師板書字體規范、畫面要端正清楚，應左右兼顧，不要寫得太小太草。

6、合理安排作息時間，學生每天學習時間（包括自學與課外活動）不得超過6小時。

7、按時認真做眼保健操，摸準穴位，動作準確，努力提高眼保健操質量。每天上下午各一次，由該堂任課教師注意監督檢查。

8、堅持做到"二要二不要"。 "二要"：書寫字姿勢要端正，眼睛和書本的距離要保持一尺；續看書一小時左右，要休息片刻，或者向遠處眺望一會。 "二不要"：不要在光線暗淡和直射陽光下看書和寫字；不要躺在床上和走路時看書寫字。養成用眼衛生習慣。

9、班主任定期調換學生的座位，預防近視或斜視。

二、活動形式

由教學領導隨堂聽課、課間抽測的形式進行。

三、活動時間

三月中旬

四、參評領導小組

組長：

組員：

五、活動評比表

附表1

“課堂教學衛生節節抓”

教學常規管理主題活動評價表

龍潭區第九小學校

授課教師

授課學科

班　級

評估者

評價時間

年　月　日

項

目項目分值

評　價　內　容

等　級　分　配

得分

一

二

三

四

五

教學思想（10分）

1、面向全體學生，優、中、差兼顧。

5

4

3

2

1

2、結合教材，注意思想品德教育。

5

4

3

2

1

教學內容（20分）

3、教學目的明確，體現三維目標要求。

5

4

3

2

1

4、正確把握教材重點、難點。

5

4

3

2

1

5、教學內容正確，無知識性錯誤。

5

4

3

2

1

教學方法（35分）

6、遵循教學原則，靈活選用教法。

5

4

3

2

1

7、提問富有啟發性，促進學生智力發展。

5

4

3

2

1

8、練習設計科學，利于鞏固新知。

5

4

3

2

1

9、新舊知識聯系，注意知識的生活化。

5

4

3

2

1

10、媒體使用合理、科學，操作規范。

5

4

篇2

小學x年秋季學期教學工作計劃

一、指導思想

認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以關注課堂為工作主線，并注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。特提出以下工作計劃：

二、教學重點工作

(一)提高教師合作意識和團隊意識。

提高教學質量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結協作，拼搏進取、視團結為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自己的整體素質，凝聚團隊智慧，使學校各項工作不斷取得新勝利、新發展。

(二)、繼續加強教師的教育理論學習，教師們繼續學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。

備課和教學面向全體學生，切實做到為了每一個學生的發展而施教;加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以關注課堂為工作主線，并注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。

術，改革舊的教育教學理念。讓現在新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩步的向前推進。

(三)、調整教育常規要求，突出實效性。

教師教學常規本學期，我們將本著抓過程管理、突出實效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學，對教學常規重點做如下要求：

1、備課：備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：內容科學、準確、全面，結構完整;形式規范、合理、清楚;詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：

(1)各種課型(包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應根據需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。

(2)要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創新。

(3)備課要有教師學期工作計劃、單元計劃和課時計劃。

(4)每節課要有知識、能力、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程(導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等)、小結、作業分類設計等。

(5)要有單元教學后記或反思。

3、作業：日常作業要求教師本著分類(根據實際情況可以分成23類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，堅決制止有布置不批改的做法;教導處將組織教研組成立教學常規評比小組，通過不定期專項檢查、隨堂聽課的同時檢查和學生家長座談、調查問卷等形式加大力度檢查教師的教學常規，尤其要加強備課的檢查，堅決杜絕不備課上課的現象。時機成熟時我們將組織優秀教案展。常規檢查結果除及時反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責任制考核并予以公示。

4、做好月考、期中、期末考試工作，進行教學質量跟蹤，及時開好成績分析會。學校對各年級繼續采用月考制度，對每次考試都要質量跟蹤到每一個學生、學科、班級、年級。通過跟蹤分析，查原因，促質量提高。學科教師小考每學期不少于4次，用好成績冊，加強對畢業班工作的領導和中考的研究。x年小考命題充分體現了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，六年級全體教師要吃透考綱，認真鉆研近三年的小考考試說明，為我校x年小學教學質量穩中有升打好基礎。

學生學習常規針對以往學生中出現的學習習慣不良的現象，本學期我們在抓教師教學常規的同時，還將督導全體教師抓好每個學生(尤其低年級)的學習常規，培養他們養成良好的學習習慣，這也是我們進一步提高教學質量的根本保證。

篇3

一、教師要高度重視公開課,讓公開課引領常態課

公開課有很強的觀摩性和展示性,可以展示創新教學模式、構建高效課堂的教學研究成果;可以展示教師的思想與理念、素質與水平;可以展示學生的優良學習狀況。因此,教育管理者要花大力氣精心打造公開課堂。思想政治課教師要進行創新教學模式、構建高效課堂的實驗研究,就需要把理論研究與教學實踐結合起來,將研究成果及時轉化成廣大教師平常的課堂教學活動,優化常態課教學過程。公開課和優質課對于課堂教學改革,提高教師素養和教學水平,有著很大的引領作用。

二、教師要高度重視聽評課,讓聽評課提升常態課

聽評課活動是常規的教研方式,抓不好,往往會出現執教者“作秀”、評課者“忽悠”的現象。為把這項工作引向深入,教育管理者有必要采取“點面互補、跟蹤深人”的方式。面就是“教師全員參與聽評課,每人上好一堂課”;點就是跟蹤一個教師或一個教研組進行系統性聽評課。聽評課后,要求教師寫出教學反思,課堂案例分析。學校教研處要在常規聽評課、公開課、優質課等系列聽評課后,收集、研究、交流、評選、獎勵教師的教學反思、隨筆、案例分析等。在此基礎上,學校不定期跟蹤檢查聽評課后教師課堂教學行為的新變化。隨著聽評課的深入研究和督導,廣大教師的教學水平就會明顯提升,常態課的效益和質量就會明顯提高。

三、教師要采取多種措施,讓常態課更精彩

我們要在以下幾個方面努力提高常態課的教學效益:

1.加強常態課的管理。多年來,很多學校在教學管理上偏重于依靠教師個人的素質和水平,而輕視對常態課的過程管理。要改變這種傾向,首先要以創新思維構建新的教學常規,引領教師轉變教學行為。對于各課上課、作業批改、輔導、測試、反思等校本教研工作實行細化管理,引導教師有效工作,指導學生制訂自主學習和發展計劃,并配合教師的課堂內外學習指導方案而進行有效學習。其次,教學常規管理既要量,更要質。管理細則上不能只看重教師的工作態度和工作量,還要對教學質量提出具體指標,否則,很容易助長教師淺嘗輒止、不思進取的工作作風。再次,教學檢查要深入。教學督導中我們常發現學校在檢查教師教案時,很少顧及教案的規范、質量和原創性,更沒有作出對教案的評價,而只是草草寫上時間、蓋章了事。這就造成教師只為應付檢查而寫教案,甚至是抄寫教案、重復使用教案的現象。因此,學校要加強教學常規管理,深入調查研究,研制出符合校情、學情和教情的教學常規管理和評價機制,調動教與學的積極性,為常態課教學注入活力。

2.不定期地隨機聽課,及時反饋聽評課信息,督檢整改出現的問題。

篇4

一、有效研修與集中學習的收獲

首先，通過研修學習，使我在教學管理上有了清晰的思路和明確的方向。作為學校的教學副校長，要有教學領軍意識，要全面掌握教育理論知識，熟悉教育規律，用科學發展觀指導教學工作。結合學校教學工作的特點，認真制定科學的特色方案（規劃），制定各種計劃和教學管理制度，并認真實施，努力提高管理水平。其次，引領教師制定提交個人研修計劃，做教師研修的表率。工作中有計劃、有目標，省時高效，讓領導滿意，讓教師認同。再次，組織鄰校共研活動。走出去，請進來，相互學習互通有無。最后，把研修學習的新理念融于學校的教學改革中，為校長做好高參后盾。

二、實際教學管理中的幾點做法

（一）教學管理制度健全完善，教學工作有序高效運轉

1. 制定和完善了各項教學管理制度，并納入學校章程。

2. 制定并實施了“教師八星評選方案”，實行年度教育教學獎勵津貼制度。（其中教學層面六顆星，教學津貼占75%）

3. 建立健全了“備教批輔考”方面的各項制度與考核細則，做到科學管理、有據可查，規范了教師的教學行為。

4. 建立并實施了符合校情的教師業務檔案和校本資源網上資源庫制度。

5. 制定了我校“教學事故認定制度和處理辦法”，進一步規范了教師教學的各項行為。

（二）組織管理機制構建完善，包保責任落實到人

1. 建立科學嚴密的教學調控管理網絡：業務校長-教學指導組-教導主任-教研組長-備課組長-任課教師。

2. 分工明確、層層負責。相關責任人知道自己該做什么，該怎么做，各項工作在實際中都能較好地落實。業務校長每周末下午組織指導組成員召開例會，總結反思本周工作的得失；按學期計劃和月計劃制定下周教學計劃。每個指導組成員負責一項工作，對教師的業務手續實行隨機查、周檢查、月檢查制度。業務校長抓基礎年級和畢業年級，教導主任抓中年級，教學指導組其他成員抓非統考學科，教導干事抓學生作業和業務檔案，按制度逐期執行、落實。

（三）常規教學管理力求精細化，常規中求創新

1. 常規管理按部就班，形成慣例有條不紊。（1）開學初，抓計劃制定（學期計劃、月計劃、周計劃）。平時抓計劃落實和過程性管理，期末或活動結束時抓經驗總結，評優晉級時注重結果運用。每月對教師的業務手續進行全面檢查。作業檢查做到了“五查”，即查作業量、查批改數量、查批改質量、查反饋情況、查批閱形式。我們設立了學生作業卡，為的是規范教師行為，減輕學生負擔。建立培優輔差跟蹤指導檢查制度。管理體現“四看”，即看培優輔差記錄、看教師的課堂、看學困生成績提高、活動中看特長生的技能技巧訓練。嚴格執行檢測制度。如，考務分層次、監考輪換制、批卷領導深入制。分析會每考必行。月檢每查必反饋，落實指導跟蹤到人。（2）抓實“備教批輔考”的各環節管理。每周的集體備課落到實處。在抓好常態課堂的同時，注重加強特色課堂的管理：重視綜合實踐活動（包括綜合性學習）、藝術活動、體育活動、心理健康課和英語等學科的教學，并納入常規教學，納入校級督導檢查之中，定期檢查和隨機指導相結合。每位教師每學期至少上一節綜合實踐課。幾年來我們已形成常規慣例。（3）提倡寫教學反思，促教師提高。教師結合自己平時的教學實際多角度解讀反思，重構教案，再進行教學實踐，形成了“實踐——反思——實踐”的模式，并能及時把反思發到教師博客當中去，以形成資源共享。我校2009年度僅黃曉煥老師所寫的反思博文就達143篇，有3人獲國家博客之星，5人獲樺甸市博客之星。

教學資料管理規范有序，內容詳實，資料齊全，及時歸檔，各層面形成了電子檔案管理網絡。

2. 找準教學管理的結合點和創新點進行教案的改革嘗試。（1）改革中心校的語文教案“由一變三”。即，把語文教案分解成：閱讀教案、寫字教案、作文教案，單獨設本，獨立成系。根據這樣的情況，我校重新設計了寫字和作文獨立的教案本，于本學期開學初進行使用。新版本的教案，無論是寫字教案還是作文教案，都注重學期初計劃的制定，教學過程設計目標制定要準，教學重點的處理要體現教學方法，學期末重在總結。這樣，通過簡化教學過程的編寫環節；強化教學目標的制定與教學重點的確定；明確教學計劃。節省教師編寫教案時間的同時，增加了教師用于研究課堂教學的教研時間，為促進課堂教學效率，提高學生成績提供了保證。（2）改革村小專科教案給教師減負。村小教師一人兼多科教學，導致教師用于編寫教案的時間大于研究教材和上課的時間，不僅加重了教師的業務負擔，而且影響了教學的質量。針對這樣的情況，我校重新設計了適用于村小教師編寫的教案本，于2010春使用。教案以提綱式為重點，按常規要求完成，避免了學生少、重復羅列、誤工費時的低效做法，同時為教師減負。突出的特點是簡化了教學過程的環節，重點體現教學目標與教學重點的處理，而且增加了教師編寫教學反思的數量，為促進教師專業發展起了鋪墊作用。

3. 以課程管理為切入點，以課題為依托，有機整合教材內容，達到全方位育人的目標要求。（1）幾年來，我校注重學科綜合實踐活動（學科性學習）的管理。每學期都針對不同主題向家長、向老師進行各種展示活動。（2）課題引領，以教研促教學。以集體備課為教研載體。在集體備課中注重個人課題作用的發揮，使課堂教學效果倍增。

（四）更新教學理念，謹遵課標，狠抓質量不放松

依據“三五”工程標準，要求教師在課堂上落實學生的主體地位。心理健康教育課有序的開設，啟迪了孩子的心靈，教師也樹立了正確的質量觀。

篇5

老師們：

大家下午好！

首先感謝學校、感謝同志們的信任，讓我能經常有機會在學校召開的各種會議上發言，得以鍛煉自己，提高自己的表達能力，所以我非常珍惜這一些難得的機會，所以每次發言時我的心情都很激動。今天，我要告訴大家的是，此時此刻，我的心情仍然激動，但同時我又不得不告訴大家，這種激動來自于對學校教學工作現狀以及同志們完成學校工作狀況的焦急和憂慮。

下面，我就上周三進行的第二次教學大檢查進行小結：

全校80名專任教師，分語文、數學、英語、理化生、政史地、藝體六組進行檢查，檢查情況如下：

1、語文組應檢15人，已檢15人，其中x、x、x、x老師四位新進教師沒有備課、作業批改檢查登記，只有教學計劃檢查登記；

2、英語組應檢15人，已檢14人，其中x系婚假未檢，x、x、x、x老師系新進教師，至檢查時還未上課，只檢查教學計劃；

3、理化生應檢12人，已檢9人，其中x系事假未檢，xx老師系新進教師，只檢查教學計劃，x、x老師沒有檢查登記；

4、政史地組應檢19人，已檢17人，其中x老師系新進教師，只檢查教學計劃，x、x老師沒有檢查登記，x老師只有教學計劃的檢查登記記錄。

5、數學組應檢14人，已檢14人。

6、藝體組應檢9人，已檢9人，美術沒有作業檢查登記。

此次教學檢查，我個人認為存在著嚴重問題，有這樣幾點讓人意想不到：

1、送檢如此不及時，真的讓人意想不到

上周教師例會上要求老師們于星期二下午第八節課之前將資料送交教研處迎檢，但是到了星期三早晨，卻只有幾位老師送交了資料。

2、資料如此不規范，真的讓人意想不到

主要表現在：

①裝訂不規范：部分教師使用打印教案，但教案既未裝訂成冊，又無封面封底；

②填寫不規范：有的教案，既無任課教師姓名，又無任教班級；既無上課時間，又無節次安排；

③環節不規范：只有教學流程，沒有作業布置；只有上課過程，沒有教學反思；只有課程講解，沒有板書設計；只有原始網上教案的打印稿，沒有教學調整，有個別教師竟然連原始教案的作者及單位名稱的痕跡都沒有完全刪除。

3、檢查如此不認真，真的讓人意想不到

主要表現在：

①完全不熟悉本組教師任課情況，不清楚本組到底有多少任課教師，有哪些教師已送檢，有哪些教師未送檢；不清本組有哪些教師跨年級、跨科目任教，有哪些科目已檢查，還有哪些科目未檢查。

②檢查項目不齊全：有的教師缺少作業檢查登記，有的缺少教學計劃檢查登記等；

③檢查環節不規范：有些未按規定書寫檢查時間，未在教案、計劃書、聽課本上蓋教務處、教研組的印章；

④檢查工作不深入：檢查工作沒有深入挖掘細節，沒有扎實落腳，既沒有好的典型總結，也沒有及時指出并反饋存在的問題，即使有典型情況記載，也僅僅是流于形式，空話居多。

出現上述現象的原因分析及責任劃分：

1、教務處對常規教學的指導、督查、檢查工作沒有落實到位，對本次教學檢查中出現的問題，教務處理應負主要責任；

2、教研組長理應負檢查不深入，工作不細致的重要責任；

3、一部分教師也應負重要責任：

①開會布置工作時不認真聽取會議要求，不及時送檢，做事拖拉，對學校部門布置的工作敷衍了事，表現為工作要求不嚴；

②只圖完成工作任務，能應付檢查就行，只求我有，不求很好，表現為工作標準要求不高；

③沒有樹立質量意識，沒有認識到只有落實教學常規，抓實教學課堂，才是做實教學效益的科學方法，表現為工作責任心不強。

老師們，今天，我之所以把問題講得這樣尖銳、講得這樣嚴重，是因為問題出現在內部并不要緊，我們還有機會和時間來補救。希望我們全體教師能深切認識到，思想問題是大問題，只要思想不滑坡，辦法總比困難多；只要思想能集中，工作一定能成功！

老師們，為了解決第二次教學檢查中存在的一些問題，為了更好地迎接10月26日區教育局的教學常規檢查，校長室嚴令教務處進行督查整改：

學校定于本周星期四晚上進行第三次教學檢查，請全體教師于本周星期四下午第七節課前將備課本、計劃書、聽課本、作業本、業務學習本送教研室，逾期未送，一律作曠檢對待，由校長室處理。

下面我就加強教學常規再談幾點建議：

一、全體教師要深切認識到教學常規是落實學校教育教學任務的中心環節，是提高學校教育教學質量的主要保證，是規范教師教學行為的重要依據，也是學校常抓不懈的一項重要工作。

二、學校教學常規包括：制定教學計劃、課前準備、課堂教學、作業布置、教學評價、課外輔導、教學反思等七項內容。

三、全體教師要深切認識到教學常規七項內容中，課堂教學是關鍵、是核心、是重中之重。全體教師要深切認識到只有全面落實教學常規，全程抓實教學課堂，才能全力做實教學效益，才能全面提高教學質量，具體要求如下：

切實做好教學常規三個“五認真”。

1.上課教師：

①要認真備課：備教材、備學生；堅決杜絕不備課進教室及完全使用下載教案的現象發生，發現一起通報一起；

②要認真上課：倡導上課教師提前一分鐘進入教室，上課期間嚴禁以任何理由離開教室，嚴禁接打電話、會客，不得隨意調課及改上自習課；杜絕“滿堂灌”及“放羊式”上課形式；不得以練習課、自習課等理由拒絕他人聽課；堅決杜絕將學生趕出教室的違紀現象發生，一旦發生責任事故，當事人責任完全自負；要有高度的工作責任感和強烈的事業心，盡力減少學生的課堂違紀行為，充分調動學生的積極性，把握利用好課堂45分鐘，向課堂要效益，向45分鐘要質量。

③要認真選編和適量布置并及時批改作業：堅持杜絕“題海戰”以及幾天不布置作業，一時沖動，一個晚上又發幾張試卷的現象發生；不提倡任課教師成套原版翻印試卷給學生練習的做法，印刷下發的試卷必須經過精挑細選，重新組合后方可印刷，今后資料室對成套原版翻印試卷的數量要嚴加控制。要適量布置及時批改作業。要力爭做到數學、英語每個星期保證4次作業，語文每篇課文一次作業，物理、化學每星期2次作業，其余科目至少一個星期一次作業（星期的計算除掉考試及復習周），并及時修改，作業本上只允許出現最后一次作業未批改的現象出現。美術課要有書面作業，音、體、勞、電腦要利用各種形式開展活動。

④要認真做好學生輔導工作。

⑤要認真考查：每一節課上完后要利用課堂作業、家庭作業檢查學生知識掌握、鞏固情況，反饋教學情況；每一單元上完后要利用統一征訂的試卷組織好單元測試。

2.全體教師要教育學生做到：

認真預習、認真聽課、認真復習、認真完成作業、認真參加考試

3.教務處、教研處盡全力做到：

深入課堂認真開展聽課活動、深入學生認真開發學生座談會、認真進行常規檢查、認真組織考試、認真考核評價。

篇6

關鍵詞：常規教學、教學管理、課改

針對我校的課改精神，為更好地完成“課改”工作，抓好教學質量，我認為作為基礎教學的部門應該把“常規教學管理”放在首位，以學校督導室的要求為總則，鑒于基礎教學部的職責和文化課教學的本身特點，實施具體的措施。

一、備課――教案是進行有效教學的重要保證

教案作為教師授課時采用的演講提綱或導學模式，在組織教學中發揮著極為重要的作用。因此，我建議每學期應不止一次地開展教案評審，作為教學質量督查的重要環節，采取的方式為“優秀教案評比”活動。評審內容建議從以下十個方面著手：①教學目的明確，②內容符合大綱要求，③重點突出，難點分解，④時間分配恰當，⑤教具使用恰當、安排合理，⑥條理清晰、語句通順，⑦因材施材，⑧問題設置周全、解題分析明確，⑨教法設計到位、有創新，⑩整體規劃、可行、有實效。分評四個等級。

我們對教案的改革重點應放在廢除“抄寫”，施行“設計”，尤其在創新設計方面。“設計”教案富有挑戰性和創新性，優秀教案以“設計”教案為主，尤其強調重難點的分解。評出的好教案進行展覽，直接掛在網上，供教師們相互借鑒。優秀教案評比活動駁斥了當今教育界中的“教案無用論”、“教案工具論”、“形而上學教案論”等等蔑視教案的謬論。應走出具有自己特點的路子。

二、評課――促進教師的教學，是提高教學質量的良好措施

我建議采取的是聽課和學生對教師的課堂教學評價記分相結合的綜合評價。

1、聽課

教學管理人員及資歷老有經驗的教師組成一個教學質量評估小組，深入課堂聽課。評價教學質量的參考標準見表1。

聽課能激發教師產生正確的工作動機和積極的情感，從而使課堂教學充滿生命力，更符合素質教學的要求。課后授課教師會主動找聽課者詢問對其上課的評價，并與聽課者共同研討上課中存在的問題和改進的措施，課堂評價結果直接用于改進教師的教學，管理人員通過聽課記錄及評分掌握教師的教學情況。

2、學生對教師的課堂評價

為了更好地了解教師的教學效果，在每一學期中可隨機地采用抽取學生參與教學評價的方式。評價參考標準見表2。

筆者認為，新課改的教學理念是：教師是學生的合作者、引導者和參與者，將由居高臨下的權威轉向“平等者的首席”。師生互教互學，彼此形成真正的學習共同體。

三、平時考核――強化過程管理與控制是學生真正掌握知識的良好途徑

要求各任課教師針對自己學科的特點，制定平時成績考核標準，并嚴格地進行實施。筆者認為可從以下十個方面考慮：①作業內容與次數，②作業的質量與認真程度，③課堂筆記與隨堂練習，④課堂紀律與聽課效率，⑤提問與演示效果，⑥使用的教學工具，⑦章節測試的認真程度，⑧平時測試的成績，⑨同學互助學習，⑩師生討論。

老師對學生的平時考評工作要公平、公正，務必身體力行，作表率作用，嚴謹學風，在學生心目中樹起為人師表的高大形象。強化過程管理與控制是提高教學質量非常重要的方法，也是客觀評價一位學生成績優劣的法碼，這考核遠比試卷考核重要的多。

四、試卷考核――命題深度檢查教學效果

教學效果到底如何，需要通過學生取得的成績來進行檢查，當然還要考慮到學生原有的水平，但主要是立足于學生實際進行有價值的考核，考核首先是老師對所教學生的考核，同時這也是教師對自身的考核或者說是學校對教師的考核。尤其要強調的一點是任課教師不能外漏泄題，不能告之學生的具體考題，即使是講過的原題照考，但也不能告之學生，否則應作為責任事故處理，還必須要做到：

1、命題要求：難度適中，覆蓋教學內容，各學科結業考試其中的20％由相應的專業課老師命題，體現出文化課為專業課服務的理念，考試作業完成量不少于1小時(注：以考試時間1個半小時為參考)。

2、格式要求：對填空、名詞解釋、綜合題等要留有足夠的答題空間，選擇題答題卡力求規范，作文要求按作文紙的方式，英文盡可能按英文的作業本格式進行編排。

3、命題方式：同專業、同教材或同進度的由本校老師負責統一命題，按校要求作樣卷并做評分標準，由其它老師復核，報學科負責人審核，審核人根據具體的大綱要求可增刪，確定后簽字。命題人按要求修改，整理好后打印(注：將簽字這份交給教研室存檔)填單經領導簽字后方可印刷，按校要求裝訂封存。考試結束后，發送到指定郵箱。

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中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2013）-0072-01

“上課，同學們好！老師好！”這是體育課教學看似一個簡單的課堂常規，但在課堂教學中的地位和作用卻是非常重要的。往往大多數體育教師，卻忽視了這一簡單的常規。以筆者所在縣為例，比如，觀摩課、優秀課、匯報課等，若你的課堂上沒有出現師生問好，那么好，我的課堂就跟你學習模仿，忽略了自身的素質，失去了自己的教學風格和特色。諸多體育教師認為：師生問好，有沒有都無所謂，“浪費時間”，缺乏自己獨立的教育理念。

許多體育教師在書寫教案時，其中每節教案中的課堂常規部分，都清楚地標明“師生問好”四個大字，而在具體的實踐課中卻不能完全畫等號，筆者感到奇怪的是，老師們寫的教案與所上的課背道而馳。為什么會出現這種情況呢？原來有一部分體育教師已經形成了一個套路，固化了思維，把教案當作完成任務，一種擺設，一件“外衣”而已，許多內隱的心理變化被忽視。因此說，往往在鉆研教材時蜻蜓點水，淺嘗轍止。

筆者鑒于以上兩點原因，教學中采用了以下幾個策略，極大地提高了課堂教學的有效性。

1.“趣”字當頭。“趣”就是興趣。在課堂中，教師與學生之間每節課前要形成一種良好的行為習慣，如果學生在問候教師時聲音整齊、洪亮，則說明他們精神飽滿。反之，則說明學生情緒低落，心不在焉。一旦發現這種情況，教師就應該及時調整教學方法，先激起學生興趣，盡量設計得精巧、新奇。比如，把學生比較熟悉的，“喜唰唰”、“小小少年”等耳熟能詳的歌曲改編一下，加點舞蹈，引起學生注意，然后再開始講課，讓學生懂得禮儀教育的重要性。只有這樣，課堂才會有好的教學效果。

2.“禮”字當先。“禮”指禮儀。在體育教學過程中，教師要抓住每個細節，注重禮儀教育時機的把握。筆者認為：將“弟子規” 引用于教學中，就是一個很不錯的方法。上課鈴聲響起，學生分兩排或四排站立，教師來到指定位置時，90度鞠躬向學生問好，而受禮后的學生，也會向教師鞠躬還禮。這樣，潛移默化地促進師生間的禮儀交流。

3.“活”字為先。“活”就是激活學生的情緒，使之精神振奮起來，調動學生學習的積極性，再將這種積極性遷移到整個教學過程中。好的問候語，能有效促進教學活動。課堂教學中，師生可以結合節日特點，靈活運用。如，教師節、圣誕節、兒童節、婦女節等溫馨的祝福語進行互送，使其更有針對性，實效性。

課前師生問好，應講究藝術與技巧，把情感態度與和諧的關系結合起來，以增強吸引力和感染力，應該引起廣大體育教師的高度重視。

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新學期，以xx書記的兩個務必為指導，認真貫徹執行鄉學區的各種精神，結合我校實際，以新課程改革中出現的問題為突破口，以務實創新為教研工作的出發點，以課堂教學為載體，繼續提高教育教學質量為重點，加強教師的課堂教學基本功，全面實施素質教育，積極開展第二、三課堂活動，積極探索實施素質教育的方法、渠道，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生全面健康發展。

二、目標任務

1 、 狠抓教學常規，促進教學管理規范化、制度化、科學化

2、大力推進課改試驗工作和信息建設進程，著力抓好基礎教育課程改革，注重課堂教學效益， 切實做好教育教學全過程的監控， 提高教育教學水平

3、加大教研力度，改變課堂教學，超標完成上級教委下達的各年級教育教學質量 指標。 在課堂教學達標創優中，我校教師力爭全體創優。

4，加強課題的研究與管理，注重學生習慣的培養，探討提高課堂效益的成功做法。

三、、具體工作及措施

（一）、德育工作

1、進一步提高師德修養，認真學習并嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，“四項服務承諾”等制度和規范，關心學生，尊重家長，團結同志，為人師表，營造和諧的家校環境，辦人民滿意的教育。

2、根據新頒布的《小學生守則》、《小學生日常行為規范》分年級制定操行評定、養成教育細則，結合操行評比，進一步完善“校園之星”、“每周之星”、的評定運行機制，做好總結推廣。

3、少先大隊要指導好紅領巾監督崗的檢查監督評比工作和雛鷹爭章達標活動。抓好“三操一課四活動”，體育教師要上好心理健康教育課。認真做好班主任工作，根據班主任工作計劃努力形成良好的班風，創建文明班級。

4、深化德育的滲透作用。認真上好思品課，開好晨會、周會、小干部會，尤其是各中隊積極開展好主題班隊會；規范升國旗儀式。繼續建好校園之聲廣播站；結合重大節日，舉辦手工、書法、繪畫展。努力營造學校文化和班級文化，發揮櫥窗、黑板報、手抄小報的作用，從多方面打造良好的育人氛圍，各班要至少有一處特色欄目，教室布置要新穎、實用、有Ji勵作用。

（二）、完善教學常規管理，使學校教學工作沿著“緊張、有序、高效”的軌道運轉。

1、繼續堅持和完善教學工作各項制度要求。學期初，各科均要按照課節規定（周課時量x17周）做好學科教學計劃。本學年將繼 續優化備課形式。教師 在 熟讀教材掌握本學年教學內容的基礎上，分析教學內容重難點的基礎上，采用書面與電子備課相結合的形式，寫 出 靈 活 多 樣 且 有 實 用 性 的教案，教案應寫清楚本學年的總體教學目標、教學要求、后進生姓名、后進生轉化措施、教學進度計劃。課時教案要能體現整體教學思路，問題設計要有啟發性，整篇教案設計要充分考慮到學生自學習慣的養成，學習能力的提高。教學重點應放在課前準備和課堂教學效果上來。本年將教研的重點放在課堂教學的改革上，要求教師著力做好課前預習，廣泛應用遠教資源，提高課堂教學效益，培養學生的自學能力和自學意識，為其中終身學習奠定基礎。音體美等課要求有簡案，要嚴格按照教材進行授課。教案的檢查將結合教本批注和聽課情況及時更新要求，并進行記載和批注以強化教案備寫的質量和作用，教案周一簽閱，簽字不到按無案上課對待.

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2、說課是教師口頭表達課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，講述自己的教學設計，它是備課之后授課之前進行的一種相對獨立的教 學組織形式。

3、試講也叫模擬課堂教學，顧名思義，也就是對常規課堂教學的模擬，要求考生在特定的情境和有限的時間里，充分展示自己的課堂教學技能。

4、教案設計也叫課時計劃，教案是教師備課的方案，是上課的重要依據，在實際教學活動中，教案起著十分重要的作用。通過一份教案可以看出設計者的教育思想、對教材的熟悉程度、教學經驗、教學能力等，因此一些地方在教師公開招聘面試時會要求考生同時提交一份教案，以評價考生的教案設計能力。

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【關鍵詞】初中語文；高效課堂；教學常規現狀；思考

一、當前初中語文高效課堂教學常規現狀分析

近年來，隨著高效課堂建設實踐的不斷推進，我縣初中語文課堂教學確實發生了深刻變化。“以生為本”、“以學定教”和“少教多學”等新興的教學理念已經深入人心，成為絕大多數初中語文教師教學行為的指南；在備課環節上，導學案已經普遍替代教案，成為教師進行教學設計的新型模式；在上課環節上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統課堂教學方式已經逐步退出了課堂教學，代之以學生“自主學習”、“交流討論”和“成果展示”；在作業布置與批改環節上，大多數教師開始注重作業設計，不再照抄照搬課本習題，突出拓展性和延伸性作業的鞏固提高功能。其別突出的問題主要有：

1.在課前教學設計環節上，高效課堂建設強調“以學定教”，要求教師從傳統的寫“教案”轉向設計“導學案”；備課的重點從教師如何教轉向指導學生如何學。但是我們調研發現，高效課堂建設在備課環節上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現在學校備課管理常規之中，以至于教師在備課環節上出現兩種極端現象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導學案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現在備課上，許多教師不是認真鉆研課程標準、教材要點、學生實際，制定相應的教學策略。

2.在課堂教學環節上，高效課堂建設強調“多學少教”，要求教師從傳統的“注入式”和“滿堂灌”轉向學生“自主學習”、“合作學習”和“體驗學習”；教師上課的重點從傳統的“精講多練”轉向組織學生自主學習，指導學生合作學習，點撥學生學會學習，著力培養學生獨立思考的能力。但是我們調研發現，高效課堂建設在上課環節上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現在學校上課管理常規之中，以至于教師在上課環節上出現如下問題：一是傳統的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預定的教學內容，把教學掌控在自己的預設之中，在課堂教學中總是想方設法把學生引到自己設計好的套路中來，導致整個課堂教學就像一個設計好的話劇腳本，上課時只要教師把它演出來就行了；二是部分教師在課堂教學中試圖體現“多學少教”的高效課堂理念，但在實際操作中又缺乏切實可行的有效策略，導致為課堂提問而提問，為課堂討論而討論，為學生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實效，進而使“多學少教”的理念僅僅停留在形式上的簡單模仿。

3.在課后教學反思環節上，高效課堂建設特別強調“教學反思”，要求教師學會教學反思，形成良好的教學反思習慣，并將其視為快速有效提升教師專業素養最有效的途徑之一。但是我們調研發現，在高效課堂建設在課后反思環節上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現在學校教學管理常規之中，以至于教師課后反思意識不強，多數教師把課后反思看作是一項可有可無的教學環節。

二、進一步加快初中語文高效課堂教學常規重建對策的思考

上述的種種問題表明，在高效課堂建設不斷深化的背景下，如何全面系統地總結近年來高效課堂建設的實踐經驗，將高效課堂建設業已成熟的成功經驗上升為教學管理常規條例，為高效課堂建設可持續發展構建長效機制，成為目前刻不容緩的重大現實課題。

1.切實加強對高效課堂教學常規重建工作的領導。教育行政部門，特別是學校領導班子要充分認識重建高效課堂教學常規工作的重大意義，切實把高效課堂教學常規重建工作擺在學校高效課堂建設的突出位置，加強對高效課堂教學常規重建工作的頂層設計，從課前教學設計、課堂教學活動、課后教學反思、作業布置與批改以及學業成績評價等各個教學環節切入，全面系統地設計高效課堂教學常規重建工作，力求做到計劃詳實，目標明確，責任到人，切實為高效課堂教學常規重建工作提供堅強有力的領導保障。

2.進一步強化高效課堂教學常規管理專題研究。高效課堂教學常規重建工作是一項專業性極強的工作。為此，學校應當組織骨干力量，以問題為導向，深入研究高效課堂建設背景下，備課、上課、作業布置與批改、課外輔導和考試評價等日常教學常規改革的有效策略，切實增強高效課堂教學常規重建工作的針對性和實效性，提高高效課堂教學常規重建工作的規范性、專業性和科學性。