音樂聽力訓練有效路徑

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音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。小學階段的音樂教學，進行聽力訓練是必不可少的教學內(nèi)容。每個成功的音樂家無不具有超凡的聽力，小時候的聶耳對聽過的曲子過耳不忘，瞎子阿炳沒有超凡的聽力也不會創(chuàng)作出《二泉映月》。小學階段的音樂教學，我們要抓住這個契機，進行有計劃、有目的的聽力訓練，這也是素質教育的重要組成部分。如何在音樂教學活動中把握教學的各個環(huán)節(jié)真正把聽力訓練落到實處，這也是音樂教學的長期探討的問題。

一、在單音訓練中形成聽力辨別力

小學階段的音樂教學聽力訓練從單音開始，但是要辨別一個單純的音符的高低、長短、音色是很難讓學生接受的。如果能把幾個音符結合起來進行比較的聽，就相對簡單起來。分別彈兩個音讓學生聽，一個音高，一個音低，雖說學生不能判斷每個音標的絕對音高，但也能感受音標高低性質不同，以此類推來增強學生對音標的聽力辨別力。在聽音訓練的過程中，遇到學生常出現(xiàn)的錯誤和不解的地方，千萬不可忽略，一定要及時的校正，還要結合學生的整體情況進行適度調整。還可以給幾個單音讓學生聽，判斷出正確的音標，一方面吸引學生注意力，還可以避免枯燥，寓教于樂。在每次教唱歌曲之前，都要進行說音名的訓練。教師用琴彈出一個或幾個音符（音組），讓學生試著說出其名稱來，以便提高感知音符的能力。教師用琴彈奏音符或音組，讓學生聽后學唱，增強聽音的記憶和表達能力。

二、在器樂訓練中提高聽力判別力

“器樂進課堂”的教學形式得到廣大師生的普遍歡迎。不同的器樂發(fā)出的聲音能有效的訓練學生的聽力。首先由老師對一段曲子進行演奏。在演奏過程中注意學生的反應，一部分學生對樂器以及樂曲比較敏感，能很快進入到樂曲中，另一部分學生不能感知樂器以及樂曲，很難進入狀態(tài)。教師可以進行有側重的教學，多遷就認知能力較差的學生。再就是讓學生演奏。班上可能有幾個學生是音樂世家，在家人的耳濡目染下，接受力比較強，可以讓他們根據(jù)能力演奏，別的學生可以根據(jù)理解進行演奏，在演奏訓練中，感受音準，增強榮辱感，調動學習的興趣。在演奏過程中，學生可以“哼唱”，不僅聽覺能力有所提高，還能鍛煉理解力。樂器教學中，切忌一味的講求演奏技巧。演奏的好壞是其次，真正目的是讓學生用心去聽，用心去感受，去表現(xiàn)音樂。

三、在聽樂曲訓練中增強聽覺器官感知能力

樂曲是各種的樂器演奏出來的，在學生聆聽樂曲后，細細品味是哪個樂器發(fā)出的音響。有些樂曲中用到的樂器是單一的，如《二泉映月》是二胡演奏的，《我是一個兵》是笛子演奏的，《高山流水》是古箏演奏的等等；一些樂曲有多種樂器，如《喜洋洋》其中有嗩吶、笛子、弦樂、打擊樂等。在每次欣賞一段樂曲后，講出樂曲的名稱，豐富音樂知識，認知樂曲。還需要在一定程度上試著記錄曲譜，提高邊聽邊記憶的能力，使聽力訓練更上一個層次，激發(fā)感知樂器、記憶樂曲，再現(xiàn)曲譜的興趣。但要注意讀的把握，不可操之過急，教師還要及時的檢驗和指導。課上開展趣味問答，聽完一段樂曲后，有學生回答樂曲中所用到的樂器，以及樂曲的曲名，有條件的話也可以演奏，增強聽力訓練的效果。

四、在聽歌曲中升華聽力訓練

樂曲與歌曲的結合，無論是音樂還是歌曲都表現(xiàn)的更加完美。在進行聽力訓練時僅僅聽曲譜，學生會覺得音樂教學時一個單調乏味的課程，學生會產(chǎn)生疲倦。歌曲根據(jù)風格和流派有民族歌曲、美聲歌曲、通俗歌曲等。通過聆聽不同的歌曲，進行感知歌曲的訓練。每次聽了不同的歌曲，讓學生判斷是哪個歌手，具有什么樣的風格和技巧，增強鑒賞能力。在每次的聽音訓練之后，都應進行暢談體會的訓練，進一步提高感受和體驗能力，激發(fā)學好音樂的興趣；相互借鑒和啟發(fā)，不斷地進行自我完善，使聽力訓練有所發(fā)展和升華。

五、在歌唱中練習聽力

學生音樂的旋律是最敏感的，具有代表性的、適合自身旋律線及節(jié)奏的旋律，往往跟學生產(chǎn)生共鳴，這樣學習音樂也就容易了。學生先聽，聽得準確，才能進行高度的模仿演唱，直接感受和表達音樂。適當?shù)哪３苷{動學生耳朵的積極性，再品味旋律，邊唱邊聽，一方面訓練了聽力，又能強化聽覺記憶力。對識譜能力較弱學生，“聽”就顯得尤為重要。歌曲的教學通常采用視唱法和跟唱法，可以說兩種方法都能達到學會歌曲的目標，但達成目標的過程以及達成目標的能力培養(yǎng)傾向卻是很不相同。視唱法注重學生識譜、自主等能力的培養(yǎng)而忽略了聽唱法對于聽力的側重，而我們往往忽略了這一點。

六、運用多媒體教學全面調動聽力

現(xiàn)代科技已不局限在錄音機、收音機的應用，多媒體技術應用越來越廣泛。無論是手機、MP3、MP4還是計算機都為音樂聽力的訓練奠定了科技基礎。實踐也證明，多媒體輔助教學在音樂課堂的運用，對音樂課堂教學改革起到了積極的作用。運用多媒體技術輔助教學，可以通過聲、光、圖像、動畫等融為一體，通過數(shù)字成像展現(xiàn)出來，具有信息容量大，使用便捷，富有趣味性等傳統(tǒng)教學不能比擬的諸多優(yōu)勢。在音樂課堂教學中起到事倍功半的作用。在音樂教學中，可根據(jù)學生的特點和實際情況，不失時機地、有計劃地進行聽力訓練，逐步增強學生感知音樂的能力。聞其聲，如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。