“趣味性”在小學音樂教學的作用

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【摘要】小學音樂教育是小學生音樂素養的啟蒙階段，也是音樂基礎學習的重要階段。然而小學階段的學生心智發育不夠完善，生活實踐經驗和知識體驗不足，對音樂的理解較為淺顯，加之流行音樂對小學生聽覺和心理的沖擊，使得他們對教材中的音樂作品不感興趣，甚至出現厭惡和排斥的情緒，音樂課難以達到培養音樂素養、陶冶情操和審美體驗的效果。因此，改變傳統教學觀念和教學方法，喚起學生正確的音樂感知和對音樂學科的喜好，是小學音樂教師工作的重心。要提高小學音樂課堂教學效果，就應當從課堂本身入手，提高課堂教學趣味性，提高學生的學習興趣，進而達到音樂教育育人的目的。本文從“趣味”教學方法入手，探索趣味性在小學音樂教學中的實際應用策略。

【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；趣味性；策略探析

音樂教育是小學生全面素養培養的重要教育內容，也是小學生核心素養培養的重要組成部分，更是關系到國家人才素質化培養的基礎化環節，是義務教育明確規定的教學任務。幫助和指導學生學習優秀的音樂文化，熟悉國內外各民族優秀音樂作品，掌握基本音樂常識和閱歷技巧，理解音樂作品創作背景和所要表達的情感內容，進而提高小學生對于不同音樂的鑒賞力，分辨和明確主流音樂文化等是小學音樂教師應當達到的教學目標。想要實現小學音樂課堂的高效性和藝術培養目標就應當把握小學生的心理特征和學習狀態，增強課堂教學的趣味性，激發學生學習興趣，培養學生學習積極性。在良好的學習氛圍中更好地融入課堂、學習更多的知識，培養音樂素養。

一、生活化教學，增強情感體驗

藝術來源于生活，音樂藝術作品的創作離不開創作者的生活實踐，而對于音樂作品的鑒賞和感悟更離不開對生活經驗的積累和生活實踐的體驗。小學生階段由于缺乏豐富的生活經驗，知識積累還在初期階段，閱歷較淺。這就要求教師在進行課程教學的過程中融入生活化的元素，從學生身邊的人事入手，幫助學生在熟悉的氛圍中更好地融入情感，增強音樂作品在欣賞過程中的情感體驗，使課堂變得豐富而又有趣味性，吸引學生的注意力。比如課前在學生還并未從課下的大腦和玩耍中轉變心態，將注意力轉移到課堂時，教師可以播放一段動物的叫聲、自然的風聲、雨聲、波濤翻滾的聲音，還有市場小販的吆喝聲、建筑工地的機器作業聲等等。這些聲音能夠快速吸引學生們的注意力進入課堂學習中，從身邊的生活的聲音中找到靈感，快速進入學習狀態。也可以引導學生在一段旋律中自己填詞來描述自己喜歡的季節，從而調動學生的情感感知。由此，在接下來的作品學習中使學生能夠準確地把握音樂節奏變換所表達的創作情緒，既能夠保護學生的想象力又能激發學生的創作欲望和學習的激情，從而更加有效地實現教學目標。

二、創設教學情境，提高學習興趣

其實，每個孩子都有自己的特長所在，有些學生天生熱愛音樂，對于音樂節奏有獨特的感知力，但卻因為教師錯誤的教育方式和枯燥的教學內容，他們的天賦被消磨。學生處于被動學習的境地，在教師消極的教學態度下根本沒有學習和鑒賞的欲望，特長得不到空間和機會展示，就會更加討厭課堂學習。因此，音樂教學在課堂教學前，教師要做好情境創設，充分激發學生對于課堂學習的想象力、創造力和期待感。例如在學習“粉刷匠”時，可以引導學生在課下準備粉刷帽，在課堂教學時引導學生在音樂聲中進行顏料填涂，感悟作為小小粉刷匠在創作中的情感流露。這種方式不僅可以轉變課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性，還能使學生切實感受音樂作品的創作情境和創作情感。

三、增強教學趣味性，創建高效課堂

如何在音樂課堂中體現趣味性，提高教師的音樂教學效率是小學音樂教學應該重點關注的問題。我們知道，小學生的好奇心強，生性好動，對事物的模仿能力很強，趣味性音樂教學的展開不妨結合小學生的成長特點來進行。舉例來講，教師可以組織小型音樂劇表演，給學生創造學習音樂并表演出來的機會，讓學生積極投入到歌曲準備上，充分利用學生的形象特點。通過對小學生的模仿能力與清澈嗓音的應用，創造優質音樂劇表演，真正做到寓教于樂，實現理論知識與實踐的對接，更加直觀地讓學生學到音樂知識。教師還可從教學過程中入手，應用多媒體設備給學生播放相關音樂類型的視頻、音頻、圖片等，將枯燥的知識生動化，用新鮮的視聽體驗吸引學生的注意力，提高課堂趣味性的同時，大大提高了教師的教學效率。

四、結束語

音樂學習是一種對于藝術的感悟，小學音樂教育不僅能夠幫助培養學生的音樂素養和鑒賞能力，還能夠幫助學生找到自己的興趣所在，保護學生的想象力和創造力，豐富學生的學習生活。因此音樂教育一定要重視趣味教學對于課堂教學的優勢作用，幫助學生感悟音樂魅力，培養藝術情感并實現全面化發展。

參考文獻：

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[2]蘇麗.試論小學音樂教學存在的問題及對策[J].科教文匯，2014，(07):103.

作者:史建梅 單位:如皋市安定小學