大學體育教學設計論文

時間:2022-08-31 10:50:10

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大學體育教學設計論文

當下,各學校的教學模式都在適應時代的發展運用多媒體教學的手段,體育教學也應適應時代的發展改革教學方式。目前體育教師面對的挑戰首先是提高教學質量,為了豐富教學手段和方法,必須將教學方式與體育教學有效結合。混合學習的教學模式是在傳統教學與多媒體教學結合下以學生為主體,優化各種教學要素的選擇和組合,實現教學目標,保證教學質量,混合式教學設計必須符合體育教育改革的需求。為了更好地指導教學,優化教學,教師在課前設計混合式學習的體育教學中應注重內容呈現方式的選擇,如幻燈片、小視頻、視頻素材、幻燈片、動畫、仿真等。

1大學體育教學中的“互聯網+”影響

互聯網+作為20世紀物聯網發展的一種新形式,是互聯網思想深入社會各個領域的一種新實踐。這一實踐的最終結果是打破了傳統的行業模式,帶來新的行業發展。“互聯網+教育”意味著各類教育形態在互聯網催化作用下升級換代,也意味著現行教育體制下的教學結構、教學方式等無一例外受到沖擊。1.1對體育教學生態的沖擊:從封閉走向開放。以往對教學教育的認知是建立在實體學校之上,一切教學活動都在學校這個相對封閉的空間展開。“互聯網+”打破了傳統學校教育模式,慕課、可汗學院等網絡課程的成功經驗已經證明虛擬在線教育同樣可以提供優質的教育服務,由此“互聯網+”下的教育將不再封閉的校園,而是線上與線下、現實與虛擬相融合的開放式教育。教育形式的變化必然引發教學生態的改變,在互聯網支持下體育教學“在場有效性”壁壘被打破,通過網絡學生也可接受體育信息、分享體育經驗、學習體育技能,體育教學活動自此走向“課內外一體化”的開放時空。教學環境的變化影響著教學生態系統中的其他要素,相應的學生獲取體育知識渠道變得多元,學習內容變得豐富,師生交互也變為面對面與線上交互并存。1.2對體育學習方式的沖擊:從單一走向多元。傳統教學下體育課堂的教學模式是老師示范學生模仿的形式,多媒體教學改變了這種模式,體育教學利用了豐富和便捷的網絡信息教學,老師不再是學生獲取知識的唯一途徑。當體育學習由特定時空下的活動成為隨時隨地都可發生的事情,學生的學習行為、方式也將發生變化。隨著移動計算技術的發展,已經形成了一批給予互聯網衍生出的創新學習方式,如自主學習、協作學習等,還有現在無線網絡的全面覆蓋,使學生可以通過手機移動終端設備進行學習,讓任何人在任何時間、地點學習成為可能,而這種以移動為特征的學習方式正在成為當前大學生快速獲取知識、更新知識的主流。1.3對體育教學方式的沖擊:從灌輸走向互動。以往體育教學中教師作為知識傳遞者對知識擁有絕對權威,學生則是被動的接受客體,教學方式表現為自上而下的灌輸。而現在互聯網的強大將大量的信息展示給社會中的每個人,使知識不再是教師獨有,而且受思維定勢、操作技術等影響,有可能會獲得比教師還要多的知識。互聯網打破了傳統教師灌輸知識的方式,教師不是傳授知識的唯一,“教”不再是“學”唯一渠道,這意味著學習知識不再依賴教師的教學,學生在學習中不再是接收知識的被動者,而是學習知識的主動者。這種教與學關系上的變化促使教學中心由“重教”轉向“重學”,相應的教學方式也由教師灌輸走向師生互動中建構。1.4“主導-主體”混合模式體育舞蹈課的主要組織形式。1.4.1系統學習體育教學。系統學習將學習的過程分成幾個階段,即感知、理解、運用等,這種學習是以學生學習運動技能為核心的,注重學生自身的認識和運動技能的形成。在實際的教學中首先進行動作的講解和示范,也可以通過觀看視頻,使學生認識并了解這項運動的知識,使學生形成視覺表象,然后學生進行動作表面學習和模仿該動作;緊接著教師在對該動作進行分解教學,使學生能夠根據每個分解動作,反復的進行模仿和學習動作,正確的將動作通過自己的肢體表達出來,掌握動作技能,最后教師根據學生學習的情況進行總結和評價,找出其中存在的問題,針對性地教授技能。這種教學形式主要體現教師的主導地位,需要教師事先對教學過程進行組織。1.4.2自主學習體育教學。自主學習主要就是學生自覺、主動地進行學習,當然這種主動的學習是在教師的指導下進行的。學生在學習過程中主動學習,自己選擇學習的目標,自己來決定達到學習目標的學習方式和學習方法,在教師的指導下進行自由地組合學習小組,小組進行成員間的練習方式自主選擇、對學習效果進行自我評價。在強調學生主動學習的自主學習,是以學生的發展為本。比如,在學生學習完恰恰舞的基本動作之后,讓實驗班的29名學生自由組合成3組,各小組可以通過書籍、網絡學習平臺等各種途徑查閱資料,自己編排一套簡單的恰恰舞組合。經過實踐練習,最后3個小組集中進行展示,各個小組互相評價,互相學習其他小組的優點。通過這種形式,全班同學不僅牢固掌握了恰恰舞的基本舞步,還自己掌握了一些變形舞步,體會到了舞蹈的快樂,大大激發了學生學習的積極性。我國貫徹“德智體美勞”的教育方針,體育作為其中的重要組成部分,是教學的重點,是平衡“德智體美勞”教學水平的重要課程。體育具有自身的特殊性,它是以自身的行為、動作來表達某種體育運動項目的技能和精神,還可以將某項體育運動結合音樂進行展示,既可以通過體育運動來鍛煉身體,還可以陶冶情操。它能夠提高學生思想意識的高度,培養學生知識的認知能力和對理論知識的構建能力,使學生擁有體育運動扎實的理論基礎,培養學生對體育新時代的認識。1.4.3樹立學生內在的學習觀。目前在我國高考中,體育是高考教育中的一部分內容。在體育教學中,不僅要使學生掌握足夠技術,還要使學生掌握專業的理論知識和了解體育的日常知識,這樣有利于學生能夠充分地發揮在學生體育特長,促進學生的全面發展。在體育教學中不僅要培養學生良好的體育素質,還要提高學生的新能力。在實際體育教學中,不僅要教授基礎知識,還要注意學生自身對體育的看法,針對學生自身對體育的了解,設法激發學生的學習興趣,促進學生的學習效果,培養學生的正確學習觀念。

2構建混合體育教學

2.1開發教學材料。在教學中,教師可以將本節課所教授的理論知識做成幻燈片的形式,供學生觀看學習;將體育運動項目的技術動作做成微視頻,可以使學生能夠直觀地觀看技術動作。在這就需要教師在平常的生活中多積累這些視頻和知識點,根據授課的內容進行選擇相應的知識點和視頻,做成教材,供學生學習。2.2多媒體教學應用。多媒體應用與教學中可在課堂對本課動作基本姿勢進行觀看、學習、評價。同時,學生可以應用手機在課堂外利用課余時間對視頻進行觀看。2.3交流平臺的建立。利用多媒體建立交流平臺:QQ平臺、微信平臺或者應用一些公共的平臺進行學習交流。教師將教學的視頻上傳到這些多媒體平臺。學生通過這些多媒體平臺觀看教學視頻,使學生能夠隨時隨地的學習。2.4建立小組。在混合學習的教學中,主要就要求學生會學,而每個學生的基礎是不一樣的,有的學生對體育知識掌握的較多,而有的學生一竅不通,因此,在教學中就要把學生分成小組,在小組內依靠大家進行學習。既然有小組,當然就會有組長,組長在小組內的作用是非常大的,組長在教學前要了解小組內每個學生的體育基礎,然后進行相互學習。

3學體設計

在混合學習教學設計的環節中,要不斷地去思考哪些社會上的資源適合讓學生去自學,哪些是適合在課堂上展現的。在體育教學的授課中,不是所有的體育運動技能適合于網絡教學的,有些體育運動技能簡單、能夠引起學生的興趣,促使學生能夠主動學習的,這些就比較適合在網絡上教學;而有些體育運動動作,技術要領比較難,無法調動學生的積極性,反而會使學生感到厭倦,不能與教師有很好的溝通,這些就不能在網絡上進行教學。如果教師不能很好地去區分,就無法達到學習目標。在體育理論知識和學生對其體育項目的情感培養方面,比較適合網絡教學,因為在理論知識的教學中,教師在課堂上以傳統的教學方法來授課,學生無法安靜地在課堂上聽教師講課,通過網絡呈現體育的理論知識,能夠調動學生的積極性,更加地吸引學生,增加學習效果。因此,教師在使用教學方式之前,必須對學習內容進行劃分,合理地利用混合學習教學,激發學生的學習興趣,達到教學目標。在實際的體育某一運動項目教學中,一般都是以比較簡單的的動作為切入點。體育項目的基礎動作和動作要領,通過網絡視頻的方式播放給學生,視頻中的動作一定要標準,視頻中還要有對動作的分解、講解部分,使學生能夠更好地去模仿、學習動作。學生在模仿、學習動作時,教師可以觀察學生的動作,并能夠及時糾正。當然對一些難度大的動作,學生單靠觀看視頻資料去模仿,是不能完全掌握動作技術的,還需要學生能夠自己主動地去探索這一運動的技術要領和運動的規律。現在學生都對網絡非常感興趣,混合學習的教學運用了網絡來吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。

4結語

混合學習主要就是教師主導教學和以學生為主體學習相結合的教學模式,對教學的內容進行合理的分類和組合,提高學習的效果,達到學習目標,最終達到體育教學改革的目標。在使用混合學習的教學方法時,教師注意的問題有很多,這就要求教師在教學中有能力去解決這些問題,然后能夠更好地去進行教學設計,充分發揮混合學習教學方法的作用,達到教學目標。

參考文獻:

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[3]王益平.基于混合學習理念的高職院校體育教學改革研究——以健美操項目為實證研究[J].當代體育科技,2016,6(20):3-4,6.

作者:梁慧 單位:山西機電職業技術學院