淺談數學教育的弊端

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【摘要】要走出數學教育的弊端，需要教師的思考，需要廣大教師有一雙“慧眼”，能發現教學活動本質的變化及其變化的原因；需要進行深入的理論學習與分析，從而透過現象看本質，在理論指導下更為自覺地去進行實踐，避免各種可能的片面認識與做法上的簡單化，使數學教學得到實質性的發展。

【關鍵詞】數學教育；走出弊端；自覺實踐；得到發展

不論是小學生、中學生，還是大學生，目前多數孩子學習的現狀是：數學難、數學枯燥、數學沒有意思、數學高深莫測……如此尷尬！作為教育工作者的老師何嘗不是如此：數學老師們講得很辛苦、很賣力，但學生的學習效果不堪理想。數學這門學科像一個攔路虎一樣，阻擋了多少學子的求學夢，甚至有更多的老師也深深地感慨，現在的孩子學得太苦了，家長也感受到了孩子們的不容易。

一、為了考試而學習

人們常說興趣是最好的老師，而現在的學生見到數學試卷就怕，見到數學題目就頭疼，歸根結底，學習成了一種功利的手段，為了考試，為了分數，甚至為了自己的前程，這樣的訓練目的自然會讓學生產生恐懼。為什么數學訓練總是和考試分數掛鉤？為什么不能夠將有趣的知識與有用的實際結合？如在學習了“神奇的莫比烏斯帶”“、黃金分割點”后，都是以死板的題目來對學生展開訓練。其實，訓練的智慧在于讓學生領略到知識本身魔術般的變化、知識在實際中的運用，并通過觀察、內化，激發學生內心的主動性和求知欲，而不是為了那可憐的分數、讓學生倦怠的訓練所能取代的。我常常會拿自己的童年和現在的孩子比較，現在的孩子雖然物質上幸福著，是我們那個年代不能比擬的，但是現在的孩子學習壓力卻變大了：為了重點初中，十來歲的孩子便要補習這個補習那個；為了一個重點高中，稚嫩的初中生肩膀上背著幾十斤的書包黑夜連著晨光的苦讀；到了高中，孩子們就更加辛苦，為了自己理想中的大學拼盡全力……現在孩子的學習更多的是為了應付各種各樣的考試。就拿數學學科而言，也許他們能夠考出高分，但是對數學的興趣被一張張帶著分數的試卷取代，探索數學興趣的挖掘過程被一道道數學題取代，可想而知，在沒有興趣的學習中孩子們的內心會有多少激情，更不要談提升他們解決問題和分析問題的能力了。作為數學教師，我們更多的還是應該考慮到學生成長的需求，而不能受到應試教育的制約。

二、為了分數而做題

曾經遇到這樣的場景，一個數學成績偏弱的孩子向一位數學成績一貫優異的孩子請教：“你的數學那么出色，有什么更好的辦法能讓我的成績也迅速提升嗎？”對方自信地回答：“多做些題目，好好地領會題中所包含的知識，你的成績就會提高的。”甚至當學生的分數不理想，請教老師，老師的答案可能還是“多練習，見多識廣”。其實這就是人們常說的題海戰術，看似有道理，實際上會浪費學生大量的時間，針對性差，注重結果而忽略思維和過程，即使學生通過大量的訓練，能夠完整地將題目解決出來，但這只是簡單的機械操作和模仿，并沒有在思維和深度上對學生有大的提高。題海戰術本意并不是不考慮其質量與效率而進行大量的練習，只是那些急于求成的人把它理解成了“只要我多做練習就可以達到某種結果”。因為這種人的急功近利導致了他不追求質量只注重數量。當然這種題海戰術的效果是微乎其微的，也可以說只是在浪費時間。所以，很多人對題海戰術頗有微詞甚至反對。題海戰術的本意是“見多識廣”，這是一個逐漸累積經驗的過程。還有就是我個人認為題海戰術中的“題”指的不是做的數量多，而是題的類型多。

三、為了難度而訓練

我常聽學生說：“我不做數學家，我不搞科學研究，學不學數學沒關系。”又有學生說：“不學數學我照樣賺錢。”學生之所以說出這樣的話，我能理解他們的無奈和困惑，在高難度和高強度的數學訓練之下，學生哪里還會對學習有著半點的興趣。而現在的數學訓練，題目是越來越多，要求是越來越高，很多高中的知識，變成初中的探究題。難、怪、偏的題目，加大的不僅是學生的學習負擔，更嚴重地損害著學生的心理健康。用數學思想和方法來指導數學學習，要學會總結與反思、摘抄與歸類，找出題目和知識點之間的區別和聯系。數學解題能力的高低歸根到底就是問題轉化能力的高低。不管解決什么數學問題，都是通過一步一步轉化，最后歸結為我們所熟悉的問題去處理；同樣，數學新知識的推進也是在舊知識的基礎上通過聯想、類比、推廣、一般化或者特殊化等一系列手段來進行的。總之，轉化是關鍵！大量的繁瑣的題目，缺少一個循序漸進的過程，對學生的思維發展沒有任何益處。當前，新課改理念正在被教師在實踐中加以認識、檢驗和發展，在它指導下的有些教學行為也會和以前有所不同。這就十分需要廣大教師有一雙慧眼，能發現教學活動本質的變化及其變化的原因。與盲目的追隨相比，我們更需要進行深入的理論學習與分析，從而透過現象看本質，在理論指導下更為自覺地去進行實踐，避免各種可能的片面認識與做法上的簡單化，使數學教學得到實質性的發展。數學教師首先要做一個思考者，思考現行的教育中學生這個主體因素，讓數學學習對學生的成長和幫助有用，而不是為了單純的應試和升學。同時，要激發學生的思考和創新意識，這樣我們的學生才能夠在教師的激情引導下主動成長，多一雙觀察的眼睛，看到學習的需要，更看到學習之外的世界。因此，教育工作者應該給學生一種人文關懷的引導，不僅僅要給予學生知識，更要提升學生的能力，這樣，未來的社會才會有更多的能學習、會思考的接班人。

作者:石春秀 單位:江蘇省蘇州工業園區青劍湖學校