體育人文社會課程的評價狀況研究

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結果與分析

由表1可知，體育人文社科類課程的成熟度參差不齊。較成熟的學科有學校體育學、體育心理學、體育概論，不成熟的學科有體育管理學、體育法規、體育休閑等。這說明加強學科建設，構建成熟的學科體系應是體育人文類課程發展的重點。在滿意度方面，基本上處于一般到較滿意之間，排在前三位的是體育心理學、學校體育學和體育概論，最不滿意的是體育法規和體育休閑。學生對課程教材的滿意度，既取決于學科本身體系的完備狀況，也受學生對課程未來效能的評價的影響;從陳舊度方面來看，調查數據顯示體育人文社科類課程整體水平差別不大，處于一般水平。所有課程接近或略高于三分。課程體系存在一定程度的老化。在所調查的體育院系的九門課程中，學生認為體育社會學和社會體育學，體育概論和學校體育學課程的重復情況要高于其他課程。這也就說明，在教材的編寫過程中，教師的教學過程中，既要重視學科知識之間的聯系，更要注意各自的研究對象和研究內容的不同;教材的體系結構完整和系統性比較高的是體育心理學、學校體育學和體育概論，較差的是體育法規和體育休閑。前三門課程是體育院系所開設課程中的主干課程，國家的重視程度高，學科的科研水平發展強勁。在不斷吸收國外先進成果的同時，結合學科發展的需求，及時完成了其內容的更新。體育法規和體育休閑作為選修性課程，重視程度不夠是影響體系建設的關鍵點;體育人文類課程教材的完整程度，總體水平一般。學科體系完整狀況較好的是體育心理學和學校體育學，較差的是體育法規和體育休閑。由于體育心理學和學校體育學主干課程的地位，學科建設的力度和投入比較大，在高校形成了比較龐大的學術研究群，大量的科研成果是推進學科豐富、發展和完善的主要動力機制，而體育法規和體育休閑研究人員和成果的匱乏則是制約學科發展的瓶頸。在學科知識的內在處理方面，教材建設必須要注意知識之間的內在聯系。僅簡單地將知識堆積在一起，既影響學生知識的掌握，又影響學生的能力發展和素質提高。在人文社科類課程知識堆積程度方面，調查數據顯示基本在三分左右，這說明體育人文類課程總體的抽象和概括能力不強。社會體育學和體育概論主要應擔負起影響學生世界觀的重任，而不僅僅是讓學生掌握一大堆零亂的知識。在對體育心理學教師的訪談中也印證了這一點。近些年來，體育心理學教材更新的速度非常快，而現有的教材最大的問題就是將一些學者的觀點或者不同的研究結論堆放在一起，缺乏應有的概括，學生學習后比較茫然;從學生對體育人文類課程教材的語言枯澀度評價看，排在前幾位的有體育法規、體育社會學、社會體育學和體育心理學。從其結果分析來看，體育法規的主要問題在于:法律條文比較多也比較抽象，缺乏實際案例的解說，學生由于缺乏豐富的感性知識，從而影響了對學科內容的理解。體育社會學和社會體育學，都是需要相當的母學科作支撐，而在體育生的學習中，沒有開設過社會學，相關知識的缺乏是影響其理解的重要原因。對于體育心理學除了抽象以外，有相當一些內容是國外成果的譯介，由于編者沒有很好地按照中國的語言特點本土化，使得一些概念、理論枯澀難懂。總體而言，體育人文社科類課程教材編寫過于學術化;表2的統計數據還顯示，所有課程的錯誤狀況均值都不超過2．5分，由此可以看出作者、編輯的責任心非常強。這是教材編寫最為關鍵的一個指標。學科知識的正誤，不僅會影響到學生解決問題的能力，而且也會影響到人的世界觀的形成;關于體育人文類課程教學內容中實踐部分內容的充分程度，排在前兩位的仍是體育心理學和學校體育學。體育心理學課程內容中，不僅有相當課時的實驗，幫助學生了解和驗證心理學的一些結論，而且學生還可以對自己的某些心理特征進行測試或測量。具有很強的實踐性和操作性。同時體育心理學還非常關注學校體育教學工作中學生具體心理問題的解決和指導，因此其實踐價值得到了充分的體現。學校體育學的實踐部分內容也很強，對學校體育的開展也具有較大的指導性。從備課、上課到課外活動的開展，都要與具體的體育實踐相聯系。從表3數據發現，學生對于大學所開設的體育人文類課程的作用還是給予了較高的肯定性評價的。體院畢業生未來工作定向絕大多數是教師或學校的管理者，因而對學校體育學、體育心理學和體育管理學的作用給予了較高的肯定。在世界觀的確立方面，各學科所具有的影響力在三分以上，在一般和有用之間。評價最高的是體育心理學，對于學生的人格成長、健康發展在所調查的課程中，學生對于體育心理學的作用也給與了充分的肯定。據此，我們可以認為，體育心理學是一門具有旺盛生命力的學科，所以體育心理學體現的是對人的終極關懷。人是教育的起點，也是教育的最終歸宿，教育以人的發展為中心，人格的完善是幸福生活、愉快工作的基礎，也是社會和諧穩定的重要影響因素。

結論與建議

(1)體育類大學生對大學期間所學習的體育人文社會科學類課程在成熟、滿意、系統和完整方面的評價總體水平一般，基本在一般和較滿意之間。體育心理學、體育法規和體育概論的成熟度、滿意度、系統性和完整性比較好，而體育法規和體育休閑較差;在課程的重復度方面，體育社會學和社會體育學，體育概論和學校體育學課程的重復情況要高于其他課程。課程教材知識更新遲緩，體育概論尤甚。(2)體育人文社科類課程教材知識和語言錯誤狀況低，教材的編審把關較好，但是知識堆砌、抽象程度不夠的情形仍較嚴重。社會體育學、體育概論、體育心理學要注意知識的抽象與概括，要加強語言的可讀性。實踐部分內容充分的是體育心理學和學校體育學。(3)體育人文社科類課程對于學生未來工作、價值觀確立以及教師成長和人格發展方面，學生認為作用最大的是體育心理學、學校體育學和體育管理學。體育人文社會科學類課程對大學生成才和發展影響重大。現有的課程對于學生其滿意度并不樂觀。加強課程內容的研究、進而加快學科改革和建設就勢在必行。在課程體系的構建方面，尤其要注重學科的系統、完整，注重知識的抽象與概括，語言要清新流暢、要有可讀性，要重視學科學習對學生世界觀確立及其人格發展的作用。《體育心理學》要注意知識的系統性和語言的可讀性;《學校體育學》、《體育概論》、《體育社會學》、《社會體育學》要注重學科相關知識的整合;《體育法規》、《體育休閑》、《體育管理學》要加強學科建設，盡早使學科成熟。

本文作者：王鐵新常乃軍工作單位：山西師范大學體育學院