陶行知生活教育在計算機教學的應用

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【摘要】在全面推進素質教育的今天，充分運用陶行知的教育思想具有重要意義。陶行知的“生活教育”和學校教育有著密切的聯系，正是生活教育讓職業教育的本質回歸生活，如何把陶行知的“生活教育”思想運用到計算機教學中來，是我們要思考的一個問題。

【關鍵詞】陶行知;計算機;生活教育思想;學生

1.陶行知“生活教育”的基本內容

“生活教育”是陶行知教育思想的核心，重視教育與生活的聯系，是陶行知從瑞士近代著名教育家裴斯泰洛齊那里受到的啟發。首先，生活含有教育的意義。過什么生活就受什么樣的教育，我們要在生活的矛盾和斗爭中選擇和接受“向前向上”的“好生活”。其次，實際生活是教育的中心。生活與教育是一回事，是同一個過程，教育不能脫離生活。教育要通過生活來進行，無論教育的內容還是教育的方法，都要根據生活的需要。

2.當前計算機教學中存在的問題

2.1落后的教學思想。教師為了在全國計算機等級考試中取得更好的達標率，往往在教學內容的選擇上很難考慮學生的實際和生活需求，更多的是為了考試而練習。從教學目標上來看，教育的目的是讓學生積極主動的學習，而不是扼殺學生的學習興趣，只為考試的合格率，這也不利于學生養成終身學習的好習慣。2.2注重技能，忽視積極性。計算機這門課程本身就是對操作性有一定的要求，所以教師在上課時更注重的是學生的操作技能，往往忽視了學生的積極性。教師怎么教，學生就怎么學，不了解生活的需求和學生的需要，也忽視了生活與教育的聯系。尤其是現在的社會，計算機與我們的生活息息相關，學習一定的計算機知識對于我們的生活會有很大的幫助。如果教師只注重技能，在教學內容的選擇上，就不會那么靈活多變，只會一塵不變的教，這樣學生的學習興趣和積極性就得不到更好的發展。2.3教學設施更新不到位。學生通過電腦這些常用的設備進行學習，所以開設計算機課程就需要配備相應的信息技術的環境。一個設施完善的機房，會讓學生學習有一定的情境性，并且添加相應的投影設備、音頻設備，這樣會讓計算機教學錦上添花。有些學校，是具有相應的機房，但沒有投影，只認為通過教師機控制學生電腦就能達到演示效果，事實是有些教學內容，既要投影，又要教師控制演示，所以投影設備也是機房必不可少的。

3.計算機教學生活化的實現途徑

3.1教學情境的生活化。陶行知的生活教育理論告訴我們，教育只有貼近生活，讓學生角色互換，置身于生活中，才能有效的激發學生的學習興趣。了解生活的需要，才能更好的接受教育，創設生活情境是最容易讓學生體會生活教育的理論。如PS課程中，讓學生進入影樓做修圖師，要如何修圖呢？從人物的五官到光線的明暗，背景的設置，都可以讓學生置身其中，享受角色的體驗。所以，我們的學生在學習的同時，教師要清楚的知道生活的需要，社會的動態，在教學過程中，選擇一定的生活案例，這樣的生活情境，對學生的學習興趣會有明顯的提高。3.2教學內容的生活化。在教學設計上，要設計學生通俗易懂，便于操作的生活實例，要考慮到學生的個性發展特點，這樣有利于培養學生的終身學習習慣。也能讓學生發現生活中的例子，去發現身邊的計算機應用。3.3教學方法的生活化。3.3.1正確實施“教學做合一”?！敖虒W做合一”是生活教育理論的又一重要主張?！敖虒W做合一”要求“有教先學”和“有教有學”。教師要先教會自己學生所學的知識，要認真備好課，鉆研好教材。其次，要了解學生為什么而學、學什么、怎么學。這樣在課程的實施中才會應對各種學生的疑問。教學中要提倡讓學生自主探究、動手、發現、解決問題并獲得成就感。尤其對于計算機這種操作類型的課程，更是要鼓勵學生多嘗試、多探索、多動手。3.3.2實行“小先生制”，互幫互助。傳統的教學模式是教師在臺上講，學生在下面聽，教師是課堂的主要領導者，教師教什么，學生學什么。而陶行知先生提出的“小先生制”，讓學生一邊當學生，一邊當“先生”，“即知即傳人”，把學到的知識隨時傳授給周圍的人，注重了多元代的教學模式，培養了學生多方面的才能，不僅能讓學生進一步理解知識，還能讓學生獲得學習的樂趣。

4.結語

生活化的計算機課堂會建立良好的師生關系，有助于學生和教師之間的交流和互動。只有不斷的創新教學，學生才能發展素質教育，才能養成良好的學習習慣，以健康的生活觀念去享受學習，享受生活。

參考文獻：

[1]李宏均.陶行知思想在職校園藝專業教學中的應用[M].現代園藝，2018（11）

[2]王萍.淺談如何將陶行知思想運用到教學中[M].才智創新教育，2019

作者:王玨 單位:江蘇省陶都中等專業學校