大學體育人文教育理論及實踐

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大學體育人文教育理論以“人文關懷”為導向，以“體育文化”為載體，通過設置豐富多彩的體育活動來影響學生，以此發展學生的體育文化素養，塑造學生的體育精神。本文將簡析大學體育人文教育理論的重要作用，并從開展多樣化體育運動項目，提升體育活動的文化娛樂功能，創新大學體育教學模式等三個方面來舉例淺談大學體育教育理論的實踐方案。

一、大學體育人文教育理論的重要作用

21世紀是人才競爭的時代，主張學校要培養大量的高素質全能人才，在發展學生文化修養的同時不斷提高學生的身心素質。在高校體育教學活動中應用人文教育理論能夠讓學生全面認知體育文化內涵及其精神，塑造學生頑強的意志力，創新校園體育文化。教師可以將人文主義融合到體育教學因素中，讓學生在參與體育活動的同時提高社交能力，從而構建和諧、文明、團結的校園。其次，運用人文教育理論開展大學體育教學活動能夠豐富體育教學活動內容，完善教學大綱，讓學生積極練習自己喜愛的運動項目，引導學生自由發展體育天賦。

二、大學體育教育理論的實踐方案

1.開展多樣化體育運動項目。教師應協同全體學生開展多種快樂的體育訓練活動，組織有趣的體育項目比賽，讓學生在豐富多彩的訓練活動中提高參與熱情和積極性，開發自身的體育潛能，發展體育天賦。其次，教師要堅持“構建中國特色體育專業培養目標”的教學思想，在教學活動中融合人文主義色彩，將體育特長目標、適應層目標、基礎目標、知識目標、智能目標、價值目標、行為目標與情感目標統一納入到培養目標的多維結構中，讓學生在參與快樂體育活動的過程中加強體育基礎，培養學生的體育精神。例如在組織武術訓練活動時，教師理應借助文化指導教育方法引領學生深刻理解跆拳道的內涵，告知他們：跆拳道是一種手腳并用、以攻為主的格斗項目，有對抗、威力和特技三中比賽。這樣有助于提升學生參與體育訓練的興趣，強化學生勤學苦練的精神。教師可以將人文教育理論作為指導思想，在教學過程中融合激勵因素，設置多樣化體育游戲，指導學生在游戲中提高體育技能，用體育運動員的勵志故事發展學生的人文主義思想，激發學生的體育精神。例如在開展籃球訓練時，教師可以讓學生親自去實踐一些籃球動作技能，組織學生進行“你比劃我來猜”的游戲，讓學生進行自我推薦，先進行第一輪，然后，后面的學生為猜出詞語的人進行筆畫，然后依次進行，盡量讓每個學生都能參與進來。這個游戲不僅鍛煉了學生的反應能力，還增強了學生之間的協作和默契程度。在游戲結束后評選出猜出詞語最多的幾個學生，并獎勵一些小禮品，這樣有助于激發學生的斗志，讓學生享受參加籃球訓練活動的樂趣，增進師生與同學之間的友誼。此外，籃球比賽是一種集體性活動，教師可以結合這一特征，為學生組織集體性游戲和競技比賽，讓學生在參與活動的過程中強化集體精神。而且，教師可以在體育課堂中為學生講解籃球運動員的故事（例如姚明、易建聯等），讓學生欣賞籃球比賽視頻，用多媒體課件告知學生：姚明這位出色的籃球運動員出生于上海，身高2.26米，是中國最高的籃球選手，有“小巨人”之稱，他9歲進入上海徐匯區少年體育學校，13歲以后參加了上海青年隊，18歲入選中國國家男子籃球隊。2000年3月榮獲全國男籃甲A聯賽1999—2000賽季的籃板、扣籃、蓋帽3個獎項，同時入選中國男籃全明星陣容和亞洲全明星隊。2002年，他在美國NBA選秀中成為新秀狀元，之后加盟休斯頓火箭隊，美國媒體認為姚明改變了美國人對中國男籃的看法，他的球技、為人、集體奉獻精神以及隨和的幽默個性超過了他的年齡，因而拓展了西方人的視野，稱其為“中國的奇跡”。為學生講姚明的故事有助于從側面激發學生的榮譽感，塑造學生的集體精神。另一方面，提高籃球技能是一個漫長而辛苦的過程，對此，教師應注意培養學生頑強的意志力和艱苦奮斗精神，引導學生堅持每天參與籃球訓練活動，鼓勵學生“向姚明學習”。

2.提升體育活動的文化娛樂功能。提升體育俱樂部的文化娛樂功能，必須注重在傳統教學項目的基礎添加網球、棒球、壘球、高爾夫球、花樣游泳和藝術體操等充滿文化娛樂性質的體育運動項目，讓學生享受練習體育技能和認知體育文化的樂趣。例如在組織網球運動時，教師可以先為學生播放關于網球的教學視頻、電視劇《網球王子》以及奧運會上的網球比賽視頻，初步調動學生學習網球的興趣。然后，告訴學生：網球起源于法國，原來是宮廷中王室貴族的一種游戲。18世紀以后，網球運動沖出宮闕，在市民中開展起來。到了19世紀，網球盛行于歐美。1885年，網球傳入中國。接著，教師可以帶領學生來場地練習打網球，為學生組織各種有趣的比賽。此外，教師可以在體育活動中滲透美學主義，例如讓學生綜合練習藝術體操，這樣可以全面挖掘體育的美學因素，充分發揮體育教育的文化娛樂功能。

3.創新大學體育教學模式。教師應注意充分滲透人文教育因素，借助多媒體工具創新體育教學模式，推動體育教學活動走向多元化和開放性，組織各種以學生為主體的自主性學習活動，發展學生的體育興趣與特長，在體育實踐活動中增加教學娛樂方式，使大學體育教學更為快樂和陽光。另一方面，教師理應持續發揚中華體育精神，指導學生自覺堅持訓練自身的運動技能，賦予體育訓練活動濃厚的人文精神和快樂的氣氛，使體育訓練活動步入快樂化、生態化和健康化。教師可以為學生構建“快樂體育運動隊”，不斷優化運動隊管理模式，讓具備體育天賦的學生擔任隊長和組長，引導學生參與各種快樂的體育活動，促進體育和游戲的有機結合，輔助全體學生提高體育技能，指導學生自覺遵守體育規則，例如在組建校園足球隊時，為學生播放隊歌，耐心指導學生練習傳接地滾球和空中來球，告訴學生在推傳地滾球時，需要正面對準目標，將平衡腳放在足球的側邊并指向目標；將踢球的腳放到側邊，將雙臂放在側邊以保持平衡；使頭部保持穩定，視線落在足球上；擺正身體姿勢，對準目標；將擊球腳的向前揮動；鎖住腳踝并且讓踢球的腳保持穩固；用腳的內側接觸足球的中心；將重心前移，在球的運行方向上產生動能，以短而平穩的動作擊球。在教導學生練習傳接空中來球時，教師應注意指導學生練習用胸部接空中來球，在準備階段，需要進入位置接正在飛來的球；從腰部將上身向后彎形成弧形；雙膝稍微彎曲，將重心落在腳趾上，將視線落在球上。進入繼續階段后，教師應引導學生靈活調整身體姿勢，將足球保護好，使其遠離對手；保持頭部抬起，更好地觀察球場；將足球推向空地，并加速跟上。足球游戲教學不僅要讓學生掌握一定的足球傳球的技能，更重要的是可以加強學生的體能。游戲的主要形式為：在足球場地內畫一個直徑為二十米的圓圈，然后所有的學生們手拉手圍成一個圈，并按1、2、3、4••••••的順序依次報數，然后將學生按照奇偶數分成兩隊，而且每人一球，當教師下達開始命令后，由奇數學生先開始運球，偶數學生兩人一組作為“樁”，奇數學生依次按逆時針S型線路運球，然后奇數和偶數學生互換角色，并依次進行運球。運用這種游戲不僅可以讓學生掌握足球技能，而且能夠激發學生的運動潛能，培養學生敏捷的反應能力，增進學生之間的友誼，充分提高大學體育人文教育效果。

綜上所述，在高校體育教學活動中融合人文教育理論能夠讓學生全面認知體育文化內涵及其精神，發展學生的身心素質。教師理應將人文教育理論作為體育教學指導思想，開展多樣化體育運動項目，提升體育活動的文化娛樂功能，創新大學體育教學模式，不斷體育人文教育質量。

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作者:韋洪雷 單位:廣西警察學院