信息技術課教學分析論文

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一、創設學習情境——變“要我學”為“我要學”

學生的興趣和情感等心理因素對其認識過程會產生重要影響，當學生對所學的知識產生興趣和積極的情感時，就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望，產生積極、主動的學習動機。學習活動就不再是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果也會事半功倍。

一堂課的開始，即任務的提出是非常關鍵的一個環節，如何將學生吸引到這堂課的任務中來，關系到這堂課的成敗。多媒體技術集聲音、動畫、圖像等各種技術于一體，可以更好地刺激學生的各種感官，激發學生的學習興趣。

例如，在畫圖軟件教學中，有一節課要學生完成以“保護環境”為主題的創作，在上課的開始，教師先播放了一段環境遭受破壞的紀錄片，學生的注意力立刻就被吸引到大屏幕上，從學生的表情中可以看出，他們被那些場面震撼了。播放完后教師布置任務：制作一張保護環境的宣傳畫。學生迫不及待地打開了畫圖程序，開始了創作，在創作的過程中遇到自己想表達的意思，但不知道用什么工具表現出來時，總是積極的問同學和老師。

二、精心設計教學——變“我厭學”為“我愛學”

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”純粹的信息技術知識瑣碎而枯燥，如果不對教學內容和手段進行精心的設計，學生必然會產生“厭學”的情緒，要想讓學生“愛學”就要把信息技術知識有機地溶入學生喜聞樂見的任務中。

1.趣味引入，方法得當

學生之所以愛玩游戲，有一個很重要的原因就是游戲具有挑戰性，經過努力可以獲得成功的體驗。打字部分的教學很枯燥，教師采用一個星際大戰游戲軟件讓學生練習指法，并對學生的成績進行統計記錄，做成名為“射手榜”的網頁放在局域網上，每個學生都可以看到，鼓勵學生挑戰“鍵盤高手”，并根據學生成績對網頁及時更新，掀起了學生練習打字的高潮。

2.鼓勵參與，體驗成功

在教學中，注意采用多種形式引導學生積極參與到課堂教學中。教師提出的任務分成基本任務和擴展任務，只要完成了基本任務就算完成了任務，讓絕大多數同學體驗到成功的喜悅，有助于提高學生參與教學的積極性。同時，擴展任務又為學生留下了探索的空間。

教學任務的提出采用學生感興趣的模式。例如，把教學任務的幾個步驟采用“闖關”的形式，制作成flash動畫播放。將學生分成幾個小組，哪個小組最先闖過所有關，就成為最終的獲勝者。這極大地調動了學生的積極性，同時也促進了學生的協作學習能力。

三、選擇適當方法——變“我能學”為“我會學”

科學的學習方法是實施創新教學的動力。在信息技術教學中，學生科學的學習方法顯得尤為重要。教師在進行課堂教學時，不能只注重教，而要引導學生進行創新學習，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，使學生成為一個真正的會學習的人。這里結合教學實踐談談幾種基本的學習方法。

1.自主學習法

自主學習，是指學生充分發揮個體主觀能動性而進行的創新性學習。即學習過程呈現自主、主動、創新相互依存的三個層次。自主學習強調學生在反復實踐中獨立完成學習任務，學生一般可按這樣四個步驟來進行：自學生疑——合作質疑——歸納釋疑——鞏固拓展。

信息技術課中有許多教學內容都適合學生自主學習。比如計算機的認識、開機與關機、認識窗口、用畫圖畫畫、整理桌面等等，這些內容相對比較簡單，學生容易自學。在學生自學產生疑問的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法。

2.問題學習法

問題學習，就是學生能帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題方案的學習。問題學習的一般步驟是：發現問題——分析問題——解決問題。

在信息技術課中，學生的問題是很多的，教師要善于抓住問題，培養學生解決問題的能力。如在學習計算機病毒知識一課中，就可以采用問題學習來解決。教師首先讓學生針對這一課題提出自己想要知道的問題。學生可能會問：計算機病毒會傷害人嗎?計算機病毒是如何產生的?計算機感染病毒后會有什么癥狀呢?……教師對這些問題進行明確后，歸納出關鍵問題，讓學生通過看書，上網，討論等方式來解決這些問題。

3.嘗試學習法

嘗試學習，就是突出讓學生嘗試，在自覺訓練中掌握知識的一種學習方法。其一般步驟是：提出目標——嘗試練習——教師點撥——再次練習。

信息技術課有個突出的現象，學生都特別想自己動手，有的學生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現教師在上面講，學生在下面偷偷做的現象。因此，教師就應該充分抓住學生的這一心理特點，讓學生進行嘗試學習。在信息技術教材中，有許多課都有示范的例題，例題中有明確的步驟。在教學中，教師應該先提出學習的目標，目標要明確，這樣就不至于讓學生的嘗試變成“亂試”；然后讓學生預習教材中的例題，并根據例題的方法嘗試完成類似的練習；當學生碰到問題時不要急于直接幫助學生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能。

4.合作學習法

合作學習，就是指兩人或多人組成小組，一起探究、練習，互相幫助，共同學習，達到目的的一種學習方法。學生運用合作法時可以用自己的語言、自己的表達方式來理解、消化老師布置的任務。它是一種最能體現人與人之間合作精神的學習方法。

傳統的信息技術教學中，教師的“主導”抑制了學生的“主體”，學生的一切活動都是在教師的精心設計下，按部就班地進行，學生很少有展示自己獨特個性和創造力的機會。開展“小組合作學習”是解決這個問題，培養學生創新能力的最佳途徑。在小組學習中，學生可以自由表達觀點，主動采取行動去驗證自己想法的正確性，由此發展自己的創造力。

總之，與其每天抱怨學生不愛學習，不如教師自己精心設計教學內容和手段，真正扣住學生的心弦，使每堂課都變成一次愉快的學習旅程，讓學生在玩中練，樂中學。

[摘要]要想上好信息技術課，教師要改變傳統教學中單一、枯燥的知識傳遞方法，精心設計教學內容和手段，把信息技術知識有機地溶入學生喜聞樂見的任務中，使學生在愉快的體驗中完成學習。

[關鍵詞]信息技術課學習情境自主學習