影視資源初中歷史論文

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一、使用方法：不拘一格，形式多樣

（一）影視欣賞，攻克教學的重點和難點

在課堂上使用影視資源，大多是以影視欣賞的方式，可以增強教學的直觀性，突出教學內容，幫助學生攻克教學的重點和難點。例如，講解史前至魏晉南北朝時期的建筑時，教師可選用《古代建筑紀錄片———天覆地載》的片段，讓學生感受到魏晉南北朝時期的建筑風格以及歷史韻味；講解“鴉片戰爭”的內容時，教師可選用《鴉片戰爭》《林則徐》等影片中關于“禁煙運動”的片段，再現歷史場景。

（二）角色扮演，加深對歷史知識的理解

在條件允許時，教師還可采用角色扮演的方式來開展歷史教學活動。教師可把影視資源改編成歷史情景劇，讓學生親身參與歷史場景重現，體會當時的人、事、物、情，以加深對歷史知識的理解。例如，講解“”的內容時，教師可讓學生欣賞紀錄片《大同：康有為在瑞典》的片段，并挑選部分學生扮演其中的人物，重現其中的經典對話及經典場景。學生通過角色扮演，對人物心理有了更深刻的理解，對本節課的教學內容也有了深層次的認識。

二、時間安排：連貫緊湊，分配合理

（一）熟悉影視資源內容，做到連貫緊湊

教師一定要事先觀看選定的影視資源，了解其內容、畫面是否與教學內容有緊密聯系，放映時長是多少，適宜在課堂上全部播放還是節選片段播放，哪些內容需要教師進一步講解，哪些內容需要提醒學生特別注意，等等。在此基礎上，教師要按照教學要求、授課順序對影視資源進行編排，使其連貫緊湊。例如，講解“中華民族的抗日戰爭”的內容，教師可對影視資源進行編排，僅播放影片《一九四二》中的一個兩人對話片段來創設教學情境：人流中喊：“大哥，怎么往回走哇？往回走就是個死。”老東家：“沒想活著，就想死的離家近些。”影視片段播放完畢后，讓學生回答這兩個人的對話所發生的時代、地域、原因等情況，以此將學生帶回那個戰火紛飛的時代。

（二）充分利用課堂時間，做到分配合理

影視資料不能完全代替教材和教師授課，在課堂上播放影視資源的時間要適宜，要給學生留出理解、思考問題的時間。以講解“五四愛國運動”的內容為例，教師可以將課堂時間分為四個部分。（1）5分鐘：教師安排學生仔細閱讀教材內容，形成對“五四愛國運動”的初步印象。（2）20分鐘：教師播放關于“五四愛國運動”的若干影視片段，要求學生思考“五四愛國運動爆發的直接原因是什么”“五四愛國運動的性質是什么？有什么意義”“什么是五四精神”等問題。（3）10分鐘：學生看完影視片段后，教師根據本節課的教學要求，對“五四愛國運動”的內容進行詳細講解，并為學生答疑解惑，讓學生明白“是一次無私的徹底的反封建的愛國運動，是中國新民主主義革命的開始”。（4）10分鐘：教師對本節課進行簡短總結，學生回顧教學重點，并完成相關的課后復習題。

總之，要想在課堂教學中正確應用影視資源，教師要在內容選擇、使用方法、時間安排上多下功夫，針對不同的教學內容，制訂不同的教學方案。

作者:楊潔麗單位:玉林市玉州區城西鎮第一初級中學