語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)論文

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)非智力因素學(xué)習(xí)方式

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)強(qiáng)烈沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師不能再將它以單純的技術(shù)手段看待，而應(yīng)著力研究如何將信息技術(shù)與課程有效整合起來(lái)，發(fā)揮其優(yōu)越性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服其弊端，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這是新課程改革的重要內(nèi)容之一。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需要的一代新人發(fā)揮作用。”

在目前教育資源多元化的今天，課堂教學(xué)仍是教學(xué)的基本組織形式。因此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息技術(shù)于課堂教學(xué)，是現(xiàn)代教育改革的需要，也是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教育網(wǎng)絡(luò)是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種輔助教學(xué)手段。現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)中均有較好的輔助作用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，特別有利于智力發(fā)展。

一、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

1、信息技術(shù)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上，孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”這一精辟的論述，明確指出樂(lè)知是學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，即興趣是學(xué)習(xí)的最直接、最有效的動(dòng)力。什么是興趣？教育心理學(xué)告訴我們，興趣是一種求知的傾向性，人們對(duì)感興趣的事物，總會(huì)主動(dòng)、愉快地去追求、嘗試和體驗(yàn)的。怎樣才能面向全體學(xué)生，使每一個(gè)孩子都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，使他們自覺(jué)、活潑的探求知識(shí)成為“樂(lè)知者”呢？這就要求教師要寓教于樂(lè)，以趣激學(xué)。

在我們的教材中，課本提供的只是文字符號(hào)和一些靜止的畫面，學(xué)生對(duì)這些抽象的符號(hào)不容易產(chǎn)生興趣。而在信息技術(shù)參與下的閱讀教學(xué)則不然，它可以利用“LOGO”中的繪圖語(yǔ)句或用“WINDOWS”中的畫筆及“POWERPOINT”產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動(dòng)畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如：有位教師在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過(guò)栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過(guò)“WINDOWS”中的聲音驅(qū)動(dòng)程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對(duì)比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂(lè)。

2、信息技術(shù)有利于豐富學(xué)生的表象

“表象是在物體并沒(méi)有呈現(xiàn)的情況下，頭腦中所出現(xiàn)的該物體的形象。”（《中國(guó)大百科全書》心理學(xué)卷）這一定義表明，表象和我們平時(shí)所熟悉的知覺(jué)有不同。知覺(jué)是物體呈現(xiàn)在眼前時(shí)，我們通過(guò)感覺(jué)器官直接獲得的信息。而表象則是物體不在眼前呈現(xiàn)時(shí)，人在頭腦中卻出現(xiàn)了這個(gè)物體的形象。文學(xué)作品正是借助這種形象來(lái)思維的，但“形象”不是直接作用于人的感官。我們知道繪畫、雕塑塑造的形象，可以以其形體、色彩、線條直接訴諸人們的視覺(jué)；音樂(lè)可以以其音響、旋律直接訴諸人們的聽覺(jué)。文學(xué)作品則以語(yǔ)言符號(hào)為載體，通過(guò)讀者的思想和聯(lián)想，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，先把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為表象，然后通過(guò)再造想象感受到形象。

如：《詹天佑》一課描寫的是清朝末年的事，距今已將近一百多年，和跨世紀(jì)的學(xué)生可畏是相隔甚遠(yuǎn)。面對(duì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、各種衛(wèi)星準(zhǔn)確發(fā)射太空、尖端技術(shù)層出不窮的宿舍現(xiàn)實(shí)，該如何從一條鐵路引發(fā)起當(dāng)代小學(xué)生濃濃的愛(ài)國(guó)情懷呢？依據(jù)多媒體通過(guò)聲、光、色把遠(yuǎn)的事物拉近、把抽象的物變實(shí)一點(diǎn)，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)多媒體超文本的教學(xué)軟件，學(xué)生展示詹天佑修建鐵路時(shí)的歷史背景和詳實(shí)資料，從而拉近了學(xué)生與詹天佑之間的距離。此時(shí)學(xué)生所看到的語(yǔ)言符號(hào)不是簡(jiǎn)單的白紙黑字，而是活脫脫的文學(xué)形象了。

3、信息技術(shù)有利于激活學(xué)生的情感

情感教學(xué)心理學(xué)專家盧家楣教授指出：“情調(diào)是一種最輕微、淡泊的情感狀態(tài)，持續(xù)的時(shí)間短。它往往沒(méi)有明顯的表情行為和生理變化，主要表現(xiàn)為主觀體驗(yàn)。它通常伴隨著知覺(jué)而油然發(fā)生，更多地受環(huán)境刺激的直接影響。”語(yǔ)文學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的學(xué)科，又是培養(yǎng)學(xué)生情感的學(xué)科。努力挖掘?qū)W生的情感因素，積極創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)是語(yǔ)文學(xué)科重要的任務(wù)。多媒體能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的教學(xué)情境，使學(xué)生較快地進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。

文學(xué)作品正是飽含著感情的藝術(shù)。對(duì)語(yǔ)言文字的感悟其核心就是要通過(guò)對(duì)形象的感知、引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象,理解內(nèi)容的深層意蘊(yùn)，從而把握字里行間中的點(diǎn)點(diǎn)情絲。讀者與作者在思想感情上相互交流，形成共鳴。現(xiàn)代信息技術(shù)地運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容中情感的體驗(yàn)，在“動(dòng)之以情”的基礎(chǔ)上“曉之以理”。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展沖擊著現(xiàn)代教育。這就要求老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)模式。要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)是一種支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)資源的組合。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行協(xié)商會(huì)話和協(xié)作學(xué)習(xí)；它能夠提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，有利于情景創(chuàng)設(shè)和大量知識(shí)的獲取。作為新型的教學(xué)媒體、當(dāng)它與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合時(shí)，為語(yǔ)文教學(xué)的新型結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供了理想的教學(xué)環(huán)境。

1、信息技術(shù)的提供的交互性有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想，要求確立和提高人的主體地位，充分釋放和發(fā)揮人的巨人能動(dòng)作用，讓他們意識(shí)到并主動(dòng)地追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育過(guò)程。主體教育是對(duì)舊式教育辯證的否定，它要求喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地成長(zhǎng)。在教育過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握自身發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，成為自身發(fā)展的主人。教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?wèn)，一位交換意見的參加者，而不是建立在學(xué)生被動(dòng)與無(wú)知基礎(chǔ)上的專斷的權(quán)威。

學(xué)生在以往的語(yǔ)文教學(xué)中接觸的教學(xué)媒體大多是文本，如教材和參考資料、在電化教育出現(xiàn)以后又出現(xiàn)了音響、圖片、活動(dòng)影像資料如錄音、投影片、錄像帶、vcd視盤等等。但這只是為學(xué)生提供文本以外的超文本資料而已。學(xué)生只是在教師的指導(dǎo)和要求下去了解和接受，處在被動(dòng)的地位。而計(jì)算機(jī)的最大的優(yōu)勢(shì)在于交互作用。現(xiàn)代的多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)的視聽和多媒體的播放演示作用與計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互功能結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)。產(chǎn)生了一種新的圖像與文字齊飛、提問(wèn)與互答一色的交互方式。對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的疑問(wèn)可以立即反饋，這是教學(xué)過(guò)程中最重要的因素，它解決了長(zhǎng)期困擾班級(jí)授課之中不能尊重每個(gè)學(xué)生的需要、不能滿足每個(gè)學(xué)生求知欲望的問(wèn)題。因此，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望、并在此基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、信息技術(shù)提供的交互性有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

人獲取信息的渠道是多種多樣的，主要通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)。如果在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候人們既能夠聽到、看到、又可以和他人討論交換意見交流表達(dá)，那么無(wú)論是對(duì)知識(shí)的接受還是知識(shí)的記憶保持的效果都是最佳的。多媒體計(jì)算機(jī)提供的刺激不是單一的，而是通過(guò)視聽兩種刺激的同時(shí)給予來(lái)完成信息傳遞的。再加上我們分析過(guò)的人機(jī)對(duì)話、交互作用，我們可以肯定通過(guò)此類方式完成的教學(xué)其效果應(yīng)當(dāng)是很好的。而我們的語(yǔ)文教學(xué)其中蘊(yùn)涵了大量的視聽資源，如果我們可以將其在多媒體計(jì)算機(jī)中再現(xiàn)出來(lái)，并可以根據(jù)學(xué)生的需要制成資料庫(kù)，供學(xué)生自主的查找，或者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自己尋找資料解決學(xué)習(xí)中的未知和問(wèn)題。那么，在主動(dòng)探尋和交互的過(guò)程得到的知識(shí)和技能一定會(huì)使學(xué)生自覺(jué)地掌握。

例如我在“空中課堂”上的《字詞句》（二）的教學(xué)，由于面對(duì)的是電視中前的學(xué)生，無(wú)法與他們面對(duì)面的交流，只有教師主導(dǎo)作用適時(shí)發(fā)揮，才能有效的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用多媒體課件的動(dòng)畫效果，幫助學(xué)生了解詞、句的意思，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如：學(xué)習(xí)“大海無(wú)邊”這個(gè)詞時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你去過(guò)大海嗎？有什么感覺(jué)？快跟家里人說(shuō)說(shuō)！”在給學(xué)生留有發(fā)表意見的時(shí)間后，我用電腦課件演示了廣闊無(wú)邊的大海，使那些沒(méi)有見過(guò)大海的學(xué)生，也能親身感受大海的廣闊。在網(wǎng)絡(luò)情境的語(yǔ)文教學(xué)，教師沒(méi)有過(guò)多的解釋。鮮活多變的認(rèn)知材料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了范例和心理準(zhǔn)備。這不僅對(duì)識(shí)宇，閱讀、習(xí)作等有促進(jìn)作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，陶冶高尚的情操，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，多媒體及現(xiàn)代信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合勢(shì)在必行。依靠信息技術(shù)所具有的優(yōu)勢(shì)來(lái)服務(wù)于我們當(dāng)前教學(xué)，滲透與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程、監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)個(gè)環(huán)節(jié)之中，會(huì)使我們的學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高他們的駕馭漢語(yǔ)言的能力。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的滿足，創(chuàng)造的愉悅。