中職教學(xué)論文：當(dāng)代中職服裝教學(xué)探索

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本文作者：趙焉工作單位：廣西石化高級技工學(xué)校

1.服裝專業(yè)教學(xué)改革的基本思路教學(xué)改革首先從課程改革開始，為適應(yīng)時代的需要，職業(yè)學(xué)校加強校企合作，開展工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)，建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為本位的工學(xué)結(jié)合一體化課程體系是必然的趨勢。教學(xué)內(nèi)容和過程要與社會緊密聯(lián)系，要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，要理論與實踐并重，知識與能力相當(dāng)，要注重對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上不斷促進教學(xué)內(nèi)容的更新和教學(xué)手段的改革。要加強學(xué)校與社會、企業(yè)的聯(lián)系，整合優(yōu)化課程體系。我們應(yīng)該探索適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、與產(chǎn)業(yè)相對應(yīng)的課程體系與教學(xué)方法，要形成具有鮮明時代特色的理論與實踐相結(jié)合的課程教學(xué)體系。在服裝專業(yè)教學(xué)課上，應(yīng)充分重視服裝專業(yè)學(xué)科的技術(shù)性和實踐性特點，開發(fā)工學(xué)結(jié)合一體化課程，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，努力提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.改革服裝專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容工學(xué)結(jié)合一體化課程體系改變了傳統(tǒng)的授課模式，使學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)，通過動手做事學(xué)會知識，深受學(xué)生喜愛。工學(xué)結(jié)合一體化課程體系的建構(gòu)是以綜合職業(yè)能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，以工作過程為導(dǎo)向，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計課程內(nèi)容，實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的課程體系。筆者認為，工學(xué)結(jié)合一體化課程體系開發(fā)應(yīng)按以下路徑進行。首先要對行業(yè)企業(yè)情況進行分析：開展產(chǎn)業(yè)、企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向；然后進入企業(yè)調(diào)研，進行工作崗位及工作任務(wù)分析。制作調(diào)查問卷，進行學(xué)生、企業(yè)、社會等各方面的調(diào)研分析；召開實踐專家訪談會，根據(jù)實踐專家職業(yè)能力發(fā)展階段提取有一定職業(yè)進階的典型工作任務(wù)，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)項目，從代表性工作任務(wù)中提取典型工作任務(wù)；確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，將企業(yè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為服裝專業(yè)一體化學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并由行業(yè)、企業(yè)和職教專家進行評審論證；接下來就要在企業(yè)實踐專家和職教專家的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校師資、場地、設(shè)備的實際情況，設(shè)計開發(fā)可執(zhí)行的學(xué)習(xí)情境，并對學(xué)習(xí)情境設(shè)計進行論證；編制一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，并組織行業(yè)企業(yè)專家、職教專家對課程標(biāo)準(zhǔn)進行論證；針對專業(yè)崗位對人才專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的要求以及典型工作任務(wù)確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成服裝專業(yè)能力遞進的一體化課程體系。

3.改革服裝專業(yè)的教學(xué)方法工學(xué)結(jié)合一體化課程適合采用行為引導(dǎo)型教學(xué)法進行教學(xué)，行為引導(dǎo)型教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師把所有需要學(xué)生解決的問題都交由學(xué)生完成。學(xué)生以團隊的方式來進行學(xué)習(xí)，從信息的搜集、計劃的制訂、方案的選擇以及實施、信息的反饋到成果的評價，學(xué)生參與解決問題的全部過程。學(xué)生通過共同參與、共同討論、各自承擔(dān)不同的角色，在互相合作的過程中解決問題。解決問題的過程，既是學(xué)生們學(xué)會學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生獲得經(jīng)驗的過程，更是學(xué)生相互了解促進友誼的過程，鍛煉了學(xué)生的溝通能力、表達能力、協(xié)調(diào)能力、分析問題和解決問題等方面的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷成長。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)習(xí)效果。