大學(xué)物流管理教學(xué)體系研究

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一、國內(nèi)外物流管理專業(yè)教學(xué)研究

國外物流管理教學(xué)發(fā)展比較成熟。教育研究已從著重討論課程構(gòu)成擴(kuò)大到包括物流教學(xué)內(nèi)容和技能培養(yǎng)，及教學(xué)方法的各方面。也就是從“物流是什么”，到“我們教什么”，再到“我們怎么教”的全方位研究。其物流課程的設(shè)置依據(jù)行業(yè)需求，以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，一般是基于配送和運(yùn)輸?shù)任锪骱诵囊亻_展的，注重課程實(shí)用性問題，特別強(qiáng)調(diào)允許企業(yè)確定課程。物流課程設(shè)置以專業(yè)能力為基礎(chǔ)，注重對學(xué)生通用能力培養(yǎng)，即根據(jù)物流行業(yè)實(shí)際工作崗位的能力要求及專業(yè)技能需要的知識體系提煉專業(yè)能力，作為知識培育的切入點(diǎn)和考核點(diǎn)。教學(xué)方法上采用討論法、案例法、體驗(yàn)法等，注重實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)手段上利用計算機(jī)輔助課程來提高學(xué)生的思維水平，在物流管理專業(yè)的案例分析中普遍采用計算機(jī)的模擬功能，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)室中感受到物流系統(tǒng)分析與設(shè)計場景，通過計算機(jī)程序在不斷進(jìn)行的交流中連續(xù)向?qū)W生提出新問題，并且?guī)缀醪幌驅(qū)W生提供任何答案，從而提高學(xué)生思維能力，改進(jìn)思維方法。隨著企業(yè)組織管理的創(chuàng)新及多元文化和國際物流的發(fā)展，物流管理教育還注重管理技能的培養(yǎng)。我國從2001年北京物資學(xué)院率先開辦物流管理專業(yè)以來，截至2012年可以招生的學(xué)校共有279所，其中可以開設(shè)物流管理專業(yè)的學(xué)校232所，開設(shè)物流工程專業(yè)的47所，500多所高職高專及近千所中職院校開設(shè)了物流管理專業(yè)。每個學(xué)校的培養(yǎng)方案差別很大，課程設(shè)置也各不相同?？傮w上目前國內(nèi)對物流管理專業(yè)教學(xué)從以下幾個方面進(jìn)行了研究:第一，對于物流教學(xué)最為關(guān)注的是高職院校，重點(diǎn)是明確學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位，開創(chuàng)了工學(xué)結(jié)合、基于工作過程的課程體系設(shè)計及根據(jù)崗位需要“模塊化教學(xué)”等一系列教學(xué)改革方法。第二，本科教學(xué)中由于物流管理是一門跨管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)等多學(xué)科的應(yīng)用型學(xué)科，提出了在物流專業(yè)課程體系內(nèi)容上，向“寬知識面和厚基礎(chǔ)”方面發(fā)展。第三，教學(xué)體系上提出增強(qiáng)物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面，增強(qiáng)物流專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性如加大報關(guān)實(shí)務(wù)、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、配送實(shí)務(wù)、國際物流實(shí)務(wù)等課時量，設(shè)置雙語課程教學(xué)。第四，反思傳統(tǒng)教學(xué)模式與社會人才需求的差距，教學(xué)改革更為關(guān)注如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為此提出了一些教學(xué)方法的創(chuàng)新，比如案例教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)等。

二、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

(一)依托學(xué)校特色突出專業(yè)特色

內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院2004年開設(shè)物流管理專業(yè)，開設(shè)時間較短，相對于飛快發(fā)展的物流業(yè)，我們對物流的認(rèn)識還不是很系統(tǒng)和全面，因此我校輸送的物流人才和社會對物流人才的需求之間還存在一定的差距。并且我們沒能體現(xiàn)出自己的專業(yè)特色和優(yōu)勢。要從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面就需要充分利用我校的專業(yè)優(yōu)勢，因?yàn)槊克咝６加凶约旱奶厣珟熧Y力量和專業(yè)優(yōu)勢，要對自身擁有的寶貴資源加以利用。內(nèi)蒙古高校中開設(shè)物流管理專業(yè)的本科院校中，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)的特色是依托“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理重點(diǎn)學(xué)科”突出農(nóng)科特色，著力培養(yǎng)農(nóng)產(chǎn)品物流與冷鏈物流管理人才;內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)以其強(qiáng)大的理工科基礎(chǔ)偏重培養(yǎng)物流工程人才;我校要根據(jù)財經(jīng)類院校的特點(diǎn)辦出我校物流管理專業(yè)的特色，培養(yǎng)物流管理人才，偏向于物流戰(zhàn)略規(guī)劃、物流方案設(shè)計高層次物流服務(wù)，在原材料采購、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售等企業(yè)物流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入地挖掘供應(yīng)鏈管理的教學(xué)和研究。

(二)根據(jù)社會需要明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

盡管近年來各類學(xué)校培養(yǎng)了大量的物流專業(yè)的畢業(yè)生，然而從質(zhì)量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。物流業(yè)不同于其他社會行業(yè)，有著自身的特點(diǎn)，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尤為重要。企業(yè)對物流人才的要求幾乎是一致的:要有經(jīng)驗(yàn)，要有現(xiàn)代技術(shù)。當(dāng)前學(xué)校教育偏重于理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，從而導(dǎo)致畢業(yè)生所掌握的專業(yè)技能和視角與企業(yè)需求還有較大的差距。應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)有許多，在確定我校的培養(yǎng)目標(biāo)時需要認(rèn)真的市場調(diào)查研究，對當(dāng)前物流市場需要什么樣的人才有明確的了解，相對于研究生和高職學(xué)生，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該選定在哪一個層面上要有明確的定位，也就是說明確我校物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位的層次性。目前物流市場急需三個層次的人才:第一層次為操作型人才，第二層次為中高級管理人才，第三層次為高級管理人才?；诖耍锪鞴芾韺I(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為以下三個層次:微觀的物流技術(shù)操作層、中觀的物流經(jīng)營管理層和宏觀的物流運(yùn)營規(guī)劃層。物流技術(shù)操作由高等職業(yè)學(xué)校、中等?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)。高等教育中的本科教育應(yīng)致力于中、高級的物流經(jīng)營管理層的培養(yǎng)，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識及較強(qiáng)的實(shí)務(wù)能力的專業(yè)物流人員和中層管理人員。不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)下教學(xué)計劃、課程設(shè)置和教學(xué)方式實(shí)施不同。我們要通過不斷的實(shí)踐與探索，對學(xué)生到底要掌握哪些技能要有明確定位，建立起一套可行的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式，走出高校培養(yǎng)的學(xué)生千篇一律的誤區(qū)。中高級物流管理人才更應(yīng)該側(cè)重于物流規(guī)劃、物流策劃、物流咨詢和第三方物流企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。

三、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)

根據(jù)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，要重新審視以往的課程體系，以市場的人才需求為導(dǎo)向，根據(jù)與職業(yè)需求相符合的“厚基礎(chǔ)、寬口徑的應(yīng)用型物流人才”培養(yǎng)模式要求，依據(jù)物流專業(yè)的特點(diǎn)，以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，專業(yè)能力為基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行調(diào)整和整合。并且教學(xué)的課程和內(nèi)容要隨著國際供應(yīng)鏈的不斷發(fā)展壯大和國際市場的不斷變化而變更。物流管理是一門跨管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)等多學(xué)科的應(yīng)用型學(xué)科，物流管理學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)跨多學(xué)科的業(yè)務(wù)整合技能，物流專業(yè)教育必須將其重點(diǎn)從發(fā)展專業(yè)技術(shù)人員轉(zhuǎn)向通才培養(yǎng)，其課程體系建設(shè)要寬口徑，融合管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工學(xué)等各學(xué)科的課程。而我校物流管理專業(yè)目前教學(xué)體系主要問題是課程比較單一，一般以物流專業(yè)知識為主，圍繞倉儲、配送等傳統(tǒng)物流基本要素展開，典型物流課程包括物流概論、倉儲管理、運(yùn)輸管理、配送系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、物流信息系統(tǒng)等，由于教材內(nèi)容雷同，重疊交叉嚴(yán)重，而不同的授課教師都按照自己的教學(xué)計劃，重復(fù)講解，這樣就形成了一個冗余的教學(xué)體系。同時缺乏必要的戰(zhàn)略類課程、研究類課程和系統(tǒng)工程類課程。我校物流管理專業(yè)課程體系設(shè)置上強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略管理的應(yīng)用，將物流規(guī)劃、庫存策略、配送管理與企業(yè)的生產(chǎn)管理、營銷戰(zhàn)略結(jié)合起來，將供應(yīng)鏈戰(zhàn)略規(guī)劃、設(shè)計與企業(yè)的采購和生產(chǎn)進(jìn)行統(tǒng)一，同時注重物流交叉學(xué)科的基礎(chǔ)管理理念和技術(shù)方法的教學(xué)，如運(yùn)籌學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、仿真技術(shù)等。隨著物流在企業(yè)中地位的增長及物流企業(yè)向現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展，物流管理人員除了掌握物流知識，還必須懂得管理技能，專業(yè)基礎(chǔ)課中要增加企業(yè)管理、戰(zhàn)略管理、戰(zhàn)略采購等課程。專業(yè)主干課重點(diǎn)講述運(yùn)輸管理、配送管理、倉儲管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃等課程，同時要整合物流成本、國際貿(mào)易、供應(yīng)鏈物流和電子商務(wù)等其他課程內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，管理信息系統(tǒng)的運(yùn)用對物流定量分析的要求越來越高，還要適當(dāng)增加物流定量分析的課程，如物流系統(tǒng)模擬與仿真。隨著國際物流的發(fā)展，物流人才還需要具有國際化視野，應(yīng)增設(shè)專業(yè)雙語課程和國際物流知識，如國際物流。在必修課程應(yīng)該更加注重厚基礎(chǔ)的教育的同時，將研究比較細(xì)化的課程，如企業(yè)物流、第三方物流管理、農(nóng)產(chǎn)品物流和港口物流管理與實(shí)務(wù)、物流外包等課程作為專業(yè)導(dǎo)向課程進(jìn)行專題講座或設(shè)置為專業(yè)選修課。

四、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)物流管理專業(yè)教學(xué)模式改革

根據(jù)物流管理專業(yè)定位及教學(xué)體系改革，研究適合我校學(xué)生的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及社會適應(yīng)能力等多種能力。

(一)優(yōu)化課堂教學(xué)方法

培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)造性人才就要改變過去以教師教授為中心的教學(xué)方法，開創(chuàng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位的教學(xué)方法。但是這并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應(yīng)是多種教法的綜合運(yùn)用，必須隨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活應(yīng)用。1．案例教學(xué)法。是指在理論教學(xué)的過程中以實(shí)際的具體的案例作為研究對象，結(jié)合理論知識組織教學(xué)的方法。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法。通過對案例進(jìn)行深入的剖析和引導(dǎo)，及與學(xué)生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中選取簡單的能說明問題又具有典型意義的案例是案例教學(xué)法成功的基礎(chǔ)。2．項(xiàng)目教學(xué)法。就是把企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目引進(jìn)到教學(xué)過程，根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和制定一個或多個項(xiàng)目的工作任務(wù)。學(xué)生深入企業(yè)實(shí)際，經(jīng)過明確項(xiàng)目任務(wù)、制訂項(xiàng)目計劃、實(shí)施項(xiàng)目計劃、檢查評估、歸檔和應(yīng)用等實(shí)踐步驟，解決指定問題，并提交實(shí)習(xí)報告，考核成績計入課程的總成績。項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是老師按照企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作要求設(shè)計和制定一個合理的項(xiàng)目，對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓他們親自參與完成項(xiàng)目運(yùn)作。項(xiàng)目教學(xué)可以使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)人才需求的無縫對接。同時可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識解決問題的能力，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，提高學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度。3．研討式教學(xué)方法。以教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題、有爭議的學(xué)術(shù)問題或?qū)W科前沿問題為研討內(nèi)容，通過學(xué)生查閱資料、獨(dú)立鉆研和認(rèn)真思考、展開課堂討論和交流，直到提交論文的一系列的過程，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，改變過去老師講授，學(xué)生被動接受的教學(xué)方法。讓學(xué)生圍繞著課題進(jìn)行研究，發(fā)表自己的意見并用文字表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)術(shù)研究的初步能力，其實(shí)質(zhì)就是進(jìn)行科研的過程。這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及創(chuàng)新的欲望，同時也較好的解決了教學(xué)和科研分裂的現(xiàn)狀，使學(xué)生對知識的理解更加深入。

(二)開拓實(shí)踐教育渠道

據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有90%以上的企業(yè)對未來新員工看重實(shí)踐操作能力，物流專業(yè)是一個實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動手能力，通過學(xué)生動手參與，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，這對學(xué)生未來的就業(yè)有著很重要的影響。1．鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生參加大學(xué)生競賽。各種大學(xué)生競賽，尤其是全國性的大賽，如“全國大學(xué)生物流設(shè)計大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等，是物流專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑。2．建立物流管理專業(yè)課程教學(xué)網(wǎng)站，提供自主學(xué)習(xí)平臺。這種方式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式對于時間和地點(diǎn)的限制，而且還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流，形成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的“自主、探究、合作”教學(xué)模式。3．參與教師的項(xiàng)目研究，特別是與物流企業(yè)合作的橫向課題。讓學(xué)生在做課題時深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)工作實(shí)際。4．建立物流實(shí)習(xí)基地，物流專業(yè)學(xué)生需要用一定的時間到物流企業(yè)的各個部門去實(shí)習(xí)，了解各個部門的特點(diǎn)、物流需求，熟悉各個層次物流從業(yè)人員的情況。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)協(xié)作建立學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在假期和學(xué)生實(shí)習(xí)階段讓學(xué)生到企業(yè)中頂崗工作。當(dāng)前物流人才培養(yǎng)模式與企業(yè)需求相脫節(jié)嚴(yán)重制約了物流行業(yè)的健康發(fā)展，我們要認(rèn)識到我校物流管理專業(yè)教學(xué)方面存在的不足，根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢及特色打造專業(yè)品牌，針對不同層次的人才培養(yǎng)需求設(shè)置針對性強(qiáng)的課程體系，探討多種教法綜合運(yùn)用的教學(xué)方法，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增加有效的人才輸出能力，為物流行業(yè)培育更多高素質(zhì)的實(shí)用型人才，以適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對物流業(yè)的要求。物流專業(yè)教育有著廣闊的發(fā)展空間和有利的發(fā)展機(jī)遇的同時，任重道遠(yuǎn)。

作者：魏娟工作單位：內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院