藝術教育與思想政治教育融合體系研究

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摘要：本文包括分析理工科高校藝術教育與大學思想政治教育的現(xiàn)狀，分析兩者關聯(lián)點，指出理工科高校藝術教育工作對思想政治教育工作的多方面促進作用，分析現(xiàn)階段存在的不足與缺點，并結合自身工作實際情況，提出開展藝術教育與思想政治教育融合的體系。

關鍵詞：理工科高校；藝術教育；思想政治教育；融合

根據(jù)全國高校思想政治工作會議精神，我們要著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，不斷開創(chuàng)新時代高校思想政治工作新局面。美育是德育的重要內(nèi)容，藝術教育是美育的重要組成部分，嘗試將藝術教育融入思想政治教育，有利于進一步增強大學生思想政治教育的吸引力、感染力、針對性和實效性。以華北電力大學為例，理工科高校學生普遍有較強的邏輯思維能力，但是形象思維能力相對較弱。近年來，北京地區(qū)在市教委的組織下開展豐富多彩的大學生藝術實踐活動，五十余所高校學子都取得十足的進步和榮譽，而尤為突出的是在建設高水平大學生藝術團的實踐過程中，藝術能力獲獎與藝術教育成果不可混為一談，這就需要我們重新審視藝術教育與思想政治教育的融合促進作用，從而探尋思想政治教育在藝術領域的反饋機制，提出可實施可借鑒可推廣的方案。

一、理工科高校藝術教育現(xiàn)狀

（1）藝術人才培養(yǎng)體系及管理部門建設。校內(nèi)建設有藝術教育中心、藝術團等作為校園文化磅礴發(fā)展的中流砥柱，為提升大學生綜合素質(zhì)產(chǎn)生了積極影響。根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學生對公共藝術專業(yè)內(nèi)容的興趣與是否為藝術團成員存在較強的相關度，經(jīng)過卡方檢驗計算出X²值為70.58，所以學生對公共藝術專業(yè)內(nèi)容的興趣與是否為藝術團成員顯著相關。其中藝術團成員對公共藝術專業(yè)內(nèi)容有較高興趣的占比為74.57%，明顯高于非藝術團成員的34.48%。調(diào)查顯示，通過公共專業(yè)學習及演出實踐參與藝術教育的比例要高于講座，可見一方面是校內(nèi)外藝術類講座場次較少，不如演出實踐及公共專業(yè)教育的頻次，另一方面也體現(xiàn)出同學們喜歡通過實踐來親身體驗藝術教育。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)音視頻參與藝術教育學習的占到48%左右,通過其他類參與的也有10%—20%的占比，可見創(chuàng)新藝術教育的方式也是不容忽視的一點。（2）藝術教育及校園文化氛圍。通過對公共藝術專業(yè)學習興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生表示其可以豐富他們的生活，只有少部分學生是為了學分。學生通過學習藝術語言、欣賞藝術作品，能夠更加體會到藝術的功能，培養(yǎng)藝術審美，使學生全面發(fā)展，對整體校園文化的氛圍有著明顯提升作用，學生對公共藝術專業(yè)學習興趣較高，通過參加大學生藝術團參與了更多的藝術相關活動激發(fā)了同學對藝術的熱愛，同時也提高了同學們對公共藝術專業(yè)學習的興趣，這些都為營造良好校園文化氛圍提供了條件。（3）存在的不足與缺陷。盡管藝術教育的作用已得到充分肯定，但由于理工科高校自身學科特點、教育定位、學科劃分等原因，依舊存在著一些不足。其一是在認識方面，藝術教育在提高學生創(chuàng)造性思維能力、提高創(chuàng)新能力方面，高校對藝術教育的作用認識依然不夠，同時相應的研究也不夠充足。其二是工作方面，學校對藝術教育工作的重視還有待提高，大部分高校由于學科劃分界限嚴格，導致跨專業(yè)參與學習的可能性較小，學生參與面小，則導致積極性與主動性都不是很強。其三是管理方面，大多處在管理困境中，面對學科專業(yè)教育藝術教育仍然缺乏動力，需要制定針對性更強、激烈約束性更高的機制。其四是師資方面，大多數(shù)高校在專職藝術教育師資數(shù)量方面難以達到要求。其五是教育方面，藝術教育平臺大多還是以教師單方面講解為主，方法比較單一，缺少吸引力，以至于學生對學校開設的有關藝術教育類學習內(nèi)容滿意度并不是很高。其六是體系方面，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的一項常規(guī)工作是開展評價，目前，大部分高校尚未建立符合公共藝術教育規(guī)律特點的評價評估體系。其七是指導方面，藝術教育相關主管部門指導工作有待完善，目前還缺少針對性的專項評估。

二、華北電力大學實踐活動與案例

華北電力大學藝術教育中心成立于2003年，始終堅持以文化育人引領高校藝術教育“文化自覺”；以文化傳承與創(chuàng)新強化大學生的民族精神認同；以藝術教育理論與藝術實踐培育大學生人文素養(yǎng)。鑒于我校藝術教育中心在校團委下的架構，多年來共青團工作與藝術實踐相結合，組織開展了一系列思政體系活動。（1）實踐活動總結歸納。2017年，“三下鄉(xiāng)”藝術實踐團走進吉林長白邊防檢查站，與邊防官兵同吃同住同練，感受人民軍隊的建設成果，以文藝節(jié)目向當?shù)毓俦宫F(xiàn)了當代大學生文藝志愿者的精神風貌；走進河北保定阜平縣黑崖溝村，送上藝術培養(yǎng)與文藝演出。與此同時，組織參加共青團中央開展的百所高校共唱中國夢活動、“五月的鮮花”全國大中學生文藝會演、“放飛夢想”青春歌會。2019年3月，大學生藝術團參加北京市教育系統(tǒng)“我和我的祖國”愛國主義教育活動啟動儀式演出，同年9月學校開展“青春告白祖國”系列活動：上千余名新生共同唱響《我和我的祖國》；將合唱、演講朗誦等藝術形式加入社會實踐報告會、愛國主義教育活動之中。72名師生參加中華人民共和國成立70周年廣場合唱活動，師生代表參加首都教育系統(tǒng)服務保障國慶活動宣講團赴海南省宣講。此類實踐活動都有以下三個共同特點：一是思想導向性強，主題明顯，特點鮮明；二是參與人員廣泛，覆蓋各級各類學生；三是宣傳效果良好，對實踐活動的宣傳起到了積極的引領作用。（2）非特長生合唱團首次獲全國大學生藝術展演一等獎案例。在全國第五屆大學生藝術展演活動中，華北電力大學藍色動力合唱團作為北京地區(qū)非藝術特長生合唱團，首次獲得全國一等獎，在藝術特長生招生數(shù)量逐年遞減的情況下，此次案例的推廣可以為首都理工科高校的高水平藝術團建設提供新思路。藍色動力合唱團成立于2005年，十余年間與所有高校的學生藝術團同樣面臨新老更替、人員流失的問題，在不斷地思考與探索中，華北電力大學大學生藝術團形成了符合自身特點的一些做法。從制度和激勵機制上，將原有的在綜合測評中按學生干部身份給予的附加分改為按在團團齡給予附加分，團隊參與的大型演出活動、比賽活動按不同等級標準給予附加分獎勵；團隊管理方面，新生入學后以在團人數(shù)120%的比例招收新成員成立新生團，第一學期經(jīng)過層層考核加入合唱團；每周排練三次，包含一次聲樂和一次指揮合排；培養(yǎng)“準特長生”，由聲樂指導教師從新生團各個聲部挑選優(yōu)秀成員強化訓練，以點帶面。多種因素共同長時間良性循環(huán)，合唱團形成了積極進取的氛圍。

三、藝術教育與思想政治教育的關聯(lián)點

（1）藝術教育與思政教育的區(qū)別。藝術教育是以音樂舞蹈等藝術作為媒介，通過理論學習與實踐活動，使學生成為擁有一定審美能力的人才，對學生的作用更偏向于升華，通過潛移默化的影響使學生進步。思想政治教育為學生提供正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生的政治思想素質(zhì)、道德品德素質(zhì)、心理素質(zhì)達到人才培養(yǎng)的要求，屬于社會實踐類活動，產(chǎn)生塑造性的影響。對于藝術教育與思想政治教育哪一種更偏向于“實踐出真知”，通過表格五可以看出，有20%—30%的同學認為藝術教育，有10%左右同學認為是思想政治教育，認為二者都需要通過實踐達到能動目的占到了50%，而實踐類的形式是學生們較為喜歡的藝術教育方式。（2）藝術教育與思政教育的聯(lián)系。藝術教育與思政教育相輔相成，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生有著積極的作用。一方面，藝術教育能夠浸透學生的精神世界，不僅使他們理解藝術、擁有藝術表達能力，還可以更加自然、生動地將思想政治教育的相關內(nèi)容傳達給學生，增強其影響力和持續(xù)性。另一方面，思想政治教育能夠在現(xiàn)實中引領學生，可以為藝術教育提升更深層次的內(nèi)涵，為學生樹立正確的理念，更好的進行藝術方面的學習。從表格3中可以發(fā)現(xiàn)同學們最希望學到的分別是，豐富自身業(yè)余生活，同時寓教于樂，占到了85%左右，其次是提高自身綜合素質(zhì)修養(yǎng)，占到了70%—80%，除此以外還有60%左右的同學希望學習到一些基本的藝術及思想政治常識，只有10%左右的同學認為學不到什么新東西，可見同學們認為藝術教育與思想政治教育融合可以學到新東西，并可以對個人有所提升。調(diào)查顯示，有九成左右的學生認為藝術教育與思想政治教育之間可以融會貫通，其中有30%—40%的同學認為很容易找到二者之間的共通點，50%左右的同學認為可以融會貫通，但需要對二者進行深入研究后才能在細枝末節(jié)中發(fā)現(xiàn)共通點，只有10%左右的同學表示不可以或者不清楚，可見學生認為藝術教育與思想政治教育之間有共通點。

四、完善理工科高校藝術教育與思政教育融合體系的普適性應對策略

（1）現(xiàn)階段理工科高校藝術教育與思政教育融合的困難點。當前階段，高校的思想政治教育并沒有融入到整個大學四年的生涯中，大部分還安排在入學教育階段和基礎教育階段，且是單純的理論教育，讓學生感覺枯燥乏味，以至于很多學生沒有正視思政教育的重要性，故而并沒有發(fā)揮出啟迪思想、引導樹立價值觀念、感化心靈的教育作用和效果。同時，藝術教育與思政教育在時間上是分離狀態(tài)，甚至可以說是處于斷層狀態(tài)，這就導致學生在學習藝術知識的過程中沒有深層次的目標，最終導致藝術教育的效果受到影響。這些問題導致藝術教育與思政教育融合體系存在著重重困難與不足，進而阻礙了進一步提高全面發(fā)展人才的培養(yǎng)效果。（2）藝術教育與思政教育融合體系的普適性應對策略。一是在營造校園文化氛圍的基礎上，依托首都地區(qū)豐富的藝術教育資源，推進開展文化藝術實踐活動，打造精品項目，逐步吸引更多學生參與。春風化雨，潤物無聲，加強在學生中的宣傳，在豐富學生文化生活的同時，提升其思想道德品質(zhì)。二是加強藝術教育教師隊伍、高水平學生藝術團的思想政治建設工作。藝術教育教師是藝術教育的先導者，學生藝術團在藝術實踐上更先其他人一步，要在提高兩者業(yè)務能力的同時，提高思想站位，擴大他們的視野。具體如將黨團支部建設在藝術類社團上，開設由學生主講的藝術體驗等等，根據(jù)每所學校的實際情況開展。三是建立理工科特色的藝術教育與思政教育融合體系制度，以華北電力大學為例，自2017年開始，開展“一位學生觀看一場藝術演出”活動，要求每一位在校本科生在讀期間至少觀看一場經(jīng)藝術教育中心認證的高水平藝術演出，觀演者將通過電子票入場檢驗的方式獲得相應的素質(zhì)能力認證學分。這樣的制度一方面保證了高雅藝術進校園活動的有序開展，另一方面也對引進高水平藝術團體的數(shù)量與質(zhì)量提出了更高要求，使得先進文化藝術源源不斷走進校園，形成良性循環(huán)。

【參考文獻】

[1]教育部辦公廳《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》教體藝廳{2006}3號.

[2]教育部辦公廳《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》教藝體{2019}2號.

[3]陳珂馨.芻議藝術教育與思政教育的有效結合[J].文存閱刊,2018(4):70.

作者:王新軍 單位:華北電力大學