色彩構成課程設計論文

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一、高職院校設計基礎課程現狀

高職院校所培養的是技能型人才，尤其在藝術類的高職院校。因此尤其注重設計技能的培養。多數高職院校，大一開設設計基礎課，大二開設設計專業課，大三則是畢業設計創作和頂崗實習。大部分學生的美術基礎都是較為薄弱的，且大一所學的設計基礎課程的時間也是極其有限的，因此，如何在有限的時間里，在基礎薄弱的情況下，進行有效的學習，學到夠用的專業基礎知識，成了迫切需要解決的問題。

二、色彩構成對設計類專業的重要性

色彩構成這一概念是在德國包豪斯設計學院伊頓開設的色彩基礎課程上發展而來的。它是按照構成原理，將色彩按一定的關系法則去組合、調配出適合目的的美好色彩關系；是從色彩的物理性、心理性、生理性，配色原理及色彩調和等方面來進行系統的研究；是通過對具有一定形狀、面積、位置關系的不同色彩之間的搭配關系，來探索色彩美的構成規律和提高色彩敏感度。伊頓主張“從科學的角度研究色彩使學生能夠對色彩有一個實在的了解，而不僅僅存在于個人的不可靠的感覺水平之上”。通過這種教學，學生形成了對色彩的明確認識，并且能夠熟練地運用色彩，所以色彩構成是一門理論性強的實踐課。它著重于一種思維方式的視覺訓練，把學生美術高考學過的視覺習慣完全洗掉，取而代之的是理性的視覺規律。

三、關于色彩構成結合各課程設計專業特點的教學研究

很多學生學習了色彩構成，了解了色彩的基本原理、色彩的混合、色彩的對比、色彩的調和及色彩與心理等知識后，能做出符合色彩構成課相關的作業。但不能把這些知識運用于實際的設計中或是運用到其他設計領域，不會主動地去思考它們之間的連貫性。因此，在教學中，除了對本身固有色彩知識的學習外，還應注重對后續學科的延展性。針對服裝設計專業的特點，我們可以將色彩構成的其中一項課題作業這樣設計：（一）讓學生尋找雜志上的服裝模特圖片（或者鼓勵學生自己創作素材，如用數碼相機進行拍攝后打印出來），復印成高20CM，寬10CM的4張相同黑白圖，然后剪下來；（二）我們給學生兩組作業命題：1.色彩同類色（臨近色）之間的強對比1張，以及相對應的弱對比1張；2.色彩對比色（互補色）之間的強對比1張，以及相對應的弱對比1張。這里所指的強對比是指高純度色彩之間的對比，弱對比指的是低明度低純度色彩之間的對比。這兩組作業命題同時考驗了色相、明度、純度之間的對比關系和對冷暖鮮灰調的掌控能力。然后學生對黑白圖中的模特進行服裝色彩配置（這個過程中服裝的式樣不需要改變，只需在原有式樣上搭配色彩關系），并且設計背景顏色。這一步，需要同學們注意的是，色相對比是否準確，模特與服裝之間的色彩搭配關系是否協調，服裝模特與背景的色彩關系是否協調；（三）色彩整體關系搭配好后，還要注重和深入細節，通過對衣服配飾、頭飾、服裝花紋的色彩配置的練習，達到深入畫面細節的能力。

四、結語

環境藝術、展覽展示、園林景觀、廣告等諸多設計專業，我們都可以采用此種注重課程結構的延續性及支撐關系的教學模式。這使得學生在基礎薄弱的情況下能較快進入學習狀態，既讓學生感興趣又能保持積極性，提前接觸了專業知識，還獲得良好的學習效果。在每一次教學過程和每一個教學環節中，也要強調創意的發揮，鼓勵學生在作業訓練中充分發揮自己的想象力和創造力。

作者:羅園園 單位:成都藝術職業學院