大學生創新創業課程設置與實踐探析

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摘要：為響應國家創新創業的號召，推進健康中國戰略的實施，針對我國醫學院校大學生創新創業現狀，分析設置創新創業課程的緊迫性，并從以下幾方面建設具有醫學院校特點的創新創業課程：改革學分設置，完善頂層設計；建設課程體系，加強師資培養；建立孵化基地，參與項目競賽；加強就業指導，重視創業激勵；加強人文滲透，營造“雙創”氛圍。

關鍵詞：醫學院校；創新創業；課程設置

創新創業教育并非一種學科教育，而是一種新的教育范式和理念，旨在面向未來培養創新創業型人才[1]。20世紀80年代末，聯合國教科文組織提出了“創業教育”這一全新的概念[2]。2000年12月，中國創業研究中心在清華大學成立，是我國創新創業教育的開端[3]。為深化創新創業教育改革，我國各大高校不斷完善創新創業能力培養體系，把創新創業教育融入教育教學全過程，與全員育人、全程育人、全方位育人協同共進。但是，就醫學院校大學生創新創業而言，鮮有具有行業特色的文獻資料，理論內容寬泛，缺少針對醫學專業特殊性的系統研究，沒有可以直接應用的創新創業課程設置與實踐模式。

1我國醫學院校大學生創新創業現狀

1.1創新創業意識不強，缺乏機會敏感性。創新創業意識直接決定了創新創業的精神原動力，相比其他高等院校，醫學院校在創新創業意識培養方面還處于摸索階段。在專業領域局限、學習任務重的背景下，如何培養學生對創新創業的興趣、激發創新創業的主動性、提高對創新創業機會的敏感性，都是亟待攻克的難題。1.2創新創業課程不優，缺乏社會契合度。醫學院校學生專業課程多，創新創業課程設置受限，目前大多數醫學院校將創新創業課程設置為校選課，覆蓋面小，學時少，教程短，理論教學與創業實踐脫節。課堂上講的都是書本上的條條框框，沒有隨著當下創新創業大環境的改變而更新，學生無法獲取更多信息，影響了綜合能力培養，打擊了學生的創業信心，也無法真正提升創新創業能力。這些都導致創新創新課程質量不高，極度缺乏社會契合度[4]。1.3創新創業體系不全，缺乏實踐平臺。當前，大部分醫學院校開設了職業生涯規劃和創新創業指導課程，但是由于醫學專業性較強，普遍宣講的創新創業理論太寬泛，并不適用于醫學院校大學生，而且學生的實踐平臺均為單一的專業技能操作平臺。創新創業課程定位不清晰、平臺建設滯后且功能不健全等多種原因，使得醫學生創新創業項目開發、信息搜集、資料整理等環節都沒有形成完善的體系，也沒有將學校、醫院、校友多方資源協調整合，打造出高質量的實踐平臺。1.4創新創業導師不專，缺乏針對性。教師是指導學生創新創業的核心，但是醫學專業教師創新創業能力參差不齊，缺乏創新實踐，沒有創新成果，在指導學生過程中一旦遇到瓶頸就無法突破，停滯不前。教師創新創業教育理念落后，阻礙了學生綜合能力的發展，無法推動創新創業工作的順利開展，降低了教學質量[5]。只有保障師資隊伍在創新創業教育方面的專業化水平，才能精準發力、正中靶心，有效培養學生創新創業能力。

2設置醫學院校大學生創新創業課程的緊迫性

2.1國內外創新創業教育發展的需要。創新創業教育歸根結底屬于素質教育，能從學習判斷、問題分析、組織協調、實踐操作和知識再生等多個方面培養學生能力，而這些正是優秀醫務工作者必須具備的基本素質。早在數十年前，歐美發達國家就開設了創新創業課程，成效顯著，培養了一大批具有創新創業能力、勇于創新、大膽創業的醫學生。在我國“大眾創業、萬眾創新”的熱潮下，高校創新創業教育開始穩步向前，但是對醫學院校而言，創新創業教育體系尚不成熟，遠落后于其他高等院校。《“健康中國2030”規劃綱要》提出的“卓越醫生教育培養計劃”，將醫學院校學生創新創業能力培養提到了新的高度。探索一套成熟完善、可復制、可推廣的創新創業課程建設模式，成為提高醫學院校大學生創新創業能力的核心。2.2醫學院校大學生創新創業發展的需要。近年來，報考醫學院校的學生逐年增多，醫院和社會對畢業生的要求也逐年提高，在嚴峻的就業形勢下，學生對于創新創業非常迷茫。醫學院校大學生在創新創業過程中缺乏系統全面的指導，缺乏理論與實踐的融合，缺乏立足醫學背景的針對性強的創新創業課程，很難將專業特點轉化為優勢，找不到合適的創新創業方向，影響了個人潛能的發揮和專業價值的實現，極大地打擊了創新創業的積極性和信心。醫學院校應改革創新創業教育模式，以醫學生自身發展為核心，實施有效的創新創業教育，建設更多優質教育資源，為社會輸送優秀的實用型創新創業人才[6]。因此，探索醫學院校大學生創新創業課程建設模式非常有必要。2.3醫療改革發展的需要黨的十八大以來，我國醫療改革力度空前，一方面創新體系、制度、模式，另一方面醫療服務領域向更深更廣、醫療形式向多元化持續發展。醫療改革的深化和推進必須依靠新一代的醫學人才去大膽創新、勇于實踐，互聯網醫療服務、醫患聯系平臺、醫療公益事業等，都是新一代醫學人才利用新時代的方法助力醫療衛生事業。所以，只有不斷探索適合的醫學院校大學生創新創業課程建設模式，才能將專業知識轉化為研究成果。

3醫學院校大學生創新創業課程建設模式探討

經過不斷摸索和研討，我校已形成了線上線下相結合、文化課專業課相結合、校內校外相結合的多元多層多體系課程建設模式。3.1改革學分設置，完善頂層設計。為把創新創業教育融入人才培養全過程，我們改變了以往的校選課設置，將大學生創新創業課程作為專業必修課列入人才培養方案，主要目的是拓展學生的創新創業知識，鍛煉創新創業思維[7]。該課程共48學時，2學分，其中理論課16學時，實踐課32學時，2017年起作為專業必修課面向醫學院所有專業學生開放。3.2建設課程體系，加強師資培養。在走訪調研的基礎上，多次召開課程建設專題會議，初步探討制訂了課程體系，包括課程規劃、課程目標、課程內容、課程結構和教學方式，形成了線上線下相結合、文化課專業課相結合、校內校外相結合的多元多層課程體系。一是建立導師人才庫，從全校各個專業精選有豐富就業指導與創新創業教育經驗、有創新創業意愿或成果轉化項目及第二課堂帶教經驗等的教師成立教學團隊，推薦進入導師人才庫。二是“請進來”與“送出去”相結合，積極聘請醫學專家、知名教授、醫藥公司管理者、成功創業校友等優秀人才成為兼職導師，為學生開展專題培訓。可以根據人才庫專家的擅長領域，自我推薦，雙向選擇，為學生創新創業能力培養提供強有力的保障。3.3建立孵化基地，參與項目競賽。一是建立創新創業中心等實踐基地，將培養創新創業能力與實踐實訓教學相融合，拓展創新創業理論范圍，加強創新創業實踐訓練，配合實驗教學切實提升學生創新創業能力。二是建立科研項目平臺，通過廣泛分享創新案例與開辦系列創新創業講座，引導學生積極參加“挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽、全國大學生創新性實驗大賽、“互聯網+”大賽、校外實習等實踐活動，使他們體驗到專業知識和技能的實用性，分享創新成果，掌握創業流程，體驗創業風險，進而提升創新創業能力。2018年我校組織申報大學生創新訓練項目（創新類）近50項，獲學校立項25項，其中4項擬推薦參評國家級大學生創新創業訓練計劃。在第十三屆“挑戰杯”湖南省大學生課外學術科技作品競賽中，由醫學院專業教師指導、在校本科生主持的“雙載藥生物多糖納米粒子的制備、表征及其對腫瘤細胞抑制作用的研究”獲自然科學類一等獎，“生命弦續的跨越：基于湖南遺體捐獻的實證研究”獲哲學社會類三等獎，并被推薦參加全國“挑戰杯”科技作品大賽。在專業教師指導下，2016級學生主持的“二甲雙胍新劑型對原位膀胱腫瘤的作用效果研究”“巖草通腦復神顆粒腦梗塞神經性恢復機制與推廣”榮獲長沙市第十六屆大學生科技創新創業大賽二等獎。三是參與各級各類技能競賽活動，如大學生基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽、全國醫藥院校藥學/中藥專業大學生實驗技能競賽、全國大學生臨床技能競賽。各個專業以賽促建，在本院組織初賽，充分發揮學生的主觀能動性，營造良好的科研和競賽氛圍。3.4加強就業指導，重視創業激勵。課程教學團隊高度重視學生就業能力培養，積極組織學生參加各類人才交流會。會前講解就業形勢、就業政策、求職禮儀與面試技巧；會中指導學生制作求職簡歷，先后參加了湖南師范大學20醫藥衛生類畢業生供需見面會、2019年湖南省春節醫藥衛生人才交流會，鼓勵學生與用人單位溝通交流；會后要求學生根據現場經歷寫求職心得體會。這能讓學生提前預熱，正確判斷就業形勢，準確定位自己，找到努力和奮斗的方向。在校友總會醫學分會的大力支持下，醫學院就業指導與創新創業課程教學團隊分兩批組織2016級全體學生赴我校大學生創新創業實踐基地———湖南康壽制藥有限公司觀摩學習。我校優秀校友、杰出企業家分享了自己的創業經歷、創業經驗與創業心得體會，并與學生就創業條件、創業環境與創業準備進行了討論，引起了在座師生的強烈共鳴。我校2003級優秀校友、長沙市隆康醫療器械有限公司董事長也與學生分享了自己的創業經歷，為醫學院學生創新創業實踐提供了很多富有建設性的意見。針對部分學生就業困難的實際情況，我們也進行了相應的補助，為207名畢業生申請到就業創業困難補助2800元，為5名學生申請到我校分子診斷與轉化醫學產學研示范基地資助的創新創業困難補助各2000元。3.5加強人文滲透，營造“雙創”氛圍。一方面建設學生社團，成立不同專業領域的興趣小組，舉辦各種創新創業講座，小組成員以老帶新傳授知識，分享經驗，提高創新創業的激情和主動性，形成積極參與的濃厚氛圍；另一方面加強法律法規和政策解讀，充分利用新媒體進行宣傳，同時通過系列畢業生就業權益專題講座，讓學生認識到在求職與見習過程中應注意維護自身合法權益，包括端正求職心態、了解政策形勢、學習勞動法規、重視勞動合同、簽訂三方協議等。同時樹立典型，報道創新創業優秀事跡，表彰在創新創業方面取得成績和有影響力的優秀學生及指導教師，調動廣大師生創新創業的積極性。

4結語

在健康中國背景下，高等醫學院校注重專業知識教育的同時，有義務探索具有醫學院校特點的學生創新創業能力培養模式。改革學分設置，完善頂層設計；建設課程體系，加強師資培養；建立孵化基地，參與項目競賽；加強就業指導，重視創業激勵；加強人文滲透，營造“雙創”氛圍。我校通過以上措施增強醫學生的創新創業意識，培養創新創業精神，提升創新創業能力，為我國醫藥衛生事業發展提供高素質創新創業人才及智力支持。

參考文獻：

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[3]李衛宏，祝捷，黃建平，等.芻議提升大學生創新創業工作實效的途徑[J].福建商業高等專科學校學報，2012（2）：26-29.

[4]崔金奇，吳世韞，吳震.醫學院校大學生創新創業能力培養模式與實現路徑[J].中國大學生就業，2018（18）：48-53.

[5]劉金成，馬維艷.醫學院校大學生創新創業教育模式構建分析[J].課程教育研究，2018（32）：237-238.

[6]于丹丹，慕麗娜，楊立群.大學生創新創業教育現狀分析[J].衛生職業教育，2018，36（19）：18-20.

[7]安澤會.高等農林院校創新創業教育體系建構的新趨勢[J].黑龍江畜牧獸醫，2018（21）：233-237.

作者:李玉飛 文敏 凡雪龍 向延娥 鄢朝暉 單位:湖南師范大學醫學院