大學體育通識教育革新分析

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摘要:由于大學體育課程具有豐富大學生課余生活、提升其身體素質的重要意義，因而對具體的大學體育教育模式進行適當的改革工作是十分重要的一項工作內容。在現有的體育課堂中存在著較多的問題，就需要及時的將其在通識教育的背景模式下進行適當的教育革新工作。本文就基于此進行有效分析。

關鍵詞:大學體育教學;通識教育;教育革新

1通識教育理念

通識教育英文名為“generaleducation”亦或是“liberalStudy”，因此也被稱之為“普通教育”、“一半教育等”。它是我國乃至世界所實行的一種教育模式，這一教育名詞最早出現于古希臘時代的自由教育，這種教育目標所踐行的教育理念以及教育目標為———在現代多元化的社會中，為接受任何一種教育程度的受教育的群體人員提供各種最為使用的價值觀、為其灌輸各種有效的知識。對于通識教育的教育理念進行有效分析，可以明顯發現在具體的教育過程中，強調教師在教學的過程中應當重視對學生的“育人能力”而非僅僅是“教授給學生相關的課本知識”。由于通識教育所具有的專業型劃分工作能力較弱的特點，這就需要在具體的教學模式進行選擇的過程中，教師所擁有的選擇方式是多種多樣的，從而更為有效地選擇適合學生個性增長、自由學習的學習模式的選擇，充分培養學生個人之間的學習潛力以及個人精神特性的增長，從而有效實現學生個人的綜合素質發展能力的提升、注重培養學生的個人時間能力的提升，并且保障學生在學習的過程中不會出現各種偏科問題的出現，保障學生能夠在學習的過程中得到全面發展的綜合性學習能力。“通識教育”的教學理念在具體的大學課程中，所具有的廣義概念為———除了本專業學生所需要學習的專業課程以外的所有的學習內容被稱之為通識教育課程。例如:各種公選公修課、大學社團活動、社會實踐活動、校園文化活動的舉辦以及各種豐富學生內心精神世界的講座的舉辦。

2大學體育教育是通識教育的組成部分

對我國大學所開設的所有課程進行分析，可以明顯發現體育這一門課程是所有大學所開設的一門公共基礎課程。這門課程開設的目的旨在為了提升學生的身體健康素質、豐富學生的課余時間，從而有效實現學生個人綜合素質能力的提升。由于大學體育教學課程開設所具有的重要意義，因而其成為通識教育中一項重要的教學內容。

3當前通識教育在大學體育教學的現狀

3．1學生缺乏自我鍛煉意識。對于處在大學階段的學生而言，由于其在學習的過程中，面臨著較重的課業負擔、各種社團活動的舉辦，導致其在整個的大學生活過程中面臨著較為嚴峻的時間安排，從而導致具體的大學生活的時間安排中缺少了自我鍛煉的意識、缺乏相應的實踐安排，從而導致學生的身體體能下降等一系列身體健康問題的出現。并且對于大學體育課程而言，由于學生具體開設的課程存在著學生明顯存在著忽視相應的課堂訓練的內容，從而導致具體的大學體育的開設過程存在著較多的問題，失去課程開設的具體意義［1］。最為重要的是，這種大學課程中所具有的的特點會加劇學生在鍛煉過程中的身體素質的降低、造成學生個人身體機能的循環下降。與此同時，對于大學開設的整個體育課程而言，學校會在學年結束的時候對學生進行體能測試的教學環節的進行，但是隨著時代的不斷演變以及進行，這就導致具體的課程開設的過程中存在著忽視了體能測試的重要性意義，并且部分學生會存在著難以達到體能測試中的各項體能標準的問題出現，導致學生個人進行自我鍛煉的意識進一步降低。3．2大學體育教學模式僵化落后。對于大學生所開設的體育課程進行分析，可以發現在具體的課程開設的過程中存在著教學模式開展較差、大學體育的課程教學職能較弱的問題。基于此導致具體的課程開設的過程中存在著明顯的學生鍛煉積極性降低、大學教育體育教學模式存在一定的僵化落后的問題，從而導致具體的體育課程開展的過程中存在較大的問題。在傳統的體育教學課堂開設的過程中，相關任課教師所采用的教學模式所采用的各種教學手段手段的進行表現為任課教師只重視對學生進行相關的教學計劃的踐行以及完成，并且按照教學要求保障學生能夠正常有效完成相關的教學任務，并且根據教育體能測試的方法對學生進行體育課程的考核任務，反而忽視了對學生進行日常學習過程中的相關學習理念以及學習要求，這一整套教學環節的進行即為具體的大學體育課程開展過程中所采用的教學模式以及教學理念［2］。基于此，在具體的學習課程開設的過程中這種傳統的教學理念以及教學方法導致在具體的大學課程開設的過程中存在著較多的問題，忽視了對學生進行相關的體育鍛煉知識的了解以及掌握，從而忽視了在具體的課程開設的過程中對學生運動技巧以及關鍵技巧的培養能力，從而保障學生個人在體育課程學習過程中的相關學習理念的進行、降低了體育課程在學生學習過程中的地位，從而降低了大學體育課程的開展模式。3．3教師素質有待提升。隨著新課程教育改革理念的提出后，我國的教育體制對相關任課教師提出了更高的工作能力的要求。但是在目前的大學體育教學的過程中，相關任課教師的教學模式以及教學設計都存在著較多的問題，從而影響了實際的教學課堂效率的提升、影響學生個人身體素質的提高。在通識教育的背景模式下，部分任課教師的教學素質存在著一定的缺陷，由于其沒有徹底了解掌握相關新課程的一些教學改革的中心以及重心，導致實際開展的體育課程存在著較多的問題，使得在新課程改革的現代化社會背景條件下我國的體育課程改革存在著明顯的不完整性［3］。對于我國大學教學過程中相關的體育教師進行分析，發現部分任課教師的師源都是來自原各個體育院校的學生，并且其在學習的過程中，學習的重心都是各項體育活動的技巧的教授以及練習，忽視了相關通識教育教學理念的灌輸以及理解，這就導致具體的大學體育課程開設的過程中，相關任課教師由于其自身教學素質的不達標，在課程進行的過程中只重視對學生各項體育技能的技巧的訓練，忽視了對于學生個人綜合素質的提升、思想情感態度的表達，使得具體的開設的體育課程存在較多的問題。

4通識教育視野下的大學體育教學的改革策略

通過對我國大學體育課程教學過程中現存的問題進行有效分析，可以明顯發現對大學體育課堂進行適當的教學改革工作是目前急需進行的一項工作制度以及工作內容。這就需要在通識教育的北京條件下，有效對我國的大學體育教學過程進行適當的改革工作。4．1著力于提升大學體育教師的素質。在課堂進行的整個過程中，教師個人的工作素質以及工作能力占據了課堂效率中一項重要的環節。因此在實際的大學體育課程開設的過程中，相關管理人員應當著力于提升教師的工作素質，從而有效實現大學體育課程教學目標的高質量完成———對相關任課教師進行適當的培訓工作，保障教師能夠充分了解以及掌握通識教育的相關理論知識，從而有效實現在課堂教學方法進行設計的過程中能夠選擇最為有效的教學方法以及教學模式，并能夠有效的對其進行適當的教學方法的改革創新行為，從而實現體育教學滿足提升學生個人身體健康素質、為國家培育全面性發展的人才。4．2更新大學體育教學模式。由于部分體育任課教師在課程進行的過程中依舊采用傳統的教學模式以及教學手法，這就影響了體育課堂的教學效率的提升、教學目標的進一步實現。因此在實際的課堂進行的過程中，教師應當培養學生重視體育鍛煉的意識，及時的對學生進行通識教育。從而在實現教學模式改革的過程中，提升學生鍛煉興趣的增加。最為重要的是，在具體的課程開設的過程中，教師可以根據學生的興趣為學生選擇合適的課程，從而實現學習效果的增加。4．3提升學生自主鍛煉的意識。大學體育教學的目的是為了加強學生的身體素質，但是學生身體素質的提升不單單是依靠體育課程就能夠提升的，更為重要的是學生能夠利用自己的課余時間自主地進行鍛煉，這樣才能起到較好的健身效果為此，在大學體育教學中教師除了要教給學生最為基本的健身方法之外，還要能夠根據學生的身體狀況給學生制定合理的體育鍛煉計劃，以此讓學生利用自己的課余時間進行鍛煉，通過這樣循序漸進的鍛煉過程，可以更好地促進學生身體素質的提升，起到較好的教學效果。

5結束語

由于大學體育課程具有豐富大學生課余生活、提升其身體素質的重要意義，因而對具體的大學體育教育模式進行適當的改革工作是十分重要的一項工作內容。在通識教育的教學理念下的改革工作是一項重大而又重要的改革過程，這就需要體育教師以及相關學生重視改革工作，切實從自身做起，提升大學體育課程的有效性以及高質量性，從而有效大學課堂開設的意義。

參考文獻:

［1］朱慧芳，蔡皿．通識教育視野下的大學體育教學改革［J］．北京體育大學學報，2018(9):52．

［2］楊枝創．通識教育視野下普通高校體育教學改革研究［J］．教育觀察，2017(5):36．

［3］胡斌．通識教育視野下的大學體育教學改革［J］．體育時空，2018(6):96．

作者:韓雅 單位:蘇州工業技術學院