大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)研究

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摘要：大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)具有個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。分析基于云技術(shù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)資源并給出實(shí)現(xiàn)方案，提出基于云技術(shù)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略，形成教師、管理與技術(shù)人員、學(xué)生三者一體的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足大學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)要求。

關(guān)鍵詞：云技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)資源

大學(xué)英語(yǔ)是高校中人多面廣、課時(shí)較多的重要課程。最新教學(xué)大綱要求大學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為大學(xué)英語(yǔ)課程的重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革主要目的之一［1］。隨著網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)發(fā)展，基于云技術(shù)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)成為必然。在這種情況下，教學(xué)模式由原來(lái)以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中心由注重讀寫(xiě)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暵?tīng)說(shuō)及實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)。

1學(xué)習(xí)特點(diǎn)

大學(xué)新生已經(jīng)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)法，思想意識(shí)上基本具備了自主學(xué)習(xí)的條件。大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，牽涉到學(xué)生態(tài)度、基礎(chǔ)、能力與學(xué)習(xí)策略、材料、環(huán)境等方面。束定芳［2］將自主學(xué)習(xí)主要成分總結(jié)為三點(diǎn)：態(tài)度、能力與環(huán)境。自主學(xué)習(xí)的態(tài)度是指學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合講授課表制定自主學(xué)習(xí)時(shí)間、自我反思學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生能夠積極地投入到自主學(xué)習(xí)中，并為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任［3－6］。自主學(xué)習(xí)的能力直接影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)，并受到學(xué)習(xí)態(tài)度與個(gè)人文化背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)等因素制約，它主要體現(xiàn)在學(xué)生能否自我管控，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，充分應(yīng)用云技術(shù)平臺(tái)學(xué)習(xí)資源調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度，自我激勵(lì)并解決學(xué)習(xí)困難。自主學(xué)習(xí)的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，基于云技術(shù)的平臺(tái)為學(xué)生創(chuàng)造與優(yōu)化了大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照各自需求獲取個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，教師運(yùn)用高科技教學(xué)、指導(dǎo)與評(píng)估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助其提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。總之，大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)就是個(gè)性化學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)方式個(gè)性化、學(xué)習(xí)內(nèi)容個(gè)性化。基于云技術(shù)的平臺(tái)使大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)可以一定程度上不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

2學(xué)習(xí)資源

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的資源是影響學(xué)習(xí)、甚至是決定有效學(xué)習(xí)的主要因素之一。基于云技術(shù)的平臺(tái)提供資源上傳、下載、入庫(kù)、更新、審核、分類(lèi)、查詢等功能，分析與統(tǒng)計(jì)資源使用率，擁有文字?jǐn)?shù)據(jù)、圖形圖像、音頻庫(kù)與流媒體視頻庫(kù)等海量信息資源。（1）數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)材料。相比傳統(tǒng)平面化紙質(zhì)教科書(shū)更加全面，題材多樣化，語(yǔ)言情境高仿真，加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)與善學(xué)。以筆者所在單位為例，所建云平臺(tái)提供多個(gè)版本教學(xué)材料（見(jiàn)圖1）：新視野大學(xué)英語(yǔ)、21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)、朗文新概念英語(yǔ)等，還有既適用于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也適用于公共英語(yǔ)的各種資源和題庫(kù)模塊（見(jiàn)圖2、圖3）。（2）教學(xué)材料以外的延伸資源。例如Unipus高校外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)全新的智能化、自主化、移動(dòng)化大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)（見(jiàn)圖4、圖5）。結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式充分滿足學(xué)生個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)的需求，讓大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的特征，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，在照顧起點(diǎn)較低學(xué)生的同時(shí)為基礎(chǔ)好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間。

3學(xué)習(xí)策略

大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)并非單純讓學(xué)生隨意地自己學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該在教師的引導(dǎo)中、在管理與技術(shù)人員的協(xié)助下，學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況，有步驟、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。所以大學(xué)英圖1云平臺(tái)提供多個(gè)版本教學(xué)材料圖2公共英語(yǔ)資源和題庫(kù)模塊圖3公共英語(yǔ)資源語(yǔ)自主學(xué)習(xí)有三個(gè)重要組成部份：教師、管理與技術(shù)人員、學(xué)生，這三者交互作用，互為一個(gè)整體，構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程，任何一個(gè)組成部份都不可能孤立于其他部份而獨(dú)立存在。自主學(xué)習(xí)決不是沒(méi)有任課教師參與的學(xué)，教師在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中定期提供輔助起著至關(guān)重要的作用。任課教師不是扮演知識(shí)的“灌輸者”，而是學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起到具體的引導(dǎo)和監(jiān)督作用［7］。任課教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)參與討論，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題則個(gè)別交互討論，實(shí)行情感教育，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。其次是訓(xùn)練學(xué)生掌握大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)方法，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探求知識(shí)，選擇合適學(xué)習(xí)任務(wù)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后，在對(duì)自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和信息的分析基礎(chǔ)上，宏觀調(diào)節(jié)和指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。管理與技術(shù)人員應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言基礎(chǔ)等智力和非智力因素，以合適的方式向?qū)W生介紹基于云技術(shù)平臺(tái)的各種應(yīng)用操作，學(xué)習(xí)資源中每個(gè)功能模塊的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，不僅要為學(xué)生提供豐富多樣化的學(xué)習(xí)資源，更要為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)能夠交流互動(dòng)、相互協(xié)同的積極環(huán)境，營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的氛圍，協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難［8］。面對(duì)云技術(shù)平臺(tái)中海量信息資源，學(xué)生學(xué)會(huì)選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。基于云技術(shù)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)資源是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，由于其資源信息量大和不規(guī)則性，需要學(xué)生結(jié)合自身情況學(xué)會(huì)判斷、取舍，選擇合適學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)，并適時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估。少數(shù)學(xué)生比較被動(dòng)、依賴性強(qiáng)，面對(duì)海量學(xué)習(xí)資源易出現(xiàn)焦躁、迷茫等情緒；或者不能熟練地運(yùn)用云技術(shù)平臺(tái)獲取所需學(xué)習(xí)資源，出現(xiàn)消極、失望情緒；甚至個(gè)別學(xué)生不知道學(xué)什么、怎么學(xué)，在自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)上網(wǎng)聊天、看電影等，不能有效、合理、科學(xué)利用學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生應(yīng)該在任課教師的引導(dǎo)中，在管理與技術(shù)人員的協(xié)助下，學(xué)會(huì)認(rèn)知、判斷，學(xué)會(huì)分析與解決問(wèn)題的能力。

4結(jié)語(yǔ)

基于云技術(shù)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，在任課教師、管理與技術(shù)人員、學(xué)生之間形成一種相互溝通與協(xié)作的多維度、交互式邏輯管理環(huán)，打破傳統(tǒng)的教與被教、管與被管、監(jiān)督與被監(jiān)督的線性關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析學(xué)習(xí)問(wèn)題，最終獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生可以獲取多元化、多層次學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)多維度自學(xué)能力，進(jìn)行多視角、交互式的自主學(xué)習(xí)。

作者:葉雪琳 周翔 單位:肇慶學(xué)院