中職藝術專業技能型人才培養研究

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摘要：隨著社會的不斷發展，中職教育的教學活動也發生翻天覆地的變化。中職藝術教育的教學目標，不只在于藝術專業知識能力的提升，同時更加重視對于學生藝術精神層面的培養，以此促進學生更為全面的發展。在中職藝術專業技能型人才教育中，加大對于工匠精神的培養力度，既滿足中職學生當下的實際發展需求，同時是中職職業教學未來的發展方向，從而為社會培養出更多高水平、高素質人才。

關鍵詞：中職藝術；專業技能型人才；工匠精神；培養策略

隨著時展進程的不斷加快，對于人才的培養是至關重要的。基于此，在中職藝術專業技能型人才中，對其工匠精神展開有效的培養策略，成為各個中職院校的主要教學培養策略之一。中職藝術專業技能型人才，是社會主義事業發展的接班人，而工匠精神的引入，可以有效體現中職教育的特色，培養學生的知識探索能力和藝術專業素養，以此促進中職藝術專業技能型人才的全面發展。

一、工匠精神的內涵以及發展歷程

所謂工匠精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的基礎體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等多方面的內容[1]。其一，敬業。敬業是從業者基于對職業的敬畏和熱愛而產生的一種全身心投入的認認真真、盡職盡責的職業精神狀態。我國自古以來就倡導“愛崗敬業”的精神，崇敬忠于職守的人員。著名教育學家孔子就曾經說過：“執事敬、事思敬、修己以敬”，自古發展至今，敬業精神同時也是當今社會主義核心價值觀的基本要求之一。其二，精益。精益就是精益求精，是從業者對每件產品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業品質。其三，專注。專注就是內心篤定而著眼于細節的耐心、執著、堅持的精神，即一種幾十年如一日的堅持與韌性。其四，創新。“工匠精神”還包括著追求突破、追求革新的創新內蘊。

二、培養中職藝術專業技能型人才工匠精神的重要意義

中職院校作為國家培養技能型人才的主戰場之一，必須充分意識到“工匠精神”的重要意義，將“工匠精神”貫穿于教學活動的始終[2]。對于培養中職藝術專業技能型人才工匠精神來說，具有以下幾點重要意義：其一，有利于工匠精神的傳承與發展。工匠精神的形成并非一朝一夕的事情，它是長期積累的一個過程，在中職藝術專業技能型人才培養活動中，只有中職學生具備“工匠精神”才能使學生更好地投入日后的工作中，將“工匠精神”有效傳承；其二，有利于促進社會經濟發展。社會的經濟發展究其根本就是人才的發展，加強對中職藝術專業技能型人才工匠精神的培養，使其具備更強的創新力和精益求精的精神追求，從而為社會做更多的貢獻，促進國家經濟的高速發展；其三，有效提升中職教育的社會地位。當工匠精神與中職藝術專業技能型人才培養完美結合后，可以讓企業等相關部門看到中職教學的有效成果，感受到中職藝術專業教育的魅力，從而間接提升中職藝術專業教育的社會地位。基于此，對中職藝術專業技能型人才工匠精神的培養研究是勢在必行的教學舉措，對中職教育、乃至于國家發展，將起到十分積極的推動性作用。

三、中職藝術專業技能型人才工匠精神的培養策略

（一）構建傳統工匠精神中職校園，使中職藝術

專業技能型人才樹立工匠精神意識傳統的“工匠精神”是一種無形的品格，在日積月累的實踐中逐步形成。工匠們喜歡不斷雕琢研究自己的藝術作品，不斷更新自己的加工工藝，充分享受藝術品在雙手中升華的過程[3]。因此，傳統工匠對作品細節都有很高要求，較之其他更為追求完美和極致，對產品質量有自身堅持和追求的目標。基于此，對于中職藝術專業技能型人才的工匠精神培養，首要要求就是構建傳統工匠精神的中職校園，使中職藝術專業技能型人才可以樹立工匠精神的意識。作為中職院校，首先，可以引入更多的大師級藝術作品，讓學生在受到藝術作品熏陶的同時進行細致的觀察，看到具有工匠精神的藝術作品是什么樣子的，從而啟迪中職藝術專業技能型人才的藝術思維；其次，在日常藝術教育活動過程中，教師可以利用多媒體的優勢教學資源，為學生進行全方位、立體化的展示，展示傳統手工匠人的產品制作過程，讓學生可以充分受到傳統工匠精神的感染，初步樹立起學生的工匠精神意識；最后，為構建傳統工匠精神中職校園，學校還可以聘請藝術大師定期開展特色藝術講座活動，通過工匠大師的藝術典范作用，從而促進中職藝術專業技能型人才工匠精神的形成。

（二）傳承學徒制教學模式，樹立榜樣型力量，在言傳身教中體悟工匠精神

工匠精神的傳承與發展可以有效衡量社會的文明與進步，奢侈品品牌香奈兒的首席鞋匠曾經說過：“一切手工技藝，皆由口傳心授。”基于此，在對于中職藝術專業技能型人才培養的過程中，還應當傳承學徒制的教學模式，樹立榜樣型的力量，在傳授藝術形式手藝的同時，將敬業、精益、專注以及創新精神融入其中，使中職藝術專業技能型人才在教師的言傳身教中體悟工匠精神。工匠精神是一切手工匠人所必須具備的特質，這種特質的培養，只能依賴于人與人的情感交流和行為感染，這是現代化工業發展進程中無法取代的，具有教育意義的同時，兼備一定的歷史價值。在中職藝術專業技能型人才培養的過程中，應當采用現代學徒制的職業教育制度，實現傳統師徒教育和現代化學習教育的完美結合，教師以身作則將日常教學活動對于產品的追求精益求精，在潛移默化中不斷影響中職學生的藝術追求，提升中職藝術專業技能型人才的基本功，扎實他們的藝術專業知識，同時對中職藝術專業技能型人才進行職業精神的感召，讓中職藝術技能型人才得以全面發展。

（三）優化中職藝術專業課堂體系，提升工匠精神從業者的地位

“工匠精神”就是追求卓越的創造精神、精益求精的品質精神以及用戶至上的服務精神[4]。“工匠精神”在當今企業管理中有著重要的學習價值，但從對于中職藝術專業技能型人才的就業情況調查顯示，他們的社會地位并沒有很高，為進一步提升工匠精神從業者的地位，在中職藝術專業技能型人才培養的過程中，仍然需要不斷優化中職藝術專業的課堂體系，加強其職業資格認定。在優化中職藝術專業課堂體系的過程中，教師不僅需要提升中職藝術專業技能型人才的職業水準，同時需要讓從業者對職業資格認定證書懷有一顆敬畏之心，規劃好未來自身的藝術專業技能從業之路，促進工匠精神具體化、形象化以及社會化的存在，讓工匠精神成為藝術專業行業的金標準，從而提升藝術專業技能型人才的社會地位，提升其職業追求。（四）創新藝術教學模式，加強校企合作，讓藝術專業技能型人才踐行工匠精神隨著社會的不斷發展，雖然為人們當前的生活帶來一定的便利，但同時也產生一定的問題，其中現代人的心浮氣躁就是主要體現之一。當今社會心浮氣躁，部分人追求“短、平、快”所帶來的即時利益，從而忽略藝術產品的品質靈魂。中國很多企業的藝術產品質量為什么搞不好？原因雖然有多方面，但究其根本最終可以歸結到一個方面上來，就是做事缺乏嚴謹的工匠精神。工匠精神是現代化企業競爭發展的品牌資本、是員工個人成長的道德指引，無論對于企業還是個人來說，其影響都是非常巨大的。在校企合作的過程中，中職藝術專業技能型人才踐行工匠精神的有效做法就是：第一，熱愛你所做的事，愛崗敬業、忠于職守，而愛崗位的精神享受過程勝過愛崗位所帶來的經濟利益；第二，就是精益求精，精雕細琢，將藝術產品在自己手中不斷升華其價值；第三，專注，在工作崗位中專心致志，而心無旁騖；第四，創新，在崗位中不斷對產品進行觀察、研究，找到其產品的細節，使藝術品在創新中獲得不斷的發展。對于中職藝術專業技能型人才工匠精神培養研究來說，當前的當務之急就是創新藝術教學模式，加強校企之間的有效合作，從而讓中職藝術專業技能型人才在教學實踐中，不斷踐行現代工匠精神。就現代藝術品企業來說，其更需要工匠精神，才能在長期的競爭中獲得成功。

總結

綜上所述，對中職藝術專業技能型人才工匠精神的培養研究，是當前中職藝術教育的主要教學目標之一。中職教師應當引導學生明確工匠精神的內涵以及發展歷程，全面分析中職藝術專業技能型人才工匠精神的重要意義，從構建傳統工匠精神校園出發，傳承學徒制教學模式，同時優化中職藝術教學模式，創新藝術教學體系，讓學生在工匠精神的感召下，真正踐行符合時展的工匠精神，促進中職教學工匠精神的不斷發展。

參考文獻

[1]劉靜,鄧惠俊.基于工匠精神下的高職藝術專業素質教育研究[J].科技風,2020(11):95.

[2]王克祥,徐倩倩.信息時代的工匠精神——高校數字媒體藝術“雙創”人才培養模式研究[J].大眾文藝,2019(24):238-239.

[3]李俚.談藝術專業技能型人才工匠精神培養的路徑[J].藝術教育,2019(08):209-210.

[4]曹晉.基于現代工匠精神視野下對藝術設計專業人才培養模式的思考[J].設計,2017(17):76-77.

作者：曲文新