本科畢業(yè)設計改革實踐研究

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摘要：本科畢業(yè)設計是大學期間理論知識和工程實踐銜接的重要一步。針對目前我國水利類本科畢業(yè)設計中存在的突出問題，基于解決實際問題能力培養(yǎng)的目標，提出了提高本科畢業(yè)設計質量的改革措施，并在實際教學實踐中取得了較好成效。

關鍵詞：畢業(yè)設計；質量計；實際問題計；對策

目前我國工科高等教育“非工程化”現象嚴重，大多數高校本科畢業(yè)設計質量嚴重滑坡已是不爭的事實，甚至引發(fā)了學者之間關于本科畢業(yè)設計存廢的爭議[1，2]。根據已有研究[3，4]，目前高校工科各專業(yè)本科畢業(yè)設計中存在的主要問題除了學生態(tài)度不認真、精力投入有限、有抄襲現象、過程把控不嚴等問題外，更為主要是畢業(yè)設計題目不合理、內容空泛，和現有行業(yè)需求脫節(jié)，缺乏工程實踐背景，難以鍛煉學生解決實際問題的能力。

一、本科畢業(yè)設計中存在的問題剖析

通過對武漢大學水利水電學院水文與水資源、港口航道與海岸工程、農田水利工程、水利水電工程四個水利類專業(yè)的本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的調查及訪談，總結目前水利類本科畢業(yè)設計中存在的問題如下。1.題目及內容設計不合理。畢業(yè)設計題目是本科畢業(yè)設計的關鍵，決定了后續(xù)畢業(yè)設計的內容，是順利完成畢業(yè)設計工作的先決條件[5]。本科畢業(yè)設計題目一般由本系老師自行擬定，綜合前幾年的情況來看，一方面，不少題目屬于老師虛擬題目，實踐性和工程性不強；另一方面，還有不少老師多年來維持同樣的題目，過于老化，不能反映最新的行業(yè)現狀。同時，在內容設計上，畢業(yè)設計題目對于學生實踐和動手能力的鍛煉不夠，比如有些畢業(yè)設計內容是某類研究的綜述，相對具體工程題目而言較為空泛，僅對學生查閱文獻、歸納總結能力有較好的鍛煉，而對其解決工程實際問題能力的鍛煉不夠。2.學生對畢業(yè)設計重要性的認知不夠。部分即將參加畢業(yè)設計的大四學生對本科畢業(yè)設計的重要性認識不夠，不能體會到學院安排該實踐環(huán)節(jié)的意義，認為對自己未來發(fā)展沒有大的幫助，態(tài)度消極，抱著完成任務、得過且過的心態(tài)去開展畢業(yè)設計工作，由此導致畢業(yè)設計過程中不認真進行文獻閱讀、資料整理和分析、試驗操作及數值計算等，并可能出現前期放松、后期加班現象，甚至后期來不及完成而出現抄襲現象，這無疑會導致學生不能保質保量完成畢業(yè)設計，更談不上對解決實際問題能力的培養(yǎng)和鍛煉。3.監(jiān)管不到位，畢業(yè)設計過程控制還有待改善。由于畢業(yè)設計期間，不少學生存在考研、找工作等其他事情，容易占用大量時間，加之畢業(yè)設計實施與課堂教學不同，對學生自控能力要求更高，如何健全畢業(yè)設計過程控制體系，對指導老師、畢業(yè)設計學生真正起到督促、監(jiān)管的作用，保障學生在畢業(yè)設計過程中鍛煉自己解決問題的能力，仍是需要進一步研究解決的問題。

二、提高本科畢業(yè)設計質量的改革措施

1.加強畢業(yè)設計前期宣講，增加學生認知。畢業(yè)設計通過綜合運用所學理論和知識培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題的能力，并在運用過程中鞏固、加深和擴大所學理論知識，培養(yǎng)學生的自學能力、動手能力和科學研究能力。該環(huán)節(jié)能夠很好地銜接學生本科階段學習及后續(xù)的工作就業(yè)和讀研深造。因此，在畢業(yè)設計開始前應加強前期宣講，增加學生對畢業(yè)設計重要性的認知，端正態(tài)度，激發(fā)熱情。建議學院或系里能統(tǒng)一組織畢業(yè)設計動員和宣傳會，讓學生和指導老師能認識到畢業(yè)設計在教學環(huán)節(jié)的重要地位，明確畢業(yè)設計任務、內容、過程，以及考勤、過程監(jiān)控、畢業(yè)答辯的規(guī)章制度和考核辦法。2.建立畢業(yè)設計選題審核制度，學生與教師雙向選擇。畢業(yè)設計題目一般由符合資格的指導教師先行申報，申報時確定題目名稱、題目來源、題目類別以及題目性質。題目來源包括教師科研、生產實際、教師自擬、學生自擬等；題目類別包括新題、老題或改進題；題目性質包括科研類、設計類。同時，指導教師應對畢業(yè)設計內容進行說明，包括畢業(yè)設計的目的、選題的意義、采用的理論和方法以及對學生的要求等。為了加強對畢業(yè)設計選題的審核，建議在指導教師申報的基礎上，由系匯總題目及內容，并成立專業(yè)畢業(yè)設計責任團隊（包括系主任、系副主任、教研室主任、學術帶頭人、資深教授等），對畢業(yè)設計題目及其內容進行審核，優(yōu)先鼓勵新題目、來自生產實際的題目，并對題目范圍是否合適、語言及提法是否恰當、內容難度和深度是否合理以及對學生實踐能力鍛煉是否足夠等進行評議。評議后的結果對指導教師進行反饋，由指導教師修改完善畢業(yè)設計題目及內容。最終根據學生人數，確定不少于該人數的適合行業(yè)需求、具有工程背景的畢業(yè)設計題目，并在學院畢業(yè)設計系統(tǒng)中進行。畢業(yè)設計題目后，在學生選題部分，建議實施雙向選擇。一是學生可以設置自己的多重選題意愿，分為第一志愿、第二志愿和第三志愿進行填報；二是指導教師在學生選題后，可以直觀看到選題人數以及志愿情況，從而確定該題目的最終人選，實現雙向選擇的目的；三是畢業(yè)設計責任團隊全面監(jiān)管選題過程，并由專業(yè)負責人對熱門題目選擇學生過多可能出現落選的情況進行局部微調。3.引入行業(yè)單位導師，面向工程實際聯合培養(yǎng)。水利類專業(yè)屬于工科專業(yè)，其畢業(yè)生除部分讀研外，主要面向行業(yè)工程實踐單位就業(yè)。為了提前鍛煉學生解決實際問題的能力，更好地與未來工作銜接，畢業(yè)設計時建議鼓勵引入行業(yè)單位導師，參與指導或者直接到工程實踐單位進行畢業(yè)設計。如果是行業(yè)單位導師參與、學生在校內完成畢業(yè)設計的情況，建議在畢業(yè)設計期間由校內指導教師和行業(yè)單位導師共同組織，定期開展畢業(yè)設計小組指導和討論會，并通過郵件和其他通訊手段強化與校外導師的聯系。如果是赴校外單位完成畢業(yè)設計的情況，為了保證畢業(yè)設計培養(yǎng)質量，學院應制定校外導師指導檢查制度，并要求這些學生帶著畢業(yè)設計成果回校參加過程管理及統(tǒng)一答辯，滿足畢業(yè)設計的全部要求方算畢業(yè)設計正式通過。4.強化畢業(yè)設計全過程監(jiān)控，建立質量保障體系。本科畢業(yè)設計一般持續(xù)時間在16周以上，是一個時間長、環(huán)節(jié)多的系統(tǒng)工程[6]，為了保障畢業(yè)設計質量，全過程的監(jiān)控體系建設極為必要。建議：一是建立“三三三”制畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系，即實行本科生院、學院、系“三級”監(jiān)控；指導教師、評閱教師、答辯小組“三方”監(jiān)控；畢業(yè)設計工作前期、中期和后期“三期”監(jiān)控。這其中，合理的管理和監(jiān)督組織架構至關重要，尤其是系這個層面上，要建立畢業(yè)設計教學責任團隊以及畢業(yè)設計督導巡查組。二是，要強化畢業(yè)設計前期宣講、題目申報與審核、選題、開題報告、中期檢查、畢業(yè)答辯、成績評定所有環(huán)節(jié)的過程管理和細節(jié)監(jiān)控。在畢業(yè)設計的前期，由系主任組織進行畢業(yè)設計動員及工作任務布置，激發(fā)學生主動參與的熱情和積極性，由畢業(yè)設計教學責任團隊對本系教師擬申報的畢業(yè)設計題目進行審核和反饋，控制畢業(yè)設計源頭。在畢業(yè)設計中期，指導教師發(fā)揮主體責任人的作用，指導學生及時推進相關分析、試驗、計算，編寫畢業(yè)設計報告或研究論文。系畢業(yè)設計教學責任團隊在開題報告審查、中期檢查、終期答辯環(huán)節(jié)進行技術把關和上層管理。畢業(yè)設計督導巡視組進行過程檢查，通過定時和不定時地巡查，發(fā)現問題，監(jiān)督畢業(yè)設計進程。

三、結語

2015—2018年以來，通過上述畢業(yè)設計改革措施的系統(tǒng)實施，我們在諸多方面取得了較好的成績：（1）具有工程背景、面向實際問題的畢業(yè)設計新課題占總課題數量的95%以上；（2）通過加大畢業(yè)設計前期宣講，學生認知大為提升，學習態(tài)度明顯改善；（3）引入行業(yè)導師，畢業(yè)設計與企業(yè)實際課題結合，有效鍛煉了學生解決實際問題的能力；（4）通過對指導教師和學生的嚴格要求和全過程監(jiān)控，畢業(yè)設計質量有了較大程度提高。

參考文獻：

[1]楊卓娟,楊曉東.本科畢業(yè)設計(論文)存廢之辨析[J].黑龍江高教研究,2011,(9):160-162.

[2]黃萍.本科畢業(yè)論文（設計）質量滑坡的原因及對策[J].理工高教研究，2004,(8):96-97.

[3]孫權,吳秋云.高校本科畢業(yè)設計存在的問題及對策分析[J].當代教育論壇,2008,(11):63-64.

[4]張為,任金秋.關于工科專業(yè)本科畢業(yè)設計教學存在的若干問題的探討[J].教育教學論壇,2018,(36):1-3.

[5]陳莉榮,鄭坤燦,武文斐,張鐵軍.本科畢業(yè)設計改革實踐[J].高教論壇,2006,(3):103-105.

[6]甘勇,甘杜芬,熊彬.影響應用型本科畢業(yè)設計質量的因素與對策研究[J].高教論壇,2011,(1):52-54.

作者:鄧金運 單位:武漢大學水利水電學院