音樂的交流以及學習環境創建

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現代音樂教育對我們每個音樂教育工作者提出了較高的要求,在音樂教育中,在同一目的的具體音樂教育活動中,對音樂教育方式同樣提出了更高的要求,教育方式和權威性的,教師的主觀性教學也在逐漸削弱,許多學生通過不同的快捷的方式去獲得和我們同樣的結果,所以,教師要學會更好地調節教學心態,創造更大的環境,更多的機會和學生取得平等的交流和學習,在互動的過程中共同獲得更多的收獲。

一、增強自身的綜合魅力

增強自身的綜合魅力是音樂環境創設的條件之一,許多年以來,我對新入學的一年級學生進行了觀察和交流,發現多數孩子對教師的最初期望是很高的,他們多數是懷著神圣和好奇的心理進入學校的,所以,如何保持學生對教師的期望和對教師所教學科的興趣是相當重要的問題,關鍵之處我認為要設計好和孩子們的第一次接觸,第一次和孩子們接觸,教師的言談舉止、教師的教育方式,甚至教師的服飾和眼神對孩子都是有相當意義的,如果孩子們喜歡某位教師,那么他們多數會“愛屋及烏”喜歡上他(她)所教的學科,因此,在做好和孩子們的第一次接觸起,在以后的教育過程中,教師不但要不斷地更新教育觀念,選擇更適合學生學習的教育方式,也要不斷地充實和提高自己,提高自身的綜合素質,使自身的綜合魅力得到不斷的增強,這是決定教師對學生的吸引力的重要前提,最終達到學生對教師所教學科的興趣的持續和延伸。

二、創設民主的教學環境

在教學中要充分地體現民主意識,創設一個與學生平等的、彼此愉悅的空間,輕松愉快的環境使師生產生美好的心境,良好的情緒和心智容易使靈感之泉噴涌,師生融洽平等的關系使學生的思維高速急轉,利于思考與想象,另一方面,也給了他們創造、提問和評論的勇氣和信心,教師對其所提的問題要給予充分的重視和盡可能的正面肯定或鼓勵,這樣能更進一步加強學生學習的信心,并使他們的興趣得到持續和發展。第三方面,教師單獨的智力和知識遠遠超不過學生集體智慧的總和,教師在學生身上也會學到許多新的知識。

三、選擇高質的音像資料

給學生播放的音像資料要盡量好的,這是因為先入為主的道理,不能觸動心靈的、超過學生理解能力以及音響質量不好的音樂不要介紹給他們,免得破壞音樂在學生心目中的最初印象。教師要有收集音像資料的良好習慣,在收集的基礎上進行比較,把適合學生年齡特點的、高質量的音樂介紹給學生,跟學生一起欣賞、感受,目的在于打動他們的心靈。也鼓勵學生自己收集覽賞、互相交換交流,這種交流可以在學生與學生之間進行,也可以在師生之間進行。

四、創設和諧的評價氛圍

因為音樂具有不確定性,針對這個特點,鼓勵學生大膽發言,對所聽到、感受到的音樂進行評價、交流,可以聯系生活中熟悉的例子和想法,這樣的形式可以在各年級中進行,只要對語言的表達程度和內容的難度上有彈性地安排就可以了。在民主氣氛的前提下,學生是十分喜歡討論課的,為了說服其他人,他們往往自覺地在課外抽出時間查閱更多的資料,在查找的過程中不斷地聆聽和準備,以達到最終能讓人信服的目的,曾經有個五年能的男生,就因版本問題讓他父親足足跑了三個城市去買一堆的CD并找到我鑒聽和理論,也曾有學生因為課堂上的討論余留問題從音樂室出來以后還追著我到辦公室進行理論。這種時候我一般都不給他們答案,允許他們保留自己的看法。

五、創造愉悅的課堂氛圍

如果教師在教學中能夠創造出良好的教學氛圍,調動各種教學手段,變通教學形式,牢牢抓住學生的注意力,再加高水平的帶感情的范唱示奏、抑揚頓挫的語調、動人的身體語言、充滿關切和詢問的眼神、與學生的平等互動等方式方法,都被吸引學生的,特別是通過音樂美本身去吸引學生,使學生在平等、生動活潑和充滿音樂美的環境中去學習音樂,就會使學生今后永遠熱愛音樂,使音樂教育的內容在廣度和深度上不斷得到擴展,從而最終達到音樂教育的目的。

六、創設音樂的表演環境

學生需要成功的體驗來加強他們的自我意識和自信心,日本的音樂教育曾經有一條目的:培養學生具備當眾歌唱的能力和信心,這是相當有意義的。教師在課堂上的角色要經經調整,有時可以作為學生中的一員擔任觀眾,有時擔任主持人,騰出一定的空間,讓學生把教室當作舞臺,每個人都有機會出來做“演員”,教師在學生的表演中引導“觀眾”報以熱烈的掌聲,體驗演奏歌唱的快樂。有條件的話還要把舞臺延伸到校內外,學生在參與的過程中不僅提高了學習興趣,同時也不知不覺學習了許多的音樂知識,感受到了音樂的內涵、提高了自信心和能力、修正和完善了自己的人格修養。

七、創設音樂的交流氛圍

不要放棄對某個學生學習音樂興趣培養的希望,盡管人的音樂天賦天生有差別,但幾乎沒有人是天生不喜歡音樂的,很多五音不全的學生也愛唱歌、愛聽歌,盡管他們不能很好地表達音樂,可他們還是喜歡音樂的,對于這類學生,教師更應該關照他們,針對他們五音不全的情況,給他們選定某些鍵盤樂器,讓他們有更多的機會去調整和訓練耳朵,不要輕易放棄他們。個別學生不喜歡音樂是有特定原因的,教師一定要把原因弄清楚,有的也許是因為嗓子不好,唱歌常遭其他孩子的嘲笑,有的可能是缺乏足夠的音樂刺激,具體問題具體分析,種種問題都要盡量找出解決的方法歸還其學習音樂的權利和信心。

八、營造音樂的競爭氛圍

教師與學生之間,學生與學生之間,競爭可以是多方面的:比比誰的模仿能力好;比比誰收集的書面資料更多、更具體、更有說服力;比比誰的音像資料音響效果好、團體(或個人)對音樂的演繹更感人、音色更動人;比比誰的見解更多、更新穎;誰的音樂信息多、快;誰的演唱(演奏)有進步;誰會唱的歌更多、比比誰辨聽的曲子多(尤其是世界名曲)等等。各種類型的比較,不僅鼓舞了學生在課堂上的學習熱情,更大的收獲是學生對音樂的興趣和熱情延伸到了課堂以外,甚至也影響了家庭成員,教師在這個過程中也可以收集到更多的資料信息,對學生的了解也因此不斷密切、深入和全面。