數學創新課堂教學管理論文
時間:2022-08-04 05:20:00
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內容提要:小學生的創造性思維能力與成年人有很大差距,要培養他們的創造性思維能力,要教師改變舊觀念,合理運用教學課件,在教學時研究學生,抓好“五點”教學,也就是研究學生生活經驗,抓好知識生長點;研究學生的興趣,抓好趣味點;研究學生學習動力,抓好情緒起伏點;研究學生的思維特點,抓好思維發散點;研究學生思品狀況,抓好德育滲透點。
關鍵詞:創造性思維能力研究學生抓好“五點”
《數學課程標準》指出:現代信息技術的發展對數學教育產生了重大的影響,應重視運用現代信息技術,大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源,把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。基于這種認識,在教學中為了克服自身制作教學課件水平的有限,我合理運用三辰影庫,不僅從自己的角度認真理解把握教材,精心設計如何教,更多的還考慮學生如何學,防止了用教師的教學思路取代學生的學習思路,扼殺學生的創造性思維。在研究學生上下工夫,抓好“五點”,創新課堂教學。下面我結合《年、月、日的認識》一課談談,運用三辰影庫創新課堂教學的點滴體會。
1、研究學生生活經驗,抓好知識生長點
《數學課程標準》指出:“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師是數學學習的組織者、引導者、合作者,要在教學中發揮好主導作用,在“導”字上下功夫,挖掘與實際生活密切聯系的資源,激發學生學習興趣,使學生把學習作為一種需求。此時學生才能真正駕馭學習,成為學習的主人。這就要充分考慮學生的身心發展特點,結合他們的生活經驗和已有知識,設計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。為此在設計《年、月、日的認識》教學時,布置學生在家預習,目的讓學生自己讀書,培養學生的讀書習慣和自學能力,同時學生在自學過程中,將新舊知識進行了一次簡單連接,進入了準備狀態。導入新課時,我采用提問引入,“我們以前學過哪些時間單位?你知道還有哪些時間單位?一年時間有多長呢?”學生的回答,使我找準了教學起點。當學生回答“一年有12個月”時,我明白學生對一年時間到底多長較難理解,為了架起現實生活與數學學習之間,具體問題與抽象概念之間聯系的橋梁,我告訴學生:地球繞太陽運轉一周經過的時間就是一年。接著說:“一年里經過春夏秋冬四季”。一年四季是學生有生活感受的,這樣將抽象概念變得具體了,接下去運用三辰影庫中的投影,出示一本臺歷,動態地一頁頁翻,直至翻完。這樣抓好了學生知識的生長點,用學生生活中熟悉的臺歷,將學生思維與現實生活拉得更近了。教學注意從學生熟悉的情境和感興趣的事物出發,明白小學生的生活經驗是他們學習數學的基礎,研究學生的生活經驗,抓好知識生長點,學生會感到數學的趣味和作用,對數學產生親切感。在以后學習中日積月累,呈良性循環,學生的創造性思維能力培養,有望得到落實。
2.研究學生的興趣,抓好趣味點
在教育實踐中我發現,很多學生對動畫片、電子游戲具有濃厚的興趣,百看不厭,百玩不厭。是什么吸引著他們?是形象生動的畫面。激發興趣是提高學習效率的最有效手段。一項實驗表明:一個非常好的教師給10歲兒童講一堂最生動的課,學童注意力集中時間很難達到25分鐘以上;但在一臺電腦前玩與課堂內容基本一致的電子游戲,兒童注意力集中時間可長達3小時左右。兒童心理學家也告訴我們,小學階段的學生對動態的新鮮事物很感興趣,喜歡探究。所以在教學時,我引入多媒體輔助教學,選用了三辰影庫中的動畫故事,制作成課件,那色彩鮮艷、動感的大拳頭,在凹凸處逐個出示月份,直觀、形象、聲音悅耳,學生在觀看生動畫面的同時,漸入課堂教學的佳境,課堂上學生思想集中,思維活躍,氣氛熱烈,教師為主導,學生為主體,“兩主”互動得到了充分體現。在一個個問題得到解答的背后,是學生知識的積累,思維的啟迪和能力的提高。在教學時研究學生的興趣,抓好趣味點,提供條件,為學生的創造性思維能力培養提供了有利環境和土壤。
3.研究學生學習動力,抓好情緒起伏點
心理學研究證明:人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。學生在學習時,從事某種活動時間過長就會疲倦,產生不佳情緒,如果抓好這時的情緒起伏點,給學生新的活動參與機會,學生又會產生更強的學習動力。因此,教學時教師要想方設法創設情境,把學生的情緒調節到最佳狀態。在教學《年、月、日的認識》時,我設計了學生在年歷上找、圈、劃等多種活動,投影出示了1993年到2001年每月天數統計表,引導學生觀察,得出有關年、月、日之間的普遍規律,和根據二月份的天數判斷閏年、平年的方法。接下去的一個教學環節是計算的方法判斷閏年、平年,是本節課的教學難點。這時的學生己經活動了很長時間,進入情緒不佳狀態?!皯夷睢笨梢允箤W生產生強烈的好奇心,于是我設計了一個“懸念”,讓學生考老師?!袄蠋煵挥每茨隁v卡,你只要告訴我哪個年份,我能很快的告訴你這年是平年還是閏年,不信我背對屏幕,你可以參照屏幕上有二月份天數的年份判斷,考考老師答得對不對?!痹捳Z一出,猶如平靜的湖中投入一塊巨石,加上老師的對答如流,課堂上一下子再度活躍起來,將教學過程推向新的高潮。接下來聽錄音,運用三辰影庫中太陽與小鳥對話圖片,時光老人介紹四年一閏,百年不閏,四百年又閏的道理。整堂課教學輕松活潑,學生思維活躍。由此可見,研究學生學習動力,抓好學生情緒起伏點,對培養學生的創造性思維能力很重要,教學中堅持做下去,學生會愛上數學,大大激活他們的創造性思維。
4.研究學生的思維特點,抓好思維發散點
小學生的思維特點是從具體的形象思維,逐步向抽象的邏輯思維發展。各種發明創造、理論的創新等都是通過創造性思維來實現的。成人的創造性思維與學生的創造性思維大體相似,只不過學生發現與解決的僅僅是對于他們本人來說屬于一種新事物或新問題,就這種意義而言,學生也是能夠進行創造性思維的。這種思維是在不斷地去解決問題的過程中得到孕育與發展的,培養這種思維不僅有助于他們將來的發明創造,而且也有助于當前的學習。
小學生由于受年齡限制,思維的方向往往是單一的,教師根據學生的這一特點,挖掘教材中能夠培養學生發散思維的內容,審時度勢,予以點撥,注意引導學生多角度、多側面、多方位進行大膽嘗試,提出合理、新穎、獨特的解決問題的方法。教學《年、月、日的認識》中有計算平年全年天數,閏年全年天數的內容。我引導學生多種方法計算。學生計算出平年全年天數后,計算閏年全年有多少天時,學生得出:
30×11+7+29;31×7+30×4+29;31×11+29-4;311×2-4-2;301×2+7-1;365+1等多種解法,我都及時進行鼓勵,學生學習熱情極高,將前面所學綜合運用,鞏固了課上所學知識。為了能訓練學習思維深刻性,在鞏固新課時,我設計了判斷題,其中有一題考學生記憶大月的,“只有一、三、五、十、十二月是大月,”學生很快說出還有七月、八月。我針對七月、八月設問,“大家觀察出大月是哪幾個月,知道哪兩個月是連續的大月?”學生答出七月、八月。我繼續問:“除了它們,還有別的月嗎?”教師延遲下結論,可以誘發學生說出更多想法,學生出奇制勝,有幾個學生想到十二月和一月。我給予他們高度的評價。捕捉教材中能培養學生創造性思維能力的內容,要設置開放性的問題,這樣有利于學生的思維向發散性、深刻性、廣闊性發展。教學中不忘研究學生的思維特點,抓好思維的發散點,對培養學生創造性思維能力很見效。
5.研究學生思品狀況,抓好德育滲透點
學科教學是“育人”的載體,教書最終是為了“育人”?!稊祵W課程標準》指出:“義務教育階段的數學課程,其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展?!辈⑶覐娬{:義務教育階段的數學課程,不僅要考慮數學自身的特點,更應遵循學生學習數學的心理規律,關注每一個學生在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。這里要“育”以主動發展為基本生存方式的人,如何充分發揮數學學科的教育功能,通過數學教學這一重要途徑來促進學生主動發展總目標的實現。這是一個在每天每節數學課的教學過程中,堅持不懈的滲透和體現數學學科的育人價值的過程。它與教學數學知識不矛盾,相反,只有借助于數學知識的教學才能實現?;谶@種認識,在教學時考慮到學生的思想品德狀況,我結合教學內容,巧妙地對學生進行思想品德教育?!赌暝略碌恼J識》這節課概念多,要讓學生理解掌握后才會運用,如果教師不很好地把握好時間,教學就難以完成。為了爭取時間,又達到教學應有效果,我這樣設計對學生進行思想品德教育,投影出示:
下列年份中哪些是閏年?
1840年鴉片戰爭爆發
1921年偉大的中國共產黨成立啦
1949年偉大的中華人民共和國成立了,中國人民從此站起來了
1997年香港回到祖國的懷抱
2000年第27屆奧運會,我國運動員取得優異成績
學生抬頭看題,屏幕內容盡收眼底。教師要求學生分組判斷,學生在計算時,教師滿含激情朗誦字幕,學生在學習知識的同時,受到一次愛國主義、歷史意義教育,省時高效。當學生完成判斷時,我著重對2000年重復了一遍,因為這是學生身邊正在發生的事件,更能深入學生心田。我接下來說:“這些都是一些有重要歷史意義的年份,我們要珍惜今天來之不易的美好生活,拿出奧運健兒在運動場上的拚搏精神,努力學習,長大后才能更好地為國爭光出力?!闭n堂上學生聽得非常投入,切切實實地受到教育。教學中,教師做有心人,研究學生思想品德狀況,抓好德育滲透點,能將學生的創造性思維能力培養提高到一個新的境界和高度。
以上合理運用三辰影庫,從不同角度研究學生,抓好五個“點”,來創新課堂教學是我本人在教學實踐中的一點體會。培養學生的創造性思維能力是一個復雜的過程,要靠我們做教師的有意識地去培養,落實到每堂課的教學之中。教師自己思維開放,做學生教育的有心人,在研究學生上下功夫,抓好教學的每個環節,抓好各個關鍵點。相信功夫不負有心人,長此以往,學生的創造性思維能力培養勢必得到強有力的保障。
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