藝術(shù)團(tuán)通識(shí)教育論文

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摘要：作為高校素質(zhì)教育、美育的重要組成部分，藝術(shù)團(tuán)以藝術(shù)美陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培育學(xué)生鑒賞和創(chuàng)造美的能力。在通識(shí)教育成為高校發(fā)展共識(shí)和主流的當(dāng)下，以通識(shí)教育培育全人以及融合藝術(shù)、人文和科學(xué)的理念，發(fā)展藝術(shù)團(tuán)；結(jié)合通識(shí)教育課程設(shè)置，以選修課的形式展開(kāi)藝術(shù)團(tuán)的練習(xí)，將其規(guī)范化、制度化，提升為大學(xué)教育不可或缺的通識(shí)教育課程；運(yùn)用活動(dòng)為導(dǎo)向、慕課等通識(shí)教育新的教學(xué)方法，能夠更好地推動(dòng)高校藝術(shù)團(tuán)美育的展開(kāi)。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；藝術(shù)團(tuán)；美育；慕課

近年來(lái)，高校藝術(shù)團(tuán)日益興盛，從重點(diǎn)大學(xué)到地方各級(jí)院校、從綜合性大學(xué)到專業(yè)性高校，紛紛成立了藝術(shù)團(tuán)。藝術(shù)團(tuán)下屬組織從合唱團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、舞蹈團(tuán)到話劇團(tuán)、美術(shù)社、攝影社，豐富多樣。作為高校素質(zhì)教育、美育的重要組成部分，藝術(shù)團(tuán)以藝術(shù)美陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培育學(xué)生鑒賞和創(chuàng)造美的能力，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美的人生境界，達(dá)到塑造完美人格的目的。高校藝術(shù)團(tuán)以興趣激發(fā)學(xué)生自主性，使以往的課堂藝術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展為日常愛(ài)好學(xué)習(xí)；時(shí)間和空間上更為自由開(kāi)放，形式和內(nèi)容靈活多樣；是興趣相同凝聚在一起的集體，團(tuán)體內(nèi)部互相激勵(lì)；通過(guò)校內(nèi)或校外各種表演和比賽，獲得肯定和比賽獎(jiǎng)勵(lì)，具有現(xiàn)實(shí)激勵(lì)意義；個(gè)別學(xué)生的音樂(lè)才華反過(guò)來(lái)促進(jìn)了教師成長(zhǎng)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。這都有利于高校美育的展開(kāi)和實(shí)際效果，并使美育的教育效應(yīng)具有長(zhǎng)期性。但是高校藝術(shù)團(tuán)不能固步自封，也要吸取新的教育理念和教育方法與時(shí)俱進(jìn)。在通識(shí)教育成為高校發(fā)展共識(shí)和主流的當(dāng)下，以通識(shí)教育培育全人以及融合藝術(shù)、人文和科學(xué)的理念，發(fā)展藝術(shù)團(tuán)；結(jié)合通識(shí)教育課程設(shè)置，以選修課的形式展開(kāi)藝術(shù)團(tuán)的練習(xí)，將其規(guī)范化、制度化，提升為大學(xué)教育不可或缺的通識(shí)教育課程；運(yùn)用活動(dòng)為導(dǎo)向、慕課等通識(shí)教育新的教學(xué)方法，能夠更好地推動(dòng)高校藝術(shù)團(tuán)美育的展開(kāi)。

一、通識(shí)教育理念下的高校藝術(shù)團(tuán)美育

通識(shí)教育又稱為“通才教育”“博雅教育”，是基于對(duì)人與社會(huì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)而提出的一種大學(xué)教育思想和培養(yǎng)策略。通識(shí)教育強(qiáng)調(diào)人的全面、均衡、和諧發(fā)展，在潛移默化中塑造人的價(jià)值觀念、思維方式和行為規(guī)范，其目的在于培養(yǎng)具備遠(yuǎn)大目光、融通識(shí)見(jiàn)、博雅精神和優(yōu)美情感的“受過(guò)教育的人”。通識(shí)教育和美育理念有著許多相同之處，都是注重人素質(zhì)的全面發(fā)展。不過(guò)，通識(shí)教育是美國(guó)等西方高校反思近現(xiàn)代大學(xué)教育功利化、片面化、專業(yè)化的弊端，提出的教育目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，教學(xué)內(nèi)容是非專業(yè)性和非專業(yè)性的廣泛知識(shí)、技能和態(tài)度。而美育則是近代席勒等美學(xué)家和教育家希望通過(guò)審美教育塑造和諧、純粹的人，發(fā)展人的全面性，蔡元培的“以美育代宗教”正是美育理念的巔峰。通識(shí)教育的理念無(wú)疑更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，同時(shí)通識(shí)教育的理念經(jīng)過(guò)幾十年的探索實(shí)踐，也更為成熟。因此，以通識(shí)教育理念推動(dòng)美育的開(kāi)展，是高等教育的趨勢(shì)。通識(shí)教育理念對(duì)高校藝術(shù)團(tuán)美育的指導(dǎo)性意義，是培養(yǎng)人素質(zhì)的全面性、非專業(yè)性和跨學(xué)科性。通識(shí)教育核心理念是全人教育，通識(shí)教育理念對(duì)高校藝術(shù)團(tuán)美育的指導(dǎo)意義，是具有開(kāi)放性和全面性。高校藝術(shù)團(tuán)分為專業(yè)性和業(yè)余性兩種，前者如部分具有招收藝術(shù)特長(zhǎng)生資格的高校是以藝術(shù)特長(zhǎng)生為主要成員，建構(gòu)高水平的藝術(shù)團(tuán)體擴(kuò)大其國(guó)內(nèi)影響，吸引、熏陶校內(nèi)學(xué)生；大部分的高校則是以業(yè)余愛(ài)好學(xué)生為主體，在參加藝術(shù)團(tuán)的活動(dòng)和演出的過(guò)程中提高藝術(shù)表演和審美鑒賞水平。專業(yè)藝術(shù)團(tuán)有其重要價(jià)值，但是業(yè)余藝術(shù)團(tuán)吸引非專業(yè)學(xué)生參與到藝術(shù)活動(dòng)，在專業(yè)學(xué)習(xí)之余豐富知識(shí)架構(gòu)、開(kāi)拓新視野和開(kāi)發(fā)新思維、提升藝術(shù)和審美水平，也是高校美育不可或缺的一環(huán)。以通識(shí)教育理念大力發(fā)展非專業(yè)性藝術(shù)團(tuán)，不僅僅是校園文化的點(diǎn)綴、高校榮譽(yù)的錦上添花，還是真正促進(jìn)美育的展開(kāi)。如清華大學(xué)作為一個(gè)研究型為主的國(guó)內(nèi)頂尖高校，卻沒(méi)有因?yàn)閷I(yè)教育而忽略了通識(shí)教育，并將通識(shí)教育的理念貫徹到了藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)中。既有高水平藝術(shù)團(tuán)，也有大眾藝術(shù)團(tuán)。清華大學(xué)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)有管樂(lè)隊(duì)、交響樂(lè)隊(duì)、民族管弦樂(lè)隊(duì)、鍵盤(pán)隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、話劇隊(duì)、京劇隊(duì)、曲藝隊(duì)、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞隊(duì)、美術(shù)社、攝影隊(duì)共十二支隊(duì)伍，其成員有1200多名，涵蓋了本科生和碩士生、博士生，真正貫徹了“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”的宗旨。通識(shí)教育理念對(duì)高校藝術(shù)團(tuán)美育的指導(dǎo)意義，還在于跨學(xué)科性。藝術(shù)團(tuán)以藝術(shù)門(mén)類來(lái)劃分組織，如合唱團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)、話劇團(tuán)、舞蹈團(tuán)等，容易陷入另一個(gè)專業(yè)性誤區(qū)——專攻某門(mén)藝術(shù)，忽略了藝術(shù)教育之間、藝術(shù)與其他人文教育甚至科學(xué)教育之間的聯(lián)系。通識(shí)教育首先是強(qiáng)調(diào)跨越個(gè)別藝術(shù)門(mén)類，如哈佛大學(xué)2007年采用的新的通識(shí)課程體系分為8大類，第一類就是“審美與闡釋理解”（Aestheticandinterpretiveunder-standing），不是局限于某一門(mén)藝術(shù)的某一種技巧，而是觸類旁通地學(xué)習(xí)其他藝術(shù)，全面提高審美鑒賞力。將專注于一種藝術(shù)的教育發(fā)展為審美能力的全面提升，這是通識(shí)教育與美育的合流。但是通識(shí)教育不僅于此，還堅(jiān)持藝術(shù)教育和人文教育、科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合。因此，藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)教育還要跨學(xué)科，融合眾多學(xué)科的視野鑒賞藝術(shù)。藝術(shù)與人文學(xué)科的融通較為普遍，如音樂(lè)的歷史背景、話劇包含的政治因素、京劇的文化知識(shí)等，而藝術(shù)和科學(xué)的滲透則容易被忽略。其實(shí)，藝術(shù)和科學(xué)的關(guān)系也是密不可分，兩者的思維方式分別是形象思維和邏輯思維，形象思維有助于激活邏輯思維，而邏輯思維可以整合形象思維，彼此可以互相促進(jìn)，因此藝術(shù)教育應(yīng)該注重和科學(xué)教育的互補(bǔ)。同時(shí)許多藝術(shù)活動(dòng)的展開(kāi)有賴于掌握、利用科學(xué)知識(shí)和原理，藝術(shù)活動(dòng)中貫穿了科學(xué)教育。如樂(lè)器的發(fā)聲原理、聲駐波的形成、聲頻的合成和聲波的傳播等，音樂(lè)演奏也離不開(kāi)信息技術(shù)，這都需要具備相關(guān)知識(shí)；電子樂(lè)器也需要掌握其線路設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)、數(shù)字音源的制作等專業(yè)物理知識(shí)；繪畫(huà)要掌握原料的構(gòu)成和特性，以便能夠更好地運(yùn)用；信息時(shí)代的攝影除了掌握幾何知識(shí)、物理知識(shí)外，還要掌握最新的電子知識(shí)、電腦軟件知識(shí)；話劇表演也離不開(kāi)聲效、光效甚至電腦特技等方面的知識(shí)。這些都是藝術(shù)團(tuán)美育與科學(xué)教育結(jié)合的基礎(chǔ)和契機(jī)，也使美育得以滲透到各個(gè)學(xué)科，更為寬廣深厚。

二、通識(shí)教育課程設(shè)置下的高校藝術(shù)團(tuán)美育

通識(shí)教育理念在高校藝術(shù)團(tuán)美育中的實(shí)現(xiàn)，需要結(jié)合通識(shí)教育的課程設(shè)置來(lái)展開(kāi)。2015年9月公布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，在“建構(gòu)科學(xué)的美育課程體系”中提出“普通高校要在開(kāi)設(shè)以藝術(shù)鑒賞為主的限定性選修課程基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐類、藝術(shù)史論類、藝術(shù)批評(píng)類等方面的任意性選修課程?！睂?shí)際上正是強(qiáng)調(diào)了高校的通識(shí)教育課程。通識(shí)教育理念的全面性、非專業(yè)性和跨學(xué)科性，單靠藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)老師個(gè)人自覺(jué)實(shí)踐效果有限，很難推行開(kāi)來(lái)，需要學(xué)校層面為其提供條件和保障。而且藝術(shù)團(tuán)只是定位校園文化建設(shè)，將會(huì)遇到學(xué)校重視程度、條件保障、師資力量、學(xué)生積極性等難題。結(jié)合通識(shí)教育課程設(shè)置，以選修課的形式展開(kāi)藝術(shù)團(tuán)的練習(xí)，能夠解決藝術(shù)團(tuán)的眾多難題，制度化、體系化地實(shí)踐通識(shí)教育理念。就學(xué)校而言，藝術(shù)團(tuán)如果只是屬于第二課堂的業(yè)余活動(dòng)，必然要讓位于正常教學(xué)活動(dòng)，在資金、場(chǎng)地、時(shí)間上無(wú)法保證。指導(dǎo)老師如果是校外聘請(qǐng)或者是校內(nèi)教師兼任，由于藝術(shù)團(tuán)指導(dǎo)并非其本職工作，課酬和課時(shí)計(jì)算偏低，都會(huì)影響其積極性。藝術(shù)團(tuán)罕有理念體系的指導(dǎo)，大多停留在對(duì)業(yè)余學(xué)生的藝術(shù)興趣培養(yǎng)、藝術(shù)水平的提高，行之不遠(yuǎn)。缺乏學(xué)校的有力支持和教師的積極投入，藝術(shù)團(tuán)也難有長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，活動(dòng)效果欠佳。而且藝術(shù)團(tuán)的成員來(lái)自于不同學(xué)院、不同年級(jí)，課程安排不同，絕大多數(shù)時(shí)候只能安排雙休、晚上等課余時(shí)間訓(xùn)練；光憑興趣參加訓(xùn)練，沒(méi)有激勵(lì)和約束，容易導(dǎo)致成員流失。以通識(shí)課程的形式展開(kāi)藝術(shù)團(tuán)的練習(xí)，屬于學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)，可以名正言順地使用教學(xué)用地、教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)課時(shí)推動(dòng)藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)。以課程形式確定課酬、課時(shí)，可以保證教師專職長(zhǎng)期指導(dǎo)。以通識(shí)教育理念指導(dǎo)藝術(shù)團(tuán)的發(fā)展，注重藝術(shù)、人文、科技的融通，提升藝術(shù)團(tuán)的目標(biāo)和意義。將藝術(shù)團(tuán)納入通識(shí)課程建設(shè)，有長(zhǎng)期、豐富和切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容。給能夠很好完成每年訓(xùn)練和演出任務(wù)的學(xué)生計(jì)算相應(yīng)通識(shí)教育課程學(xué)分，吸引更多學(xué)生參加藝術(shù)團(tuán)，激發(fā)學(xué)生積極性，規(guī)范管理學(xué)生的藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)。將藝術(shù)團(tuán)的校園文化建設(shè)業(yè)余活動(dòng)，提升為大學(xué)教育不可或缺的通識(shí)教育課程，使藝術(shù)團(tuán)規(guī)范化、制度化，也符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。以通識(shí)教育課程推動(dòng)藝術(shù)團(tuán)的美育，以系統(tǒng)性、規(guī)范性貫徹通識(shí)教育理念。按照通識(shí)課程建設(shè)方案，以培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)和技能、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將藝術(shù)教育、人文教育和科學(xué)教育相結(jié)合。課程設(shè)置上力求藝術(shù)學(xué)科門(mén)類完整、覆蓋面寬，理論課與藝術(shù)實(shí)踐課并重，如要求藝術(shù)團(tuán)學(xué)生選修一定藝術(shù)賞析類課程，使其具備必要基礎(chǔ)理論和學(xué)習(xí)其它藝術(shù)賞析知識(shí)；同時(shí)將藝術(shù)團(tuán)訓(xùn)練、表演、競(jìng)賽等活動(dòng)納入藝術(shù)實(shí)踐類課程，兼顧理論與實(shí)踐。以教材的形式實(shí)施通識(shí)教育理念，編訂初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)層次的通識(shí)課程教材，由淺入深地貫通各門(mén)藝術(shù)、藝術(shù)與人文、藝術(shù)與科學(xué)。其實(shí)，國(guó)內(nèi)不少高校都成立了藝術(shù)教育中心或藝術(shù)教育部，既負(fù)責(zé)藝術(shù)團(tuán)的訓(xùn)練指導(dǎo)、文藝演出和國(guó)內(nèi)外藝術(shù)競(jìng)賽等工作；也承擔(dān)著校內(nèi)通識(shí)教育的藝術(shù)課程。如清華大學(xué)藝術(shù)教育中心負(fù)責(zé)指導(dǎo)12個(gè)藝術(shù)團(tuán)體和每年承擔(dān)近百門(mén)藝術(shù)通識(shí)課程；浙江大學(xué)的公共藝術(shù)部負(fù)責(zé)指導(dǎo)30多個(gè)藝術(shù)團(tuán)體和開(kāi)設(shè)20多門(mén)藝術(shù)通識(shí)課程；復(fù)旦大學(xué)公共藝術(shù)教育中心也是負(fù)責(zé)指導(dǎo)話劇團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)和開(kāi)設(shè)全校性藝術(shù)通識(shí)課程。成立類似藝術(shù)教育部門(mén)的高校具有足夠的條件，能夠?qū)⑺囆g(shù)團(tuán)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄗR(shí)教育課程。

三、通識(shí)教育教學(xué)方法對(duì)藝術(shù)團(tuán)美育的啟示

因?yàn)橥ㄗR(shí)教育的教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象有別于傳統(tǒng)的專業(yè)教育，其教學(xué)方法也需要不斷探索創(chuàng)新，并善于接受新的教學(xué)手段。通識(shí)教育教學(xué)方法對(duì)藝術(shù)團(tuán)美育的啟示，一是以活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法;二是利用慕課這一全新的教學(xué)方法。以活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法一直為通識(shí)教育所提倡，而哈佛大學(xué)2007年的《通識(shí)教育特別小組工作報(bào)告》更是特別強(qiáng)調(diào)：“我們強(qiáng)烈建議哈佛的教師都來(lái)做活動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新，使其成為通識(shí)教育的一部分?！睂⒄n堂教學(xué)和課堂外實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中利用、分析和總結(jié)課堂上的知識(shí)或理論，豐富其經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化其知識(shí)，提升教學(xué)效果。如哈佛大學(xué)通識(shí)教育委員會(huì)主席哈里斯介紹說(shuō)：“有一門(mén)藝術(shù)課程，學(xué)生分為好幾組，一組到波士頓唐人街，一組到西班牙語(yǔ)社區(qū)去表演藝術(shù)，如跳舞、演出等等，這就是讓學(xué)生進(jìn)行文化設(shè)計(jì)。所以‘以活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)’可以指各種不同的方面。這個(gè)理念就是:學(xué)生通過(guò)‘做’學(xué)習(xí)，比通過(guò)被動(dòng)的‘聽(tīng)’學(xué)習(xí)，效果更好?！彼囆g(shù)團(tuán)活動(dòng)本來(lái)就是運(yùn)用以活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，演出是藝術(shù)團(tuán)的重要活動(dòng)，包括了校園文藝表演、文藝下鄉(xiāng)、繁榮社區(qū)文化、高校之間藝術(shù)交流和國(guó)內(nèi)外各類比賽等。同時(shí)舞臺(tái)表演是提高學(xué)生表演水平的最好課堂、驗(yàn)證日常的訓(xùn)練效果的最終考核。而且正式舞臺(tái)上的演出，藝術(shù)團(tuán)成員更為專注，更注意團(tuán)體的協(xié)作，發(fā)揮最佳水平。以舞臺(tái)表演活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，有助于增強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)的凝聚力和協(xié)作能力，增強(qiáng)自信心；與各類藝術(shù)團(tuán)同臺(tái)表演的過(guò)程中，還能意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)求知欲。通識(shí)教育另一個(gè)新的教學(xué)方法是慕課，即MOOC（Massiveopenonlinecourse），是大規(guī)模在線開(kāi)放課程。全球各地的學(xué)生都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)同一門(mén)課程，是新世紀(jì)以來(lái)出現(xiàn)的一種全新教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式。慕課的教學(xué)對(duì)象是針對(duì)跨專業(yè)、跨學(xué)校、跨區(qū)域，甚至是不同年齡階段，水平參差不齊的選課學(xué)生。其主題豐富多樣，大多是各學(xué)科富有吸引力的問(wèn)題，其目的是擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面、形成整體的知識(shí)觀和培養(yǎng)全面的能力；其教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣、通俗易懂，以淺顯的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例、多種視野來(lái)講授專業(yè)知識(shí)；其教學(xué)方式注重開(kāi)放性和互動(dòng)性，學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，同學(xué)之間、師生之間有更多的交流。慕課實(shí)際上屬于通識(shí)教育。如耶魯大學(xué)的《聆聽(tīng)音樂(lè)》、麻省理工的《電影哲學(xué)》、密蘇里州立大學(xué)的《世界音樂(lè)綜述》、北京大學(xué)的《二十世紀(jì)西方音樂(lè)》。慕課具有學(xué)習(xí)開(kāi)放性、教學(xué)互動(dòng)性、時(shí)間靈活性、自主學(xué)習(xí)等特點(diǎn)，非常適合藝術(shù)團(tuán)的學(xué)習(xí)。而且除了講授某門(mén)藝術(shù)的慕課，還有跨專業(yè)的慕課，如美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館的《音樂(lè)與大腦》、北京航天航空大學(xué)的《音樂(lè)美術(shù)中的數(shù)學(xué)》等，貫徹著融通藝術(shù)與人文、科學(xué)的通識(shí)教育理念，開(kāi)拓學(xué)生的視野，對(duì)藝術(shù)有更深的認(rèn)知。因此，順應(yīng)高校通識(shí)教育的潮流，結(jié)合通識(shí)教育的教育目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)置促進(jìn)藝術(shù)團(tuán)的發(fā)展，是推動(dòng)高校美育教育的創(chuàng)新和有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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作者:朱艷 單位:廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)