色彩構成教學模式論文

時間:2022-12-04 11:13:00

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色彩構成教學模式論文

摘要:傳統的教學模式存在很多弊病,阻礙學生的創造性思維的培養。對色彩構成教學模式,從配色能力培養、設計用色、采用高科技手段等方面提出了一系列改革措施。

關鍵詞:色彩構成教學模式色彩設計

l色彩構成的概念

在藝術設計專業造型基礎教學中,論文其構成教學包括平面構成、色彩構成和立體構成,即所謂三大構成。而色彩構成是繼寫生等架上繪畫訓練之后又一個比較系統和完整的認識色彩理論,掌握色彩形式法則的藝術設計專業獨立的基礎科目。它是探討色彩物理、生理和心理特征,通過調整色彩關系(對比、調和、統一等)以獲得良好色彩組合的學說。是具有方法論意義的構成體系之一。

色彩構成還能夠豐富學生的設計思維,提高審美的判斷能力和倡導創新的變革精神。色彩構成的學習和掌握直接關系到今后設計作品中色彩修養和創意水平的高低。

2傳統色彩構成教學模式及存在問題

隨著改革開放。我們從香港和日本引進了色彩構成課(也有人叫它裝飾色彩課)。其色彩構成理論猛烈地沖擊了傳統的圖案色彩教學模式,使我們的色彩教育觀念發生了重大變化。經過近20年的發展,我國的色彩構成教育體系逐漸趨于成熟和完善。但與我國的設計實踐領域相比,無論觀念還是手段,色彩構成仍是一個不太受重視的領地,處在停滯不前的邊緣。目前的色彩構成教學模式比較傳統和單一。通常是教師黑板加粉筆的教學手段授課。學生在你講我聽的方式中接受教學內容,再通過手繪訓練,以作業形式呈現出來,最終由教師進行品評。作業過程中,學生將大量精力放在色彩的臨摹及顏料調配上,不注重色彩設計意識培養,缺乏創造性,同時還困惑在顏料調配不均等表現力差等現象中。整個教學模式追求理論的完整性,注重對色彩理論的試驗分析,偏重已有理論成果的再現,不注重對色彩運用的感性分析;不明確色彩構成學習的目的是培養對色彩的認識、審美、整合和表現的創新能力。學生深感課程枯燥、乏味。當課程結束后,如云里霧里,形成臨摹容易創作難的現象,為日后的專業設計設下了障礙。傳統的課堂教學模式在講授色彩原理時,教師往往以字代色,致使兩種或多種色彩的對比及調和效果,學生只能通過聯想加以比較,直觀性較差。尤其對一些色彩感覺較弱、對色彩知識了解也較少的學生,這一點表現得尤為明顯。學生在后期的實際應用中,很難把構成中的色彩知識自覺地應用于創作中。出現了臨摹不成問題,創作卻難上加難的情況。有的學生甚至要求再重新講解相關的色彩知識。這些都說明前期的教學模式存在著一些問題。

3改革措施

3.1注重色彩設計配色能力的培養

色彩,它能改變我們的心情,影響我們對事物的認識和心理感覺。畢業論文一組成功的色彩配色與設計,將是傳遞設計師對作品的設計理念和對色彩的理解,直接帶給人們強烈的視覺沖擊。而現代社會所需求的是高效率、高品質的設計作品。由此對設計師來說,無疑是一種配色與設計對審美的挑戰。配色與設計,既要考慮傳統文化的影響,又要符合個人心理結構的印象。因此,色彩與設計,對設計師一個作品的成功,具有無法抗拒的親密程度,幾乎到了難舍難離的地步。設計配色和個性配色,在設計中的地位,又如何評點呢?一件成功的設計作品,必須具備三個基本元素一個結構,即色彩、圖像、文字和構成三個基本元素連接的設計構成。而三個元素中尤為重要的是色彩。因為色彩的敏感,是對首次接觸一件設計作品,最先攫取注意力的視覺印象。那就是作品的色彩配色。其次是圖像,最后才是文字和整個作品的設計構成。

而在傳統的教學過程中,即使我們企圖通過各種色彩對比來培養學生的配色能力,如明度對比、純度對比、色相對比,但基本上都是臨摹已有的各種色彩對比,而且未加重配色在色彩設計中的教學分量。因此,整個教學過程中,忽略了配色能力的培養。針對這種情況,在教學過程中,應有意識地加重配色能力的培養。通過典型實例,運用色彩學的理論分析,講解色彩配色原理,使學生親身體驗不同色彩搭配帶來的不同效果,體會優秀作品配色的奧妙,提高色彩在各類設計中的巧妙搭配,如服裝設計色彩配色、包裝配色,又如網頁設計的10種基本的配色設計:無色設計、沖突設計、單色設計、分裂補色設計、二次色設計、類比色設計、互補設計、中性設計、原色設計、三次色三色設計等能力。另外,通過配色訓練,使學生掌握配色在實際設計中的應用。

3.2注重色彩在設計中的應用能力培養

自然中、生活中、文化中、美術中、商業中、社會中,優美的色彩俯拾皆是。它呈現著一種未經安排而又像經過安排的秩序之美。而色彩設計,則是指與廣泛而普及的生活色彩、自然色彩鋪陳有所不同的用色技巧。應用色彩設計,使人類除了領受自然中豐富的色彩外還能致其精髓來創造生活中更精致、更有組織、更符合需要的人工色彩。這不但豐富了原有的色彩世界,也拓展了人類歷史、文化領域之美,更進一步地幻化出理想、繽紛的人類新秩序之美的環境。因此,色彩設計的重要性不言而喻。

然而,在我們的傳統教學中,色彩設計運用培訓的很少,尤其在基礎課中,導致學生在實際的設計中色彩運用能力非常差。針對此種情況,在授課過程中,應有意識地加強設計用色能力的培養首先,將色彩設計應用貫穿于色彩的基本理論中去。留學生論文如在色相環中,設計成12色或24色同圖案不同色相的對比(可以對圖案進行各式的設計);或從現實中的生活提煉出基本圖案,將明度對比、色相對比、純度對比、色彩推移運用到圖案中。

其次,講授各種不同設計中的用色原則和技巧。如廣告設計中的色彩設計、企業表觀色彩設計、產品色彩設計、包裝設計中的色彩設計、建筑的色彩設計、服飾設計的色彩設計等。

3.3緊隨時代步伐。整合信息資源。提高教學效益

在信息化、多元化的高科技時代,電腦輔助設計的日益普及,數字化色彩的建立及網絡的出現,使我們要重新擬定教學目標,增添新的教學內容,不斷在教學上推陳出新,從而更加注重培養學生色彩審美能力和創新能力,將傳統的以教為主的教學模式轉化為以研究為主的互動的教學新秩序。因此,電腦時代新技術新觀念是催化劑。

我們應充分利用其對色彩構成教學完善發展的刷新作用,將傳統構成教學與先進的多媒體工具相結合,職稱論文為傳統色彩構成教學體系注入新鮮血液,產生新的活性因子,催化出更加合理和艷麗的教學奇葩。

教學中,我們可借助于計算機這一媒體更加直觀地講解色彩構成的基礎知識,充實課堂的學習內容,調動課堂的學習氛圍,激發學生的求知欲,使學生輕松地掌握色彩規律。這是以往傳統教學中教師用文字表達、學生靠聯想去感受所達不到的境界。以《色彩知覺的視覺殘像》這一節為例。如果用我講你聽的灌輸式教學方法,學生完全不明就里。而教師把色彩視覺殘像的現象借計算機這一媒體制作課件,把現象直觀地表現出來,使學生有了一點頭緒。然后他們會帶著疑惑,再通過對色組的長時間注視實驗,實驗結果有了,那么色彩視覺殘像現象就一切盡在不言中。學生不但輕而易舉地透徹理解了色彩知識,而且在一瞬間也發現了色彩構成的學習原來可以在樂中獲取,這就激發了學生的學科學習興趣。

對于學生而言,表現的手法不再局限在傳統的手繪訓練上,避免了因把精力放在畫面的精工細做上、技法的表現上,而忽略了對色彩關系的研究與探討,從而削弱了觀察、思考和創新等思維方面的訓練提高等不良傾向。因此,可以借助一些繪圖軟件,如AdobePhotoshop(它作為影像處理軟件,在色彩的使用及調控方面有著強的優勢,快捷的填充,靈活的色彩更換方式。每一項都簡便易學)。把Photoshop應用于色彩構成教學中,教師可以通過屏幕對色彩間的復雜關系進行形象的講解。學生通過真實的色彩表現,輕松掌握了色彩搭配規律,在作業的制作上,可免去手工操作過程中所出現的涂色不均等問題,并可衍生出多個方案,便于比較,擴大練習范圍。作為設計專業的學生,除了教師的課堂講授外,更多地需要借助大量深入而又系統的色彩作業練習去理解色彩原理,磨練色彩感覺,精純表現技巧,提高自身的色彩修養,為以后與色彩相關的設計課程打下良好的基礎。

總之,新時代新技術賦予我們新觀念。色彩構成教學必然要與諸多新興技術和知識發生關系。而快捷先進的信息技術手段和推陳出新的教學思路是實現創新目的重要保障。電腦作為現代高科技處理信息的工具,為我們提供了強大的攝取、存儲和處理視覺形象的功能,為色彩構成教學提供了一種全新的設計表現形式和巨大的藝術潛能空間。

參考文獻

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