橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究

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摘要:橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科階段理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問題的綜合素養(yǎng)。隨著我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，人才需求和就業(yè)機(jī)制已經(jīng)發(fā)生很大的變化，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題以及現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的不足，開展以行業(yè)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革探索。首先，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行優(yōu)化，提高工程實(shí)踐和科研項(xiàng)目課題比重。其次，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合，根據(jù)就業(yè)情況選擇愿意與學(xué)院共同培養(yǎng)學(xué)生的單位進(jìn)行合作，這樣不僅解決就業(yè)問題還能提高學(xué)生的積極性。最后，加強(qiáng)全過程質(zhì)量管理，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督和管理作用，還能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:橋梁工程;行業(yè)需求;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

一、橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問題

橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是綜合運(yùn)用橋梁工程基本知識(shí)和專業(yè)技術(shù)理論，分析和解決專業(yè)范圍內(nèi)實(shí)際工程或科研問題的理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行工程技術(shù)或工程設(shè)計(jì)的能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，影響著學(xué)生畢業(yè)以后能力的發(fā)揮和學(xué)校人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)［1-3］。橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、外文翻譯、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書(橋式方案比選、橋梁上部結(jié)構(gòu)和下部結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)以及驗(yàn)算)和編制施工圖等［4］。畢業(yè)論文則一般來源于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，對(duì)其中的某個(gè)問題進(jìn)行試驗(yàn)和數(shù)值模擬方面的研究和探索。對(duì)橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做了全面的總結(jié)，指出目前存在的一些問題。(一)選題單一，內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間限制，大多數(shù)題目只能選擇與從實(shí)際工程中杜撰出來的假想題目，畢業(yè)論文和實(shí)踐工程問題很少。這些題目涉及面單一，設(shè)計(jì)資料陳舊，又缺乏相關(guān)的數(shù)據(jù)，與實(shí)際工程之間存在較大的差距，不利于學(xué)生在今后的行業(yè)中發(fā)展。(二)學(xué)生重視程度不夠，態(tài)度不端正，缺乏自主思考。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是學(xué)生在大學(xué)四年中最忙碌的時(shí)期(例如實(shí)習(xí)、就業(yè)和考研)，占用了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，無法把全部重心放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上［5，6］。有些同學(xué)對(duì)老師布置的要求和進(jìn)度安排置之不理，少部分同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)跟專業(yè)課程設(shè)計(jì)差不多，抱著僥幸心理認(rèn)為臨時(shí)突擊就能過關(guān)，甚至有些學(xué)生東拼西湊、抄襲他人，這充分說明了學(xué)生的態(tài)度不端正，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。同時(shí)，學(xué)生過于依賴專業(yè)設(shè)計(jì)軟件(橋梁博士、MidasCivil、ANSYS和ABAQUS等)，不能對(duì)自己的設(shè)計(jì)結(jié)果正確性進(jìn)行判斷，相當(dāng)缺乏獨(dú)立思考的能力［7］。(三)監(jiān)督不到位，時(shí)間安排不合理，評(píng)價(jià)方法不科學(xué)。指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度檢視不夠，投入的時(shí)間和精力有限，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題不能得到及時(shí)解決，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度安排，高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)無法得到保證。大部分學(xué)生參加招聘會(huì)、單位實(shí)習(xí)等原因不定期缺勤，沒有按照開題報(bào)告中的時(shí)間來合理安排進(jìn)度，使得考勤制度流于形式。不少學(xué)生臨近畢業(yè)加班加點(diǎn)突擊完成任務(wù)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)質(zhì)量低，內(nèi)容不全，不符合要求等問題，最終不得不參加二辯或三辯，甚至延期畢業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主要依靠指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師來綜合評(píng)判，通過平時(shí)成績(jī)和答辯成績(jī)來量化畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。學(xué)生只知道最終的成績(jī)等級(jí)，并不知道所存在的問題。這種評(píng)價(jià)體系不夠合理和科學(xué)，評(píng)價(jià)結(jié)果難以做到公平和公正，直接影響到學(xué)生的積極性，很難控制學(xué)生抄襲情況的發(fā)生，沒有足夠時(shí)間修改畢業(yè)設(shè)計(jì)。綜上可知，目前橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中還存在不少的問題，同時(shí)隨著人才需求和就業(yè)機(jī)制等外部條件的變化，現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段的教學(xué)要求，因此需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行深入探討。

二、探討以行業(yè)需求為導(dǎo)向的橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

基于橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和社會(huì)性的特點(diǎn)，開展以就業(yè)需求為導(dǎo)向，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題以及現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，形成一套合理規(guī)范的教學(xué)體系，全面有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，為新時(shí)代人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。(一)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。以往指導(dǎo)教師選題過于重視理論計(jì)算分析及專業(yè)軟件的應(yīng)用，概念設(shè)計(jì)淡化，與生產(chǎn)實(shí)際脫離。在充分了解學(xué)生能力和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際工程和科研項(xiàng)目，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)要求對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對(duì)選題進(jìn)行科學(xué)合理優(yōu)化。在考慮設(shè)計(jì)難度和工作量的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型主要包括實(shí)際工程、常規(guī)設(shè)計(jì)和科研項(xiàng)目。下表為我校2018年橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況，實(shí)際工程和科研項(xiàng)目選題只有30%左右，大部分還是傳統(tǒng)橋型設(shè)計(jì)和計(jì)算。因此，可以結(jié)合相關(guān)企業(yè)的某一具體實(shí)際工程問題或科研項(xiàng)目，在充分考慮學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地合理優(yōu)化和擴(kuò)寬畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍，比如鋼板樁圍堰計(jì)算，鋼混結(jié)合段受力和傳力機(jī)理分析以及正交異性鋼橋面板焊接殘余應(yīng)力的模擬和測(cè)試等。(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與今后的工作或?qū)W習(xí)聯(lián)系起來，不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還能夠讓他們更早接觸實(shí)際工程問題，在一定程度上還緩解了就業(yè)問題給學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中帶來的不利影響，同時(shí)還建立了與企業(yè)之間的長(zhǎng)期穩(wěn)定關(guān)系，也解決了學(xué)生就業(yè)問題。根據(jù)學(xué)生簽訂的就業(yè)單位(如施工單位、檢測(cè)單位、設(shè)計(jì)院和科研院等)，選擇有能力并愿意與學(xué)校合作培養(yǎng)的單位一起指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。用人單位根據(jù)目前需要制定相應(yīng)的實(shí)際工程問題(如懸臂施工、靜動(dòng)載試驗(yàn)等)。讓學(xué)生提前了解單位的需求和業(yè)務(wù)發(fā)展方向，為快速融入工作單位和將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依據(jù)學(xué)生就業(yè)需求，借助這些單位的高級(jí)技術(shù)人才指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來更為實(shí)際的幫助，對(duì)未來的工作有成就感和踏實(shí)感，用更為積極主動(dòng)的態(tài)度來對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)。(三)加強(qiáng)全過程質(zhì)量管理，完善評(píng)價(jià)體系。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的管理，采用定期討論和定期匯報(bào)的方法。定期對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中碰到的問題進(jìn)行啟發(fā)式討論，讓他們自己積極主動(dòng)思考并得到答案。定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展進(jìn)行匯報(bào)，這樣可以提高他們的寫作能力，表達(dá)能力以及綜合素質(zhì)。嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)不合格的設(shè)計(jì)作品不允許進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，退回修改直至合格，必要時(shí)推遲畢業(yè)答辯或畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過等處理措施，以此來引起學(xué)生足夠的重視。為了避免傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的不足，對(duì)現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，更科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系包括三個(gè)方面:平時(shí)表現(xiàn)、開題答辯和畢業(yè)答辯(見下圖)。平時(shí)成績(jī)包括出勤和態(tài)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生給與一定的加分。開題答辯包括外文翻譯，研究綜述和開題報(bào)告，突出創(chuàng)新性在選題中的比重。畢業(yè)答辯包括指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯成績(jī)，答辯小組給出詳細(xì)完整的評(píng)閱意見，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行反饋，使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)中哪方面做得好和不好，對(duì)其今后的工作具有很好的參考意義。這種評(píng)價(jià)體系能更能全面地反映學(xué)生的掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，提高了學(xué)生的積極性和主動(dòng)思考的能力。

三、結(jié)語

橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)新型工科人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)當(dāng)代人才培養(yǎng)，提出了以行業(yè)需求為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，從優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合和加強(qiáng)全過程質(zhì)量管理，完善評(píng)價(jià)體系三方面著手，全方位對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革。一切以學(xué)生為中心，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才為目標(biāo)，突出畢業(yè)設(shè)計(jì)中的學(xué)生地位，提高他們的積極性和主動(dòng)思考能力，指導(dǎo)教師本身也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提出更多與工程實(shí)際相結(jié)合的課題，可以和就業(yè)單位來一起培養(yǎng)學(xué)生，注重全過程質(zhì)量管理，并且完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。依據(jù)上述建議對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和完善，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，不僅能提高橋梁工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，還能全面提高畢業(yè)生的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)，同時(shí)還幫助解決了當(dāng)前就業(yè)問題。

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作者:揭志羽 諸葛萍 丁勇1 王吳俊 陳超