數學與茶道精神融合策略

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摘要：在中國傳統文化發展背景下，推動優秀茶文化、茶道精神的有效傳承，通過茶道精神能夠將中華民族精神體現出來，還能通過豐富的內涵、人與自然的和諧理念，促進茶道精神的有效弘揚。茶道精神中的內涵和所追求的真善美與課程教學之間存在關聯，主要核心都是以加強學生通識教育、人文精神培養為目的，促進課堂教學改革工作的發展。在通識教育背景下，將數學與茶道精神之間融合，有利于幫助學生了解更多與數學思想有關的知識內容，還能提升學生追求數學內在價值的積極性，促進學生獲得更多的學習機會和成功的情感體驗?；诖?，本文主要分析通識教育背景下數學與茶道精神的融合價值，根據數學與茶道精神在通識教育背景下的融合問題，提出通過優化教學模式、突出數學文化價值性和創新數學教學資源和內容等形式，強化數學與茶道精神的融合水平。

關鍵詞：通識教育背景；茶道精神；數學；融合

通識教育背景下，將數學與茶道精神融合，有利于培養學生的文化精神和價值內涵，還能通過轉變傳統數學教學觀念、教學方式，突出數學課堂教學的文化性特征，從而充分滿足學生對于茶道精神和文化的學習需求。

1通識教育視域下數學與茶道精神的融合價值

中國不僅是具有權威地域的茶葉生產國家，更是包含著豐富多樣的茶文化內涵價值，并通過對茶文化歷史、內涵資源的挖掘，促進我國優秀傳統文化的豐富與發展。在通識教育背景下，通識教育作為中國傳統文化教育與課程教育的重要組成部分，需要通過發展學生通識教育知識學習能力、文化素養等形式，推動學生全面發展。在新課程改革背景下，對于茶道精神與課程教學改革的融合工作提出新的要求。傳統課堂教學對于茶葉和茶道本身的研究方面缺乏系統性，也沒有通過加強茶道精神挖掘，與教學之間融合等形式，盡可能地將茶文化的內在價值和思維理念體現出來，這對實現學生內在價值培育、引導學生樹立正確價值方向等方面存在不足。而在數學教學中，通過與茶道精神融合，能夠培育學生為人處事之道，還能強化學生實際問題應用能力，發揮茶道精神的重要促進作用。在與茶道精神融合的過程中，教師可以通過充分挖掘數學茶文化精神、內涵等形式，引導學生正確學習茶文化中的知識內容，并通過給予學生茶文化學習時間、分析時間等形式，讓教學做到知行合一。在課程教學計劃的制定方面，茶文化中包含很多與辯證哲學思想、通識教育、傳統文化教育有關的知識內容，通過與數學課程教學結合，可以達到優化傳統教學理念、方法的目的，還能強化學生對教學整體內容的理解水平?；诓栉幕?、茶道精神的數學教學，也能幫助學生從數學角度分析茶文化的內在價值和關聯，并通過全面理解中國優秀傳統文化價值內涵，提升學習積極性等形式，充分發揮茶文化對于課堂教學的文化瑰寶作用。數學歷史、文化背景中，有很多與茶文化起源、發展等有關知識內容，通過科學合理的融入茶文化因素，也能讓數學教學展現出新的活力和色彩。茶道精神中的價值觀念和理念，也能影響學生群體的行為規范，并通過學習茶道精神、奮斗精神、敢于拼搏精神等形式，幫助學生形成正確的學習習慣和價值觀念。茶道精神宣傳以及茶文化理念教育的過程中，教師也可以在數學課堂中引導學生沏茶、品茶等形式，理解茶道精神和茶文化的內涵，并通過對學生具體行為實踐進行引導等形式，增強學生體會和感受茶道精神中有關行為舉止的意圖所在，并且通過借鑒茶道精神的形式，來管理自己的行為。在數學學習期間，通過茶道精神的熏陶，使學生能夠在遇到困難時，沉著冷靜、理性思考，避免在數學學習過程中沖撞魯莽，進而也能促進學生數學學習效率和水平提升。在現代教學工具和手段豐富發展的背景下，通過數學與茶道精神之間融合，也能達到優化傳統教學觀念、方式的目的，還能通過將茶道精神、價值理念與教學每個環節融合等形式，開闊學生學習的視野與理念，促使學生能夠在數學課堂學習中，形成積極、樂觀的豁達心態。

2通識教育視域下數學與茶道精神的融合現狀

2.1數學教學模式相對單一

在通識教育背景下，將數學與茶道精神之間進行融合，對于培養學生文化理念、思想意識、道德行為等方面產生深遠意義。但是從當前數學教學實施的現狀來看，基于通識教育背景的數學與茶道精神的融合仍然存在問題，其問題主要表現在數學教學模式相對單一的方面。這種形式不僅會降低數學與茶道精神的融合效率，還會導致數學課堂教學與學習缺乏時效性。在數學與茶道精神融合發展的過程中，還存在部分教師教育觀念相對落后，忽略對學生和數學學科發展需求的分析。同時，也未能結合數學學科學習需要和學生學習需要，加強數學實際教學活動的開展，在教學模式、方法創新的方面存在不足，進而也使很多學生對于數學課堂的參與興趣不足，影響茶道精神在數學課堂教學中的滲透。在數學與茶道精神融合發展中，還存在教師以灌輸式教學方法為主，向學生講解茶道精神的現狀，沒有結合多樣化的教學手段，增強學生對茶道精神的充分認知和理解，從而導致茶道精神的融合與發展過于簡單、固化，影響學生學習主動性以及文化水平的提升?；ヂ摼W時代背景下，還要將數學與茶道精神通過多媒體視頻、技術的融合方式，使學生直觀的了解數學與茶道精神之間的關聯。目前部分學校數學與茶道精神的融合還是停留在課堂，沒有通過信息技術，提升二者融合的水平。

2.2數學教學缺乏文化性

在數學與茶道精神融合發展的過程中，還存在數學教學缺乏文化性的問題。在通識教育背景下，為實現對學生茶道精神、數學核心素養的培育，還需要通過突出數學課堂教學文化性、價值理念等形式，更好地發展學生的茶道精神和思想道德觀念。目前數學學科教學過于注重其教學的邏輯性特點，結合學生的學習特點，向學生講解邏輯和理論性的課堂教學知識，未能重視數學文化性教育，加強對數學文化、數學信息的教育，進而不利于更好的提升數學教學的文化性，實現對學生的通識教育和能力培養。在茶道精神與數學教學融合發展的過程中，數學課堂因為能結合茶文化、茶道精神的文化性特點，所以可以加強數學文化的有效挖掘和滲透，并且在教學課堂的設計方面，還是以數學概念、數字、公式的知識點教學為主要內容，在有關數學文化、茶道精神、茶文化等信息的滲透方面存在不足。在這種情況下，不僅會導致數學與茶道精神的融合效果不理想，還會降低學生對數學學科文化性、多樣性、豐富性的了解，使學生對數學的認識和認知停留在邏輯性、思維性、復雜性等方面，影響對學生良好學習意識和精神的培養。

2.3數學教學內容不豐富

在茶道精神發展的過程中，茶道精神作為茶文化的重要組成部分，不僅包含五千多年的歷史文化，而且所包含以及設計的知識領域也比較廣泛。在數學與茶道精神融合發展的過程中，還存在注重學生數學內容講解、知識點講解的現象，沒有通過挖掘數學教學中茶道精神、茶文化內容等形式，加強數學知識點結構內容的豐富。從通識教育角度分析，茶道精神與數學之間的信息具有共識點，并且二者在培養學生良好的數學文化、引導學生理解美學、自然學等信息內容方面具有深遠影響。當前還存在茶道精神與數學課堂教學融合中，其數學教學內容不豐富的問題。在茶道精神的滲透方面，缺乏對茶道精神的深入挖掘，也沒有結合通識教育的相關要求，加強教師對數學文化、數學內涵的充分挖掘，對于茶道精神和茶文化的運用方面停留在表面，進而影響學生對茶道精神和內涵的進一步了解，不利于促進數學課堂教學工作，以及學生文化培育工作的有效發展。信息化時代背景下，還需要利用互聯網教學資源豐富數學教學知識結構，通過將多樣化教學視頻、教學課件與數學教學融合等形式，讓學生全面了解茶道精神。當前教師在引入茶文化教學視頻、茶道精神案例，對學生進行數學文化培養方面存在問題，進而造成茶道精神與數學課堂融合發展的效率下降。

3通識教育視域下數學與茶道精神的融合策略

3.1結合茶道精神優化教學模式

在數學與茶道精神融合發展的過程中，需要充分對茶文化中涉及到的數學理念、內涵進行全面分析和借鑒，并通過茶道精神優化教學模式等形式，促進課堂教學改革工作的有效發展。我國茶葉的品種是豐富多樣的，因為產地和工藝的不同，也使茶道精神具有很強的類別屬性。為更進一步挖掘茶道精神、培養學生良好的思想意識和文化理念，還需要教師在課堂教學中，充分引導學生了解茶葉背后的生產制造規則，使學生能夠意識到茶葉背后生產制造規則與數學解題思維過程是一樣的，都需要一步一步的完成任務，得出最終結果。教師在講解數學解題方法的過程中，為培養學生良好的思維能力和解題技巧，教師可以將茶道精神中鍥而不舍、拼搏奮斗的精神引入到課堂中。比如，茶葉在市場營銷中，不僅會遇到很多困難與挑戰，還會面臨很大的挫折和壓力。這與數學學習和解題是一樣的，都需要學生像茶商會那樣轉變思路，通過鍥而不舍、總結失敗教訓和經驗的方式，有效地應對問題的復雜性。

3.2突出數學教學的文化性特征

在數學與茶道精神融合教育的過程中，茶文化中包含嚴密的邏輯性、多樣的歸納演繹方法，并且在茶道精神弘揚的過程中更講究其精益求精和持之以恒的良好精神品質。在數學教學的過程中，需要突出數學教學的文化性特征，積極學習茶道精神中這樣可貴的品質，并且教師還要引導學生樹立正確的學習態度和學習精神狀態，并通過充分挖掘數學茶文化資源和茶道精神等形式，使學生能夠在數學學習中做到細節問題，堅持循序漸進的學習原則，全面掌握數學學習的公式和原理。為培養學生精妙的思維能力和解題思路，還需要在突出數學教學文化性特征的過程中，結合學生的學習需求，為學生引入多樣化的課程教學內容，并通過加強學生邏輯思考能力鍛煉的方式，促使學生更好了解數學課堂中的茶道精神。教師也可以將品茶、沏茶、制茶的一套工藝引入到課堂中，要求學生結合茶道精神中的工藝特點，充分分析和借鑒數學模型，以此來提升學習的思考能力。并且學生做題和茶道工藝是一樣的，都需要通過循序漸進的方式，提升創新精神和創新意識。在挖掘數學茶文化和精神的過程中，教師也可以將學生感興趣的茶道精神和茶文化內容引入到課堂中，并通過為學生制作成教學課件、多媒體視頻等形式，引導學生充分學習茶道精神，也可以鼓勵學生采用一題多解、對題目進行變形等形式，強化自己對于知識點的理解與創新能力，這種方式也與茶道精神所包含的可貴品質有關，充分發揮茶道精神和數學文化，對于學生學習思維和意識的培養作用。

3.3優化數學教學的資源與內容

在優化數學教學資源與內容的過程中，教師需要充分挖掘數學概念背后的歷史文化、教育思想等，并且采用將數學概念的講解與茶道精神直接融合等形式，提升學生在素質教育背景下的學習能力和文化素養。在數學概念的講解中，可以讓學生了解到每一個數學概念都是經過不斷推算、探究、分析而成的，這與茶道精神中所提倡的奮斗精神、堅持不懈精神息息相關，教師可以通過對數學概念背后精神、文化內容的講解，讓學生更好將數學概念與茶道精神之間產生共鳴。還可以在做題的過程中，為學生引入茶葉產品的加工工藝、生產工藝等，并且使學生能夠了解到做題步驟與茶葉產品的加工、生產存在相同點，都是需要一定的實踐步驟和創新意識，才能得到最后的答案和結果。在挖掘數學教學資源與內容的過程中，還可以通過組織數學課堂活動，通過數學課堂活動與數學教學文化和茶道精神之間融合的方式，使學生能夠在課堂學習和互動的過程中，提升學習能力與文化水平，充分發揮茶道精神與數學教學融合的作用與優勢。通過學習茶道精神、借鑒茶道精神、總結提升茶道精神，對于推動通識教育和課堂教學改革工作產生深遠意義，也是很有現實價值的。還需要充分提升對茶道精神與數學融合的意識，并通過多樣化教學方式，提升二者融合的水平。

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作者：孫春萍 陳志芳 王琰琰 馬珀 單位：濰坊職業學院