信息技術(shù)教育實(shí)用型發(fā)展模式的構(gòu)建

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摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)綜述法闡述了信息技術(shù)教育的內(nèi)涵與功效，分析了新常態(tài)下信息技術(shù)教育實(shí)用價(jià)值提升的發(fā)展思路，并對新常態(tài)下信息技術(shù)教育實(shí)用型發(fā)展模式的構(gòu)建途徑進(jìn)行探討.旨在于為確保信息技術(shù)在推動新常態(tài)下我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程中的作用發(fā)揮，促進(jìn)信息技術(shù)教育發(fā)展模式的創(chuàng)新與完善，提供必要的借鑒與參考.

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；信息技術(shù)；實(shí)用型發(fā)展模式；運(yùn)思；構(gòu)建

1引言

信息技術(shù)是指用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)總稱，具有帶動經(jīng)濟(jì)增長、實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)升級、促進(jìn)勞動力結(jié)構(gòu)調(diào)整以及推動人類文明進(jìn)步的重要功能.信息是經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展不可或缺的重要資源，信息時代的來臨開啟了全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新紀(jì)元.信息技術(shù)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生掌握與運(yùn)用信息技術(shù)能力的教育學(xué)科，其核心目的在于為社會培養(yǎng)與輸送具有較高信息素質(zhì)的人才，以便于為充分開發(fā)與利用信息資源，推動社會得不斷發(fā)展提供保障.現(xiàn)階段，為了適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展形勢，確保我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，主席提出了“新常態(tài)理論”，用以指導(dǎo)與規(guī)范我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)由“粗放型”向著“細(xì)致型”的有機(jī)轉(zhuǎn)變.在此全新的社會發(fā)展背景下，為了確保信息技術(shù)教育的適應(yīng)性與實(shí)效性，基于新常態(tài)理論的引導(dǎo)，對提高信息技術(shù)教育社會實(shí)用價(jià)值的基本思路進(jìn)行整理，對與之相關(guān)的實(shí)用型發(fā)展模式的構(gòu)建途徑進(jìn)行探討，就成為新形勢下信息技術(shù)教育發(fā)展所面臨的重大課題.

2信息技術(shù)教育概述

信息意指音訊或消息，伴隨著信息時代的來臨，信息已發(fā)展成為一種普遍存在于自然界和人類社會活動中的重要資源，在促進(jìn)社會交流、推動社會發(fā)展的進(jìn)程中，扮演著極其重要的角色.而信息技術(shù)則是一種實(shí)現(xiàn)對信息的開發(fā)、搜集、整理、歸類以及轉(zhuǎn)化的重要手段，在一定意義上講，信息技術(shù)是將信息轉(zhuǎn)化成為相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)對信息實(shí)用價(jià)值全面挖掘與運(yùn)用的重要工具.為了確保信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及其自身社會價(jià)值的不斷傳承，信息技術(shù)教育應(yīng)運(yùn)而生，成為教育領(lǐng)域中的重要組成部分.信息技術(shù)教育的基本釋義是指傳授有關(guān)信息技術(shù)的知識與理論的教育，其核心目的在于培養(yǎng)具有一定信息素質(zhì)能力的人才.所謂的信息素質(zhì)是針對信息這一特定的目標(biāo)所表現(xiàn)出的甄別、歸類、整理、搜集、加工、利用、創(chuàng)新以及管理等多種素質(zhì)能力的總和.信息時代背景下的“信息”不僅包括社會各領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)動態(tài)、成果，同時，還包括某一領(lǐng)域內(nèi)的需求、前景和預(yù)判，成為一種巨大的潛力資源.在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的社會背景下，信息的重要作用與突出的社會實(shí)用價(jià)值愈加凸顯，因而，為了提高信息的加工效率，確保其實(shí)用價(jià)值的有效提升，對于人們的信息素質(zhì)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求.基于此，相對于以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)為核心目標(biāo)的信息技術(shù)教育而言，其重要的社會作用不言而喻，其培養(yǎng)取向已從傳統(tǒng)的信息技術(shù)知識得傳授轉(zhuǎn)變成為信息素質(zhì)的全面發(fā)展，即已從單一的軟硬件知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為對包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運(yùn)用方法的熟練掌握.由此可見，“適應(yīng)與實(shí)用”是當(dāng)前信息技術(shù)教育發(fā)展的核心取向，其宗旨在于為促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展提供保障，以便于為其在未來的信息社會的實(shí)踐活動中，實(shí)現(xiàn)自我健康的發(fā)展以及體現(xiàn)自身的社會價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

3新常態(tài)視域下提高信息技術(shù)教育實(shí)用價(jià)值的發(fā)展思路

新常態(tài)之“新”，意指創(chuàng)新；新常態(tài)之“常”，意指相對穩(wěn)定，其實(shí)質(zhì)就是通過對傳統(tǒng)發(fā)展模式的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定與均衡的發(fā)展局面.相對于信息技術(shù)教育而言，全面提高其自身的社會實(shí)用價(jià)值，是適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展形勢的重要途徑.因此，基于新常態(tài)理論的引導(dǎo)，積極探討實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育適應(yīng)性發(fā)展的思路，就成為新形勢下信息技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié).

3.1確立彰顯適應(yīng)性與實(shí)效性的目標(biāo)體系

目標(biāo)是與之相適應(yīng)的各種行為的終點(diǎn)與歸宿，對于行為的開展具有重要的引導(dǎo)作用.因此，為了確保信息技術(shù)教育社會實(shí)用價(jià)值的全面提高，確立彰顯適應(yīng)性與實(shí)效性的目標(biāo)體系，是不可或缺的必要條件.具體的確立思路主要體現(xiàn)為：首先，根據(jù)信息技術(shù)教育的實(shí)際特征以及當(dāng)前的社會發(fā)展需求，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)作為信息技術(shù)教育的總體目標(biāo).其次，依據(jù)信息素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)可以將這一總體目標(biāo)分解為理論目標(biāo)與實(shí)踐目標(biāo).其中理論目標(biāo)對于學(xué)生信息技術(shù)的理論素質(zhì)的培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用；而實(shí)踐目標(biāo)是學(xué)生在信息技術(shù)實(shí)際操作能力上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要依據(jù).第三，在總體目標(biāo)制定過程中，應(yīng)充分發(fā)揮需求層次理論的引導(dǎo)作用，遵循“循序漸進(jìn)、逐步發(fā)展”的原則，將信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)劃分成為若干個相關(guān)的子目標(biāo)體系，以便于在教學(xué)活動的過程中，能夠及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)性問題，進(jìn)而加以及時的調(diào)整與修正.第四，為了確保目標(biāo)體系的適應(yīng)性與實(shí)效性，要求目標(biāo)的設(shè)置必須要具有時代性、科學(xué)性、遞進(jìn)性以及系統(tǒng)性的基本特征，以便于從不同視角、各個層面來切實(shí)滿足社會對于信息技術(shù)教育發(fā)展的全新訴求.

3.2實(shí)現(xiàn)對新常態(tài)下信息技術(shù)教育的理性定位

伴隨著信息時代的來臨，信息技術(shù)已成為一種重要的社會生產(chǎn)力，在推動社會發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用.目前，在新常態(tài)理論的引導(dǎo)下，為了確保經(jīng)濟(jì)建設(shè)健康、平穩(wěn)、持久的發(fā)展，我國正致力于對傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的創(chuàng)新與調(diào)整，“粗放型”經(jīng)濟(jì)將逐步被“細(xì)致型”經(jīng)濟(jì)所取代，而信息產(chǎn)業(yè)作為新興的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，勢必會在我國未來的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮出極其重要的作用，由此對于我國的信息技術(shù)教育提出了更新、更高的要求.因此，在全新的社會發(fā)展背景下，對信息技術(shù)教育做出理性的定位，就成為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育適應(yīng)性發(fā)展、促進(jìn)其社會實(shí)用價(jià)值全面提高的重要保障.首先，在發(fā)展取向的定位上，要以國家教育部基礎(chǔ)教育司在2000年1月9日頒布實(shí)施的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》中的相關(guān)指示精神為參考，制定出展現(xiàn)普遍適應(yīng)性特征的發(fā)展取向，用以規(guī)范我國信息技術(shù)教育的發(fā)展.其次，社會職能的定位上，要注重對自身育人功能的凸顯，以貫徹《面向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》為核心，遵循我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會規(guī)律，通過深化教育體制的改革，來實(shí)現(xiàn)自身社會價(jià)值的全面提升；第三，對自身價(jià)值的定位，應(yīng)以新常態(tài)下我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略調(diào)整為背景，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，以便于為社會培養(yǎng)與輸送實(shí)用型的信息人才.

4新常態(tài)視域下信息技術(shù)教學(xué)實(shí)用型發(fā)展模式的構(gòu)建途徑

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立全新的發(fā)展取向

教學(xué)理念是貫穿于教學(xué)活動全過程的指導(dǎo)思想，對于教學(xué)活動的開展具有重要的引導(dǎo)與規(guī)范作用.由于長時期受到應(yīng)試教育思想的影響，“唯成績論”的教學(xué)理念在我國教育領(lǐng)域內(nèi)呈現(xiàn)出泛濫的態(tài)勢，這種只注重對相關(guān)知識傳授而忽視對實(shí)用技能培養(yǎng)的狹隘思想，導(dǎo)致“一刀切”式的教學(xué)模式被長期沿用，學(xué)生因自身的素質(zhì)差異而形成的不同的發(fā)展需求難以得到滿足，因而，教學(xué)活動成為一種“批量化”的生產(chǎn)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果凸顯“模印”式的特征.由此可見，教學(xué)理念的陳舊是造成教學(xué)實(shí)用效果低下的主要原因.基于此，為了確保新常態(tài)視域下信息技術(shù)教學(xué)實(shí)用型發(fā)展模式的構(gòu)建與完善，要求在教學(xué)理念上必須實(shí)現(xiàn)徹底的轉(zhuǎn)變，確立教學(xué)活動全新的發(fā)展取向.這就要求要在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，以開展個性化、人本化教育為核心，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)，以便于為提高信息技術(shù)教育的實(shí)用價(jià)值提供保障.

4.2加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，適應(yīng)信息化社會的發(fā)展需求

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動賴以開展的必要條件，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間具有相互依附、相互影響的必然聯(lián)系.相對于教學(xué)模式的構(gòu)建而言，教學(xué)目標(biāo)占據(jù)著核心位置，而教學(xué)內(nèi)容則占據(jù)著基礎(chǔ)地位.因此，在構(gòu)建新常態(tài)視域下信息技術(shù)教學(xué)實(shí)用型發(fā)展模式的過程中，教學(xué)內(nèi)容的擇取就成為極其重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié).這就要求必須要樹立適應(yīng)社會發(fā)展形勢、滿足信息化社會發(fā)展需求的觀念，本著適應(yīng)、實(shí)效、創(chuàng)新的原則，深化課程教材的改革.要注重教學(xué)內(nèi)容的科技含量，依據(jù)當(dāng)前信息社會發(fā)展主流趨勢，來選擇時代性與適應(yīng)性的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建起能夠有效滿足廣大學(xué)生自我發(fā)展需求的新型教學(xué)內(nèi)容體系，進(jìn)而為促進(jìn)信息技術(shù)教育實(shí)效性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

4.3強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，為構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)實(shí)用型發(fā)展模式提供保障

教師是知識的傳輸者、技能的傳授者，是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、組織者與輔助者.因此，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低會對教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生重要的影響.在新常態(tài)理論的引導(dǎo)下，我國的信息技術(shù)教育面臨著全新的發(fā)展訴求，提高學(xué)生的信息素質(zhì)，滿足信息化社會發(fā)展的需求，已成為其發(fā)展的核心取向，因而對信息技術(shù)教學(xué)的師資水平提出了更高的要求.這就要求應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過自我發(fā)展以及崗位培訓(xùn)等手段，來全面提升教師的素質(zhì)能力，以便于為其適應(yīng)并勝任新形勢下信息技術(shù)教育的工作提供保障.這對于新常態(tài)視域下信息技術(shù)教學(xué)實(shí)用型發(fā)展模式的構(gòu)建與發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，成為提高教學(xué)的實(shí)際效果，推動教學(xué)改革的深入發(fā)展的重要基礎(chǔ).

作者:逄歡 吳峰 單位:北京大學(xué)

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