高中英語教學中的民族文化論文

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一、研究設計

此次研究對象是百色學院附中100名高中學生和10名教師。采用測試卷和調查問卷形式，由學生和教師完成。此次調查共發放100份學生測試問卷和調查問卷，測試后收回98份。教師10份，收回率92．5%。學生年齡16～18歲。學生測試和問卷用時30分鐘，教師測試和問卷用時20分鐘。

二、數據分析

(一)學生的詞匯測試翻譯正確頻數及百分比

分別選取五個中國文化相關詞匯與五個西方文化相關詞匯，對學生進行詞匯翻譯測試，測試情況如下:頤和園(正確數67，占68．36%);端午節(正確數23，占23．47%);陰陽(正確數18，占18．37%);文房四寶(正確數39，占39．8%);紅樓夢(正確數24，占24．49%)。西方文化相關詞匯:白宮(正確數86，占91．50%);圣誕節(正確數100，占100%);白雪公主(正確數100，占100%);獨立戰爭(正確數82，占91%);莎士比亞(正確數73，占86．50%)。從數據可以看出，學生答對中西方文化詞匯的比率形成鮮明對比。中國文化詞匯答對率普遍很低，而英語文化詞匯答對率在100名學生中有兩項為100%，其他答對率也很高。中國文化詞匯回答正確率也有一定的差距，在回答“頤和園”一詞時，有68．36%的學生答對，只有18．37%的學生答對“陰陽”一詞。同是中國文化詞匯，學生答對率差別較大的原因在于，“頤和園”一詞在英語教學中出現過，而“陰陽”一詞卻從未出現過。由此可見，中國文化失語現象是可以通過在英語教學中多加入中國文化來避免的。

(二)學生對于教學中中西文化態度的調查

態度測試:82．6%的學生認為在單詞方面有難度，13．2%的學生認為對相關文化不了解，4．2%的學生認為無從下手。學習目的:46．7%的學生認為以交際為目，53．3%的學生認為以考試為目的。語言與文化關系:92．5%的學生認為語言與文化是不可分割的，7．5%的學生認為語言和環境在一定條件下是可以分離的。中西方文化對比:81．6%的學生認為西方文化比較先進，18．4%的學生認為中國文化比較優秀。對中國文化的熟悉程度:63．2%的學生認為對中國文化不太熟悉，36．8%的學生認為對中國文化比較熟悉。英語教材中，中國文化比重:78．8%的學生認為在英語教材中中國文化的比重較少，21．25%的學生認為在英語教材中中國文化的比重還能接受。對西方文化的興趣:72．6%的學生對西方文化比較感興趣，27．4%的學生對中國的文化更鐘情。學習本土文化的必要性:89．9%的學生認為學習本土文化很有必要，27．4%的學生認為學習兩種文化都是必要的。中國文化在英語環境中的運用:56．5%的學生認為在英語環境中不能自如運用中國文化，27．4%的學生認為學習兩種文化都是必要的。

三、原因分析

(一)社會原因

由于中考制和高考制，學生們只能適應考試要求來選擇學習內容，但這種學習動機并不是為求知而學習，而是為考試而學習。學生將大量時間投入應試準備中，不注重實際交流能力。因此，在社會大背景下，中國文化在英語教學中被忽視，必然導致文化缺失現象。

(二)教材原因

教材在英語教學中的作用不容忽視，教材是教學工作有效進行的保障，也是學生學習知識的主要來源。現以《全日制普通高級中學教科書英語(必修)》三冊中涉及文化閱讀的115篇文章為考察對象，其中涉及母語文化的僅有19篇，其余96篇幾乎都摘自英、美國報刊、雜志等媒體。摘選英美原作讓學生接觸地道英語本無可厚非，但語言背后必然涉及文化，這是不得不深思的一個問題。

(三)自身原因

教師在教學工作中起著傳播知識的重要作用，這要求教師要具有廣博的文化知識。教師只有具有足夠的知識儲備，才能教好學生。在測試和問卷調查中，有72．6%的教師表示自己的知識儲備有限，特別是在用英語表達中國文化的詞匯這方面。教師由于工作繁忙，無法迅速更新自己的知識儲備，加上本身對中國文化認識不夠。因此，用英語表達中國文化有一定難度。教師的文化失語直接影響了學生的學習。

四、對策

(一)更新教學理念

外語教學理念是指對外語教學的本質與目的、跨語言交際的本質與目的及其得體性的總認識。英語教學的目標是能使學習者與他人交流自己的思想和文化，這意味著，就跨語言文化交際的得體性而言，英語教學還要認可“不同類型的英語，而不僅僅是英式或美式英語”。所以，中國英語的存在也具有其合理性。同時，母語文化的教學應該是當今世界外語教學理念不可或缺的內容。

(二)教材編寫應增加母語文化的比例

英語教材編寫應該注意將反映中國文化的優秀英語文章和譯文納入英語教材中;在編視聽類教材時，應該設置一些以中國文化語境為背景的聽力和口語話題，讓學生多看、多聽、多說涉及中國文化特色的英語材料，從而提高學習者自身用英語表述本國文化的能力。

(三)提高自我文化意識

英語教學中的中國文化缺失是自我文化意識缺乏的具體體現。教師應多學習中英文化知識，通過不斷學習和積累，增加自身的文化知識和文化素養。同時把中國文化滲透并注入英語教學中。教師要注意引導和加強學生掌握中國文化的英語表達能力，帶領他們在認識、比較中西文化同時，既要吸收英語文化的精華，又要領會中國文化在英語中的表達。

五、結語

本次測試和調查問卷結果顯示，高中英語教學中確實存在中國文化缺失現象，此現象不利于中國優秀文化的傳播。因此，通過此次調查分析可以得出:只有提高學生對文化的表達能力，才能將中國文化和民族地區特有文化用英語傳向世界。隨著英語在世界的普及，其成為傳播中國優秀傳統文化和民族特色文化的重要方式。因此，在英語教學中加強中國文化滲透，不但有利于英語學習者跨文化交際能力的培養，也有利于中國文化在全世界范圍內的繼承和傳播。

作者：黃民祿單位：廣西百色學院附中