大學生自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)定位淺議

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【摘要】大學生成功創(chuàng)業(yè)需要具備多方面能力,“知識、技能和創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)”這三種能力在大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中相互補充又各自獨立構成大學生自主創(chuàng)業(yè)關鍵能力。大學生的創(chuàng)業(yè)能力決定著大學生的創(chuàng)業(yè)選型,通過對自雇型創(chuàng)業(yè)、專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)三種不同創(chuàng)業(yè)選型的實際調(diào)查評價與分析,“專業(yè)型創(chuàng)業(yè)”是我國大學生最佳的自主創(chuàng)業(yè)方式,相對于該種創(chuàng)業(yè)方式,“以發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)關鍵能力為導向”區(qū)別于下崗失業(yè)者和海歸學子兩類創(chuàng)業(yè)群體,使大學生創(chuàng)業(yè)真正成為我國經(jīng)濟發(fā)展的引擎。

【關鍵詞】大學生創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)定位

隨著社會的發(fā)展和我國經(jīng)濟結構的不斷改變,市場和企業(yè)對人才類型的需求也在不斷變化。越來越多的大學生選擇了自主創(chuàng)業(yè)他們與海歸學子和下崗失業(yè)者構成了備受關注的創(chuàng)業(yè)群體。這三類創(chuàng)業(yè)者的數(shù)量、主體特征、創(chuàng)業(yè)動機、社會對他們的期望各不相同。下崗失業(yè)者創(chuàng)業(yè)人數(shù)最多是各級政府最關注的事情之一,下崗失業(yè)者弱勢群體地位決定了他們以生存型創(chuàng)業(yè)為主,創(chuàng)業(yè)自救即是他們個人創(chuàng)業(yè)動機也是社會寄于的期望,他們普遍選擇技術門檻較低的消費服務業(yè)創(chuàng)辦自我雇傭型企業(yè)。海歸學子創(chuàng)業(yè)人數(shù)雖不多,但卻成為我國改革開放的亮點之一。他們具有的專有技術和特殊社會地位,決定了他們以體現(xiàn)自身價值為創(chuàng)業(yè)動機,成為機會型創(chuàng)業(yè)者,社會寄于他們的創(chuàng)業(yè)能夠開辟新產(chǎn)業(yè)和大市場引領經(jīng)濟飛躍,他們普遍選擇了創(chuàng)辦高薪技術企業(yè)。大學生是剛剛涌現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)群體,大學生有較好的素質(zhì)和一定的專業(yè)知識,但還不足以獨立開辦高薪技術企業(yè),有實現(xiàn)自我價值的需要,但缺乏實現(xiàn)的條件與能力。社會沒指望他們像海歸學子用高薪產(chǎn)品開發(fā)新產(chǎn)業(yè)和大市場,但也不希望他們放棄所學專業(yè),在消費服務領域擠壓下崗失業(yè)者。如果說“自我雇傭型企業(yè)”和“產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)”分別是下崗失業(yè)者和海歸學子最佳創(chuàng)業(yè)定位的話,那么大學生的創(chuàng)業(yè)定位與他們自身的創(chuàng)業(yè)能力息息相關。

1大學生自主創(chuàng)業(yè)的關鍵能力

大學生自主創(chuàng)業(yè)的關鍵能力是大學生把自己當作一名創(chuàng)業(yè)者在開創(chuàng)事業(yè)的過程中所表現(xiàn)出的綜合能力,可以把這種能力理解為,大學生自身所具備的一系列知識、一套技能和一類特質(zhì)的綜合表現(xiàn)。那么知識就是在關鍵時刻能夠回憶起來的信息儲備組成;技能則表現(xiàn)為應用知識的能力;特質(zhì)則是由創(chuàng)業(yè)者特有的品質(zhì)和特征組成的集合。

大學生創(chuàng)業(yè)不同于海歸學子創(chuàng)業(yè)更不同與下崗失業(yè)者創(chuàng)業(yè),他們自身具備一定的專業(yè)知識,渴望實現(xiàn)自我價值,他們在學校的創(chuàng)業(yè)園中感受創(chuàng)業(yè)實踐,大學生們逐漸意識到企業(yè)在運營過程中技術和管理是企業(yè)的一雙翅膀,為企業(yè)源源不斷的提供動力。知識和技能是大學生創(chuàng)業(yè)者相對容易獲得和提高的能力,但特質(zhì)則是一些人特有的品質(zhì)和特征組成的集合。聯(lián)合國國際勞工組織在印度、馬拉維和厄瓜多爾等國的跨文化調(diào)查發(fā)現(xiàn)和描述成功創(chuàng)業(yè)者的行為,并且經(jīng)過USAID(美國國際開發(fā)署)的研究,總結出以下14種成功創(chuàng)業(yè)者的特征。

知識、技能和特質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)者進行自主創(chuàng)業(yè)必備能力,如果沒有具備全部的三種能力,那么在成功運營企業(yè)和控制風險等方面將會遇到很大困難。

1.1只有知識和技能缺少特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者

一個想要成功創(chuàng)業(yè)的大學生,如果他只有知識和技能而缺少創(chuàng)業(yè)者特質(zhì),那么他的企業(yè)在市場競爭中是不會生存太長時間。例如,缺少特質(zhì)的創(chuàng)業(yè)者,當他遇到企業(yè)發(fā)展的障礙時,他可能只會在短時間內(nèi)堅持;同時他很難發(fā)現(xiàn)和利用機會改變企業(yè)所處的被動局面;缺少特質(zhì)的大學生創(chuàng)業(yè)則可能不會愿意去預測商業(yè)中的風險。所以大學生創(chuàng)業(yè)者應具備足夠的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì),創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)表現(xiàn)在以下方面:

1.1.1心里特質(zhì)方面

(1)成就需要(2)控制欲(3)自信(4)開放心態(tài)(5)風險承擔(6)創(chuàng)業(yè)精神

1.1.2行為特質(zhì)方面

(1)勤學好文(2)執(zhí)著(3)靈活應變(4)吃苦耐勞(5)腳踏實地(6)良好商業(yè)道德(7)責任感

1.1.3知識特質(zhì)方面

(1)堅實的基礎知識(2)廣博的專業(yè)知識(3)善于更新完善知識

1.1.4能力特質(zhì)方面

(1)經(jīng)營特質(zhì)(2)管理特質(zhì)(3)人際關系

通過對以上成功創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的歸納和總結,得出作為單個的創(chuàng)業(yè)者難以完全具備以上特質(zhì),每個創(chuàng)業(yè)團隊也不可能完全具備。所以更加突出了組建創(chuàng)業(yè)團隊的必要性和重要性,同時也表明在選擇創(chuàng)業(yè)團隊成員時要充分考慮其具備的創(chuàng)業(yè)者特質(zhì),已形成團隊成員的互補。

1.2只有知識和特質(zhì)缺少技能的創(chuàng)業(yè)者

技能是能夠應用知識的能力,它可以通過后天的練習獲得技能。一個只有知識和個人特質(zhì)而缺少技能的創(chuàng)業(yè)者,將會發(fā)現(xiàn)缺少技能,知識和特質(zhì)就沒有了應用價值。技能通過反復練習可以獲得提高,大學生自主創(chuàng)業(yè)技能聯(lián)系到商業(yè)方面主要涉及技術上和管理上的技能:

技術上:工程計算木工機械餐飲……

管理上:市場營銷財務管理組織計劃領導……

大學生創(chuàng)業(yè)技能提高需要合適的創(chuàng)業(yè)環(huán)境為其提供舞臺,高校大學生創(chuàng)業(yè)園為勇于實踐、敢于創(chuàng)新的大學生提供了實現(xiàn)自我價值的空間,大學生把所學的知識、技能運用到實踐,既提高了創(chuàng)業(yè)技能又明確了創(chuàng)業(yè)方向,為實現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)定位找到了途徑。

1.3只有技能和特質(zhì)缺少知識的創(chuàng)業(yè)者

一個只有技能和創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)而缺少知識的創(chuàng)業(yè)者,在創(chuàng)業(yè)過程中就會缺少核心競爭力,那么他的創(chuàng)業(yè)也僅限于生存型創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)者身處競爭的市場環(huán)境中如果缺乏知識,那么他的企業(yè)最終將在激烈的市場競爭中導致失敗,企業(yè)成功的基礎就是知識。包括經(jīng)營企業(yè)的知識,了解消費者了解市場的知識,熟悉競爭對手了解產(chǎn)品加工技術和生產(chǎn)資料知識,熟悉企業(yè)管理等知識。大學生所從事的專業(yè)創(chuàng)業(yè)區(qū)別于下崗職工和農(nóng)民工的生存型創(chuàng)業(yè),其核心競爭力就是大學生所學的專業(yè)知識,大學生依托與專業(yè)知識進行創(chuàng)業(yè)將是推動我國產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的主要力量。

大學生自主創(chuàng)業(yè)的關鍵能力知識、技能和創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)在大學生創(chuàng)業(yè)過程相互補充缺一不可,僅僅具有一種或兩種能力就想要成功創(chuàng)業(yè)是不夠的。大學生創(chuàng)業(yè)者對照成功創(chuàng)業(yè)者的關鍵能力檢查自身的能力缺失,隨著時間的推移應盡可能的獲取全部的三種能力,大學生創(chuàng)業(yè)者組建良好的創(chuàng)業(yè)團隊也可以彌補因個人而欠缺的能力。

2大學生的創(chuàng)業(yè)類型

經(jīng)過對我國大學生從事創(chuàng)業(yè)的形式分析,可供選擇的創(chuàng)業(yè)形式主要有三種:自我雇傭型創(chuàng)業(yè)、所學專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。

2.1自我雇傭型創(chuàng)業(yè)

大學生作為企業(yè)主創(chuàng)辦的生存型企業(yè),該企業(yè)從事的業(yè)務與大學生所學的專業(yè)沒有必然的聯(lián)系。自雇型企業(yè)是一個國際通用概念,自雇型(Self-employed)的基本含義就是自己雇傭自己,自己給自己開支。自我雇傭型企業(yè)的特點是:一是微小性,一般是由個人或家庭為主要經(jīng)營主體;二是社區(qū)性,自雇型企業(yè)一般創(chuàng)建于社區(qū)、依托于社區(qū)、服務與社區(qū)主要面向本社區(qū)居民提供產(chǎn)品或服務生意半徑較短;三是政府支持,由于自我雇傭型企業(yè)弱小,同時自我雇傭企業(yè)群體能夠創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位。因此,各級政府給予了很多扶持政策和服務。自我雇傭型企業(yè)的優(yōu)勢:高度自主性、靈活、微型、簡單、創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營成本低,適合于經(jīng)驗與資金不足的大學生和下崗事業(yè)等弱勢群體從事的生存型創(chuàng)業(yè)模式。自我雇傭型企業(yè)的劣勢:弱小、單兵作戰(zhàn)、資源有限而且缺乏獲取資源的能力及商業(yè)信譽不足等。

2.2所學專用型創(chuàng)業(yè)

專業(yè)型創(chuàng)業(yè)主要包括兩種形式:一是大學畢業(yè)生創(chuàng)辦一個與所學專業(yè)相關的公司,進行產(chǎn)、供、銷和服務性的商務活動,主要服務對象是專業(yè)內(nèi)相關企業(yè)或個體生產(chǎn)者;二是面對最終消費者提供專業(yè)性較強的服務性業(yè)務,例如:心理學專業(yè)的畢業(yè)生開辦社區(qū)心里咨詢所等。

專業(yè)型創(chuàng)業(yè)的企業(yè)其主要業(yè)務類型包括以下4類:(1)物流供應型企業(yè)。例如:醫(yī)科畢業(yè)生開辦為醫(yī)院提供醫(yī)療器械、敷料、藥品等醫(yī)療物品供應公司;工科畢業(yè)生開辦為工業(yè)企業(yè)提供機械設備、原料、輔料、助劑、器材、器具、備件等工業(yè)用品供應公司;農(nóng)科畢業(yè)生開辦為農(nóng)民提供農(nóng)機設備、種子、化肥、農(nóng)藥等農(nóng)業(yè)用品供應公司;藝術專業(yè)畢業(yè)生開辦為藝術團體或工作者、學生提供美術用品、音樂器械等供應公司,凡此種各類專業(yè)型物流供應公司。(2)生產(chǎn)配套型企業(yè)。例如口腔專業(yè)畢業(yè)生開辦為口腔醫(yī)院加工假牙的工廠;工科專業(yè)畢業(yè)生開辦為大工業(yè)企業(yè)提供零配件生產(chǎn)的小企業(yè)。凡此種專用型生產(chǎn)配套公司。(3)產(chǎn)品銷售型企業(yè)。例如:醫(yī)藥學科畢業(yè)生開辦的藥店;工科畢業(yè)生開辦的工業(yè)產(chǎn)品銷售公司;農(nóng)科畢業(yè)生開辦的農(nóng)產(chǎn)品銷售公司;藝術專業(yè)畢業(yè)生開辦的藝術品銷售店。凡此種各類專業(yè)性產(chǎn)品銷售公司。(4)專業(yè)服務型企業(yè)。例如:心理學專業(yè)畢業(yè)生開辦的心里咨詢診所;醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生開辦的醫(yī)療診所;師范專業(yè)畢業(yè)生開辦的各類學校;凡此中各類專業(yè)型服務性企業(yè)。顯然,從事這些業(yè)務都需要具有一定的專業(yè)專業(yè)綜合知識和技術,未經(jīng)專業(yè)訓練,不具備一定專業(yè)知識的人很難進入,即便進入也很難達到專業(yè)水準。

2.3產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)

產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)是指大學畢業(yè)生擁有某一項產(chǎn)品或技術的獨立知識產(chǎn)權、專利或發(fā)掘到新的商機,以開發(fā)、生產(chǎn)和銷售該產(chǎn)品的方式創(chuàng)辦企業(yè)。產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)有兩種主要類型,一是開發(fā)和生產(chǎn)新一代產(chǎn)品,二是開發(fā)新一代營銷模式。產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)的低端形式是以大學生自己掌握的相對獨立的專業(yè)知識與技術開辦一個傳統(tǒng)企業(yè),例如:服裝設計專業(yè)畢業(yè)生開辦一個服裝設計工作室;口腔專業(yè)畢業(yè)生開辦的小型口腔醫(yī)院等。這一低端形式可以歸并到專業(yè)型創(chuàng)業(yè)。而產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)主要是指它的高端形式,即開辦一個擁有獨立知識產(chǎn)權高新技術產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造與銷售的企業(yè)。

3大學生自主創(chuàng)業(yè)關鍵能力與創(chuàng)業(yè)類型定位

大學生作為高知識創(chuàng)業(yè)群體自身擁有一定的專業(yè)特長,合適的創(chuàng)業(yè)類型將有助于發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)能力、發(fā)揮大學生的專業(yè)優(yōu)勢開展自身創(chuàng)業(yè)。經(jīng)過對上述自我雇傭型創(chuàng)業(yè)、所學專用型創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)品創(chuàng)新型企業(yè)三種大學生創(chuàng)業(yè)類型的分析總結:

自我雇傭型創(chuàng)業(yè)從可行性角度來看,比較容易創(chuàng)辦、創(chuàng)業(yè)投入小、競爭程度高此類型創(chuàng)業(yè)比較適宜大學生群體。但社會對其評價不算理想。認為自我雇傭型創(chuàng)業(yè)屬于生存型創(chuàng)業(yè),大學生從事此項創(chuàng)業(yè)即脫離了大學生所學專業(yè)特長浪費資源,又擠占了下崗職工和農(nóng)民工群體的創(chuàng)業(yè)市場,此類孤立的經(jīng)濟自救模式創(chuàng)業(yè)只是在原有市場進行低水平過度競爭。

產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)類型社會評價比較好,首先認為,此類創(chuàng)業(yè)能夠為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位解決就業(yè)問題,而且社會上此類企業(yè)數(shù)量比較少屬于稀有企業(yè)容易得到各方面的關照,同時,大學生從事此類創(chuàng)業(yè)比較時尚,“學而優(yōu)則商”備受世人矚目和崇尚。但從可行性角度來看,創(chuàng)辦此類企業(yè)難度很大對大學生自身能力要求較高,而且一次投入創(chuàng)業(yè)資金的額度過大從而產(chǎn)生難以預測的風險,種種跡象表明產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)類型不適宜大學生群體普遍采用。

專業(yè)型創(chuàng)業(yè)普遍被市場認為最適宜大學生創(chuàng)業(yè)的類型,大學生選擇專業(yè)創(chuàng)業(yè),不僅沒有造成資源浪費,而是利用專業(yè)知識創(chuàng)造了財富,彌補了我國企業(yè)服務行業(yè)創(chuàng)業(yè)不足問題,同時又有力的推動了我國經(jīng)濟的增長,創(chuàng)造了一定的就業(yè)崗位解決了部分人員的就業(yè)問題。大批擁有專業(yè)知識的大學生創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè),將會從根本上改變我國社會的貧富結構,從而牽動社會走向富裕。

大學生所擁有的關鍵能力在自主創(chuàng)業(yè)過程中對創(chuàng)業(yè)類型的選擇起到了決定性的作用,合適的創(chuàng)業(yè)定位將更能夠發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)優(yōu)勢,為社會創(chuàng)造更大的價值。同時,我國產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整為大學生創(chuàng)業(yè)者提供了廣闊的空間,社會需要更多創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)揮作用為我國產(chǎn)業(yè)轉型做出貢獻。高等院校的創(chuàng)業(yè)教育將肩負起自身的責任為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,使更多大學生能夠認清和了解企業(yè)在社會中的作用,把自我雇傭當作理性的職業(yè)選擇,從而做到體面的工作。

4高校創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)定位的影響

高校的創(chuàng)業(yè)教育不是大學生就業(yè)的應急方式,是素質(zhì)能力的教育,是人生態(tài)度與價值趨向的選擇。創(chuàng)業(yè)教育使大學生們的職業(yè)想法更加清晰、創(chuàng)業(yè)動機更加明確了,認清不是所有的想法都能夠成為商業(yè)機會,避免了大學生們的盲目創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育剖析了大學生的創(chuàng)業(yè)能力結構,解析了知識、技能和特質(zhì)在大學生自主創(chuàng)業(yè)過程中的相互關系和作用。對照能力結構的作用,大學生了解了自我能力的缺失從而使學習更加主動;創(chuàng)業(yè)教育有力的發(fā)掘了大學生自身創(chuàng)業(yè)資源,使所學專業(yè)能夠成為商業(yè)機會,從而使大學生們的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)成為可能,高校創(chuàng)業(yè)教育提高了大學生們的創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力。

大學生創(chuàng)業(yè)群體區(qū)別于下崗職工和海歸學子,其創(chuàng)業(yè)定位應歸屬于專用型創(chuàng)業(yè)。高校創(chuàng)業(yè)教育在大學生中開發(fā)以創(chuàng)業(yè)為導向的專業(yè)教育,將培養(yǎng)專業(yè)型創(chuàng)業(yè)者作為大學專業(yè)教育的目標之一。在專業(yè)教育中鼓勵、指導大學生發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,創(chuàng)辦只有懂得專業(yè)的人才能夠做得好的“高門檻”生意。具體實施內(nèi)容包括:

(1)“學專業(yè)想創(chuàng)業(yè)”在大學生中實施以創(chuàng)業(yè)為導向的專業(yè)教育。在專業(yè)教育中,增加以專業(yè)型創(chuàng)業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容。讓學生充分認識企業(yè)在社會中的作用,鼓勵學生把創(chuàng)業(yè)和自我雇傭當作理性的職業(yè)選擇,使學生能夠在中小企業(yè)以及缺乏正規(guī)就業(yè)機會的環(huán)境下有產(chǎn)出的工作。

(2)“學專業(yè)找商機”發(fā)掘專業(yè)領域的商業(yè)機會。充分的利用專業(yè)資源優(yōu)勢發(fā)掘商業(yè)價值和商業(yè)機會,時刻留意專業(yè)領域內(nèi)的創(chuàng)業(yè)機會,特別是那些專業(yè)性較強,“門檻較高”的商業(yè)機會。要對其深入研究,發(fā)現(xiàn)商機、找出利潤點設計自我的創(chuàng)業(yè)計劃。

(3)組織專業(yè)型創(chuàng)業(yè)實習。利用專業(yè)實習的機會,學生可對自己感興趣的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)的商業(yè)機會進行實地考察,向業(yè)內(nèi)人士請教學習并與他們建立聯(lián)系,鼓勵學生利用寒暑假時間進行全方位、多地點的實地考察獲取更多的資料,發(fā)掘更多的資源從而在實踐中提高自身的創(chuàng)能力。

(4)在學生中進行與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)培訓。借助大學生KAB及SIYB創(chuàng)業(yè)教育課程體系結合學生所學專業(yè)知識,在學生中進行有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓。通過培訓進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、提高學生的就業(yè)能力,為想創(chuàng)業(yè)的學生提供創(chuàng)辦和經(jīng)營小企業(yè)所需的基本知識和技能。

大學生專業(yè)型創(chuàng)業(yè),使大學生創(chuàng)業(yè)有了更扎實的基礎和可利用的資源,使各個專業(yè)大學生都有了創(chuàng)業(yè)機會,在創(chuàng)業(yè)領域沒有冷門專業(yè)和熱門專業(yè)的區(qū)分。大學生定位于專用型創(chuàng)業(yè),更有利于我國稀缺的大學資源得到有效利用。

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