高效數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生參與意識的培養(yǎng)

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摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)意識的形成和參與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要融洽師生關(guān)系，促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，這樣才能使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，進而提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：興趣；師生關(guān)系；情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)意識的形成和參與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師如何引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動？使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。是擺在我們每一個教育人面前的深刻課題，在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，我找到了答案：

一、融洽師生關(guān)系，促進學(xué)生參與學(xué)習(xí)

教學(xué)過程不只是教師傳授知識的一個過程，也是師生情感交流的過程，民主、平等、和諧的課堂氛圍可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；相反，會抑制學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)鍵取決于教師，首先教師要有良好道德品質(zhì)和良好道德情感，這種道德品質(zhì)和道德情感體現(xiàn)在對學(xué)生的親近、期待和理解等方面。教師須把微笑帶進課堂，正視學(xué)生間的個體差異，尊重學(xué)生的心理需求，相信每一個學(xué)生都會有不同的發(fā)展與成功的可能。對學(xué)生多一點關(guān)懷、理解，多一點信任、寬容，學(xué)生就會產(chǎn)生親其師、信其道、樂其學(xué)的學(xué)習(xí)動力。此外，在教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生提供豐富的、典型的、比較完整的感性材料，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動，留充足的時間，放手讓學(xué)生通過自己的操作、實驗、計算、討論、探究、交流方法等，去領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會知識。

二、重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與

小學(xué)生好奇好動，在教學(xué)中，教師充分利用小學(xué)生的這些心理特征的個性特征，在使用教具的同時，注重學(xué)具的使用。有目的地組織學(xué)生自己觀察，親手操作，讓他們動手、動口、動眼、動腦，充分調(diào)動他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，這樣不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能實現(xiàn)從具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，也有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)了平面圖形的有關(guān)知識后，設(shè)計“七巧板拼圖”的活動課，讓學(xué)生選用七巧板中的長方形、正方形、三角形、圓和平行四邊形等各種幾何圖形進行拼圖練習(xí)。這種動手操作的練習(xí)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且啟發(fā)他們參于到學(xué)習(xí)活動中來，使他們認(rèn)真思考，相互合作，精心拼擺，當(dāng)他們拼出可愛的動物、美麗的風(fēng)景、形狀奇異的物體后，臉上會露出成功的喜悅。這樣會使學(xué)生在生動、有趣的活動中，輕松自然地掌握了知識。又如，在教學(xué)“軸對稱圖形”時，引導(dǎo)學(xué)生通過剪一剪、折一折、拼一拼動手操作，去自己尋找、自己探索、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣的教學(xué)設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進了他們思維品質(zhì)的形成。在教學(xué)中教師或使用生動的課件，或直觀教具導(dǎo)學(xué)，或動手操作，或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)，或故事導(dǎo)學(xué)……都要把握形象性、趣味性和啟發(fā)性的基本原則，創(chuàng)設(shè)“課伊始趣亦生”的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，教學(xué)圓的認(rèn)識后，讓學(xué)生進行“畫圓”的操作練習(xí)：1.你在操場上怎樣畫一個圓？2.給你一根長棍子你怎樣畫圓？3.給你一個球和一根線你怎樣畫圓？學(xué)生在問題啟發(fā)下，合作操作、討論交流，輕松愉快地掌握了圓的概念定義，并加深了學(xué)生對圓的認(rèn)識和圓知識的理解和掌握。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與

問題情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計與知識點有關(guān)的情境和問題，啟發(fā)學(xué)生已有認(rèn)知規(guī)律與新知識之間的認(rèn)知聯(lián)系，有效促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生積極思維提供時間和空間，時時引起學(xué)生的興趣、疑問、新鮮、愉快等的情緒，使教學(xué)過程對學(xué)生始終有一種吸引力，吸引他們主動去探究問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)歸總問題的應(yīng)用題時，設(shè)計以下教學(xué)過程：1.到操場上讓學(xué)生按下列要求排列隊形：排成1列、2列、8列、10列；2.學(xué)生排列隊形后，教師問：列數(shù)發(fā)生了變化，什么也發(fā)生了變化？但什么沒變？3.學(xué)生合作討論：列數(shù)的變化，引起每列人數(shù)的變化，但本班學(xué)生的總數(shù)不變。這樣把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)同學(xué)生的生活實際結(jié)合在一起，使學(xué)生很好地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來。學(xué)生很容易地掌握了歸總問題的應(yīng)用題的特點。在教學(xué)活動中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征個性差異，結(jié)合教材內(nèi)容，運用各種手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“除數(shù)是三位數(shù)，商是一位數(shù)的筆算除法”時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，請學(xué)生幫小動物求出題中所填的最大的數(shù)514×（）<4262194×（）<123737×（）<3529。練習(xí)時學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，都積極要幫助小動物住進新房子，于是紛紛進行計算，為小動物找到了新房子，這樣的練習(xí)設(shè)計極大地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

四、鼓勵課堂討論，強化學(xué)生參與

在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生各抒己見，展開探究交流。探究交流有很多好處：1.在探究交流時，學(xué)生要把自己的思路表達出來，就要對自己的思維過程進行梳理，這一個過程是學(xué)生思維深化的過程，也是鍛煉學(xué)生概括、總結(jié)能力和語言表達能力的過程。2.課堂探究交流是課堂教學(xué)反饋的主要形式，有利于教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，并及時操控教學(xué)過程。3.課堂探究為學(xué)生創(chuàng)造了多向交流的機會，便于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，取長補短。4.開展課堂探究交流有利于形成民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，能減輕學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)困生的自信心，調(diào)動全體學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，努力為學(xué)生提供不同要求的參與學(xué)習(xí)的機會。五、有效反饋評價，鼓勵學(xué)生參與教師把參與學(xué)習(xí)的結(jié)果及時反饋給學(xué)生，可以促進學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中對反饋信息加以分析對比，并及時調(diào)整，會鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教學(xué)反饋可采取提問、板演、作業(yè)、測驗、等形式。多用鼓勵性的評價方式，對學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的好的方面，以及經(jīng)過努力取得點滴進步和成果，及時給予肯定和表揚。對個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，表露出來的知識缺陷和錯誤，教師盡量肯定正確的一面，在保護學(xué)生自尊心和榮譽感的基礎(chǔ)上，指出錯誤的地方，避免一票否決的做法。對于學(xué)習(xí)沒有收獲的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)耐心細(xì)致地進行個別輔導(dǎo)，學(xué)生一旦在某一方面有進步，教師就要抓住契機，及時表揚、鼓勵，掃除他們失敗的心理陰影，繼續(xù)積極地參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要及時準(zhǔn)確捕獲教學(xué)的相關(guān)信息，為精心設(shè)計調(diào)整教學(xué)過程提供有力依據(jù)。通過教學(xué)過程和反饋過程的調(diào)整，使基礎(chǔ)好的學(xué)生能力得到提升，基礎(chǔ)差的學(xué)生在教師和同伴的幫助下，跨越學(xué)習(xí)上心理上的障礙，讓每一位學(xué)生在不同的層次上獲得學(xué)習(xí)的成功的體驗。教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴我們，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)活動，是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。只有學(xué)生的主動參與，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作者:馬建敏 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)梁家墩鎮(zhèn)中心學(xué)校