商務英語論文范文10篇

1現狀與差距

（1）教師發展目標不明確跨學科的交叉培養是高職商務英語師資培養的關鍵和核心，這就需要教育主管部門和高職院校管理者能高瞻遠矚，審時度勢，以開放的眼光來扶植和管理商務英語專業教師向跨學科、復合型方向發展。（2）教師的商務行業知識不強江春、丁崇文認為高職商務英語教師首先是一名教師，他必須具備一個普通教師應有的師德師風、教學組織和管理能力等，作為一名外語語言教師，他必須要掌握聽、說、讀、寫和譯五項基本能力，豐富的英語語言基礎知識和掌握多元化的商務英語教學法。而作為商務英語教師，他還應該具備區別于其他英語教師的特色，主要指商務方面的專長和商務實踐能力（江春、丁崇文，2004）。王關富、張海森認為商務英語教師的能力要素構成與傳統意義上外語專業教師的能力要素構成不盡相同，商務英語專業的學科特點決定了商務英語教師不僅具備較高英語知識和技能水平，同時還需要具備商科類專業收稿日期：2014-5-13知識、跨文化交際能力和商務實踐能力。（王關富、張海森，2011）（3）教師的商務實踐能力缺失國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）指出，要大力提高職業學校教師的專業教學和實踐能力。而目前受到高職商務英語學科發展和制度的制約，高職商務英語教師的實踐能力普遍低下。多數商務英語教師缺乏話語權，習慣按照學校制定的專業課堂理論教學，學校也缺乏有效的激勵考評機制和體系來激勵高職商務英語教師的專業實踐。另外，教育主管部門沒有規章制定來要求高職院校教師應該達到的技能標準和在一定時期內培訓提高的要求。因此增強教師實踐能力提升的內驅力停留在學校層面上，由于學校的財力、人力和物力有限，加之高職院校對商務英語專業重視程度不夠，導致高職商務英語專業教師下企業難的現狀。（4）教師的培養保障機制有待完善高職商務英語教師專業化面臨諸多困難，首先是高職商務英語專業規模化擴張與教師隊伍數量不足、質量不高的矛盾；其次是高職商務英語教師學歷水平偏低，不能滿足高職商務英語專業教學發展的需要，也難以在科研上有所建樹；再次是高職商務英語“雙師型”教師比例偏低，難以指導學生的專業實踐教學；最后是高職商務英語教師進修形式緊迫，專業教師素質亟待提高，高職商務英語專業發展任重道遠。高職商務英語專業教師專業化需要連續性的改革與建設，因此它需要教育主管部門出臺政策，高職院校制定措施來保障教師專業化發展。

2專業化建設策略

（1）明確目標首先要明確商務英語教師自身的英語專業素質和商務專業素質；其次，商務英語教師還應該掌握相關的商務實踐技能，并能夠運用自身的商務實踐能力和商務實踐經驗來指導學生進行商務實踐。另外，教師還需具備對學生的行為、學習、交往和情感的指導能力、商務英語專業教學組織能力和實踐指導能力；最后，商務英語教師還需具有專業責任感和服務精神，為學生營造商務英語專業學習的氛圍。（鄭秀英，2010）（2）商務行業知識的培養商務英語教師應掌握系統的商務基礎知識，即微觀經濟學、國際金融、國際商法、市場營銷、國際貿易理論與實務、國際經濟合作、中國對外貿易等學科知識。宏觀層面上，教育主管部門要出臺相關政策，要求本科院校（如對外經濟貿易大學）對高職商務英語教師進行系統的商務學科知識和商務英語教學法的培訓，也可制定計劃安排高職商務英語教師在國內外商務培訓機構進修。中觀層面上，高職院校要積極展開校企和校際之間的交流和互動。學校要聘請企業、行業專家定期來校講學，積極爭取他們對專業教師的支持與指導；同時，學校要加強與兄弟院校商務英語專業的聯系，采取定期參觀和開展座談的形式進行校際互動與交流。微觀上來說，商務英語教師要具有專業教師發展意識，即多維度的立體化吸收商務英語專業學科知識。教師首先要服從學校的安排，進行專業理論學習、參觀座談、下企業鍛煉等；其次，教師要積極主動地閱讀商務理論書籍，加強理論學習并自覺接受相關導師的理論指導，努力提高專業教學理論素養；最后，商務英語專業理論課教師要積極主動地承擔實踐教學和實習指導工作，使理論與實踐緊密結合，鍛煉和提高自身的綜合素質。（3）商務實踐能力的培養一是完善校內外實訓基地建設。學校必須具有拓寬精神，統籌規劃，爭取政府、企業、社會各界的捐贈與支持來不斷建設和完善商務英語校內實訓基地。其次商務英語系要以開放的心態辦學，積極和企業深度合作，建立校外實訓基地。最后還要不斷完善商務英語教師實訓基地建設，疏通專業實訓教師的來源和培訓渠道，加快“雙師型”教師培養步伐。二是教育部等相關部委出臺一系列政策，鼓勵企事業單位愿意接納商務英語教師下企事業單位鍛煉，并積極配合高職院校搞好對商務英語教師的評估工作；高職院校需根據上級教育部門制定出商務英語教師下企業鍛煉的政策和方針，積極穩妥地推進專業教師下企事業單位鍛煉；專業教師則根據學校的要求在規定年限內獲得“雙師”資格后申請并通過企事業單位和高職院校的聯合考核后方能重新走上講臺，否則不能在高職院校擔任商務英語教師崗位工作。三是學校應從制度上制約和管理商務英語教師的實踐鍛煉。建立教師下企業鍛煉實效與教師的經濟待遇掛鉤的政策和制度，即經過企事業單位和高職院校聯合考核之后，證明下企事業單位鍛煉效果好的教師應該待遇從優，否則給予一定的懲罰。學院可成立專門的實訓處，安排人員定期和不定期的到企業走訪，聽取企業領導和職工對下企業鍛煉教師的評價與意見，以形成教師下企業鍛煉的過程性評價。專業教師到企業鍛煉之前，需要自身擬出鍛煉計劃書，并報學院實訓處審批，以提高鍛煉實效。要效仿國外專業教師下企業鍛煉一樣，做到學院和教師都要有計劃，學校和企業都要嚴格考核其鍛煉實效，并根據實效給予一定的待遇和獎勵，或給予教師晉升的機會。四是企業（外經貿單位或涉外企業）要建立對商務英語專業教師的管理制度。要像對自己公司的員工一樣管理，諸如實行考勤制度、請假制度、獎罰制度等等，決不能搞特殊化。企業對鍛煉的高職商務英語教師要指派專人指導，采取一幫一的指導，以確保鍛煉實效。

3校企合作平臺

一是政府應在資金和政策上大力扶持高職商務英語專業教師的培養。政府和教育部門應建立校企合作的法律和制度來有效地指導政府、行業和企業建立校企合作教師培訓基地，聯合本行業有代表性的企業對商務英語專業教師在職業課程開發、職業技術應用能力和專業實訓實習等方面進行培訓。二是高職院校與企業互派師資，夯實師資隊伍素質。一方面，通過聘請國內外知名涉外企業的專家、技術骨干到校任教，提高專業教師隊伍的素質，另一方面，通過統籌安排，送商務英語專業教師參加職業技能實踐，接受社會和企業教育，增長見識，提高技能。三是高職院校和商務英語行業強化專業教師實踐訓練。通過與企業合作，分期分批安排專業教師到涉外企業進行專業實踐訓練，定期參與涉外企業的運作，或進行專業的社會調查，了解商務英語專業的發展趨勢和研究動向，以便在教學中及時補充商務英語專業最新知識和發展方向，提高商務英語教學質量。此外，政府應建立加大對商務英語教師國培計劃和商務英語專業青年教師企業實踐項目的廣度和深度，著力培養一大批商務英語專業“雙師型”專業骨干教師。只有這樣，才能培養出教學一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業道德的高技能商務英語專業教師。

1文化在商務交際中的重要性

商務交際的一個重要環節就是商務談判，如交易中商品的價格、發貨時間、付款方式、售后服務等都會涉及談判，談判不僅需要商務英語的使用規范得體，而且要求語言的使用符合對方的文化背景，宗教信仰及飲食文化等，不能觸到對方的禁忌，這樣才能順利進行交際，最終促進交易的完成。此外培養出良好的人際關系也有利于企業間加深并建立長期合作關系，開發更多的客戶。但是受高職學制的影響，商務英語專業的人才培養方案和課程設置都過于重視學生商務英語知識和專業技能的培養和教學，缺乏文化的教學，使文化和語言知識脫節。這在表面上看確實是集中全部力量培養學生的知識技能，但是卻忽略了這樣一個事實，培養出的人才只掌握了語言這個交流的載體，卻缺乏引導交流順利進行的內容，會說英語，但卻不知道該說什么，交流的不恰當嚴重時會影響商務關系的建立。因此不了解對方的國家情況、地理環境、人文環境、文化風俗、商務文化，就無法建立良好的商務關系。雖然通過商務英語專業教學確實培養出了許多有非常高的商務英語知識和技能的學生，日常的交往活動中，也可以輕松自如地和外國人交流，但是在商務活動中，因為對對方的國家文化了解甚少，導致貿易無法正常進行，或者給公司帶來貿易損失的現象也很多。

2商務英語教學的現狀

學生是教學的主體，一切教學活動都應該從培養符合社會和崗位需求的人才出發。高職教學有別于本科的教學，高職教學更注重學生的實踐能力，這是高職辦學的特色。一切學科都需要跟崗位需求相結合，高職商務英語教學也是如此，開設了商務實訓課程，努力使學生擁有實際操作技能，理論學習的同時加強實踐。因此，高職商務英語教學的課程設計也是從這一目的出發，包括語言和商務知識的傳授，同時進行商務環境模擬。這是商務英語從業人員的基本素質要求。只有語言能力過關，商務知識專業的學生才能從事對外貿易活動。但是這兩點雖然具備了從事商務活動的基本條件，但卻不能保證能夠順利開展商務活動，這是因為各種交際活動歸根結底都是人與人之間的交往，所以相互尊重，尊重對方的文化習俗，不觸碰對方的禁忌是根本保證，這就需要了解貿易國的文化和習俗。目前高職英語教學普遍對文化的重視性不強。導致這一現象的原因有兩點，一是學生沒有這方面學習的需求，高職的學生普遍基礎薄弱，缺乏學習的主動性，而且對英語的學習還是停留在過四、六級的需求上。雖然教師在課堂上有時也會給學生滲透一些文化知識，但卻會有學生因此而反映教師教學不專注課本，課外知識導入過多。二是整個學生培養方案中沒有英美文化這樣的課程，因此教師在教學中按照大綱教學就不會進行過多的文化知識的導入，了解文化差異是順利進行交際的必要條件，只有交流順利才能進行進一步的貿易談判、商務往來，為了達到這一目的，一定要從教師和人才培養方案這個根本來明確文化的重要性，加強對學生的商務文化的培養。同時也要讓學生理解這類課程設置的意義，調動學生的學習積極性和主動性。舉一個簡單的例子，商務宴請是貿易往來中非常常見的一種活動，有利于促進商務關系的建立和維護，但是如果處理不當也會適得其反。簡單的一次宴請會涉及許多文化方面的內容。如座位安排禮儀、餐具的使用禮儀、上菜的順序、搭配酒類的習慣、餐桌上取食的禮儀、餐桌上交談的禮儀、用餐后或用餐中離席的禮儀，以及勸酒布菜的中西方區別，等等。此外如果宴請的對象是西方人，那么就要注意宴會時間的選擇，一定要在工作時間中進行，因為西方傳統注重家庭和個人私有時間，占用他的休息時間，即使是商務宴請這樣的活動也會給對方造成不快，同時也要注意按時參加宴會不要遲到。而在中國和日本等一些國家，商務活動從業人員加班和應酬是工作常態，人們喜歡在酒桌上解決問題，開發客戶，維護與客戶的關系。因此了解這些差異，盡量避免給對方帶來不快，是商務活動能夠順利展開的必要條件。

3如何在教學中培養學生的文化意識

了解了文化對于國際貿易順利開展的重要性和原因之后就要對學生進行文化的滲透和導入，來增強學生的文化意識和學習的興趣。那怎么來實現這個目的呢？下面針對目前教學活動存在的問題來給出一些解決方法。首先，教師需要明確教學思想和教學目的。要從根本出發，雖然學生是課堂教學的主體，但是在課堂教學活動中，教師的思想行為和教學傾向性會對學生的學習重心產生影響，因此想要通過教學提高學生的文化水平，提升學生的文化意識，就需要教師的教學思想和教學目標重視文化的滲透和導入。其教學活動是根據不同的商務環境、文化進行實用型商務人才的培養，在教學中教師一定要明確這一點，只有從思想上真正認識到商務文化的重要性，在商務英語教學中，才會滲透商務文化，也才能從根本上改變現狀。目前有的教師本身就不重視文化在日常教學中的滲透，因此要督促教師從自身做起，提升教師自身的文化素質，這樣才能將文化知識傳達給學生，讓學生對文化的作用有所了解，調動學生的學習興趣和積極性。其次，運用多種手段，采取周刊選讀、分組討論、網絡查詢等各種不同的方式來進行教學，通過任務教學法、情景教學法等多種方法讓學生學習語言知識的同時對其他國家的禮儀、文化、習俗都有一定的認識和了解，提升學生的綜合素質。教師可以借助網絡資源、有聲資料，盡可能多地讓學生接觸到文化知識，同時要注重培養學生的團隊合作精神和組織能力、交際能力。通過社會調查、小組討論、案例教學、分角色扮演，進行互動式的教學。教師還需要掌握跨文化外語教學的具體方法和技能，在進行課堂練習時，要充分發揮學生的主動性和創造性，盡量多地給學生交流發言的機會，讓他們實現語言知識、商務知識和文化知識的有機融合，培養既具有語言能力又具有跨文化商務溝通能力的商務英語復合型人才。最后，要重視日常教學中跨文化知識的導入。因為英語、商務和文化三者之間關系緊密、相互聯系，因此培養企業需求的實用型商務英語人才，就不能忽略對學生能力和文化的培養。所以我們需要培養既有扎實的語言能力，又有專業的商務詞匯和表達，以及跨文化的知識多能型人才。我們對前兩項都非常重視，也一直是教學的重點，而文化意識的培養就經常被忽略，而這對于學生今后的交際和可持續性發展是非常必要的。我們無法要求老師在短短的三年學制中能教授學生所有的文化差異，這是根本做不到的，我們要做的是培養學生的非語言交際能力，幫助學生意識到文化差異在交際中會引起的誤會和失誤，引導他們意識到文化對于交際的重要性，從而掌握學習方法和方向，具備繼續學習的能力。非語言交際是跨文化交際中非常重要的因素，據研究大概有70%左右的信息是通過非言語交際方式來傳遞的。因為非語言交際傳遞的信息不直接，只有相同文化基礎的人才能意識到，因此它所傳遞的信息甚至比語言所傳遞的信息更有影響力，一個簡單的手勢或動作，如果觸碰了對方的文化禁忌，就會引起誤會，進而會導致無法進行正常的交際，更不要說進行商務談判與合作了。所以要重視不同文化中肢體語言所代表的不同意義，也就是不同文化下的非語言交際方式。在不同文化中，肢體語言的意義并不完全相同，各民族有不同的非語言交際方式。在日常教學中，高職學制只有三年，無法在課堂上進行大量的跨文化信息的導入，但是可以讓學生課后多花點時間去查找與教材內容相關的文化背景知識，每節課拿出一點時間讓學生進行講解。這樣既鍛煉了他們的自主學習能力及語言的運用能力，也掌握了文化知識，如此在達到學生學習英語的同時，也提高了學生學習英語的興趣。

1文化語境對商務英語選詞的影響

中文商務用語更加傾向于文言詞匯，而商務英語崇尚口語文體。這種差別植根于中西文化之中。在中西文化比較中，禮貌觀念差異比較突出。在中國人眼中，公文書信使用文言詞、恭敬語，雖陳舊俗套，但是莊重禮貌的表現；而西方傳統文化屬性與此大相徑庭，他們認為對人誠懇真摯，守時守約是禮貌的表現。所以商務英語通常是簡單常用詞匯，語言通俗易懂。因此，在商務英語翻譯時要注重兩種不同的禮貌觀，因為只有這樣才能做到恰如其分的翻譯。如：例一：如不能按期完成，我方將退還款項給貴方。1）Intheeventthatwecannotmeetthedeadline，wewillrefundyourmoney.2）Ifwecannotmeetthedeadline，wewillrefundyourmoney.上例為典型的中文商務英語的特點。用詞規范，謙遜。此句中1）句的劃線詞語過于老套陳腐，而2）句用詞簡潔，表達的意思更加清楚；同時也符合商務英語簡潔的要求。所以對于中文商務英語的翻譯應充分考慮到接收方的措詞要求，采用歸化的翻譯策略，這樣才能順利地完成貿易。例二：Wedulyreceived200bagsofGranulatedSugaryousentus，butregrettofindonexaminationthatfiveofthemwereinverydamagecondition，beingapparentlydeterioratedbyseawater.Weshallthereforebemostappreciativeifyouwilllookintothematterandletusknowwhatyouproposetodo.這是一篇典型的英文商務信函：簡潔、直入主題。該信函的選詞“receive”和“regret”都是常見詞匯，表達簡潔清晰。“appreciative又不失禮貌原則。翻譯時，既要傳達原信函的內容又要符合我們中國人的思維習慣。譯文：我方如期收到200袋砂糖，在驗貨時發現有五袋砂糖因遭海水侵蝕而受到嚴重損害。對此，我方甚為遺憾。如果貴方能深入調查此事并將解決問題的辦法告知我方，將非常感謝。文言詞“貴方”和“甚”讀起來既正式又禮貌。這種歸化策略的采用更易被我們中國人接受。同時對原文中的簡單詞匯采用了直譯的翻譯策略，既清楚明確地表達了原文的意思也不失禮貌，更易被中國人接受。翻譯時要根據信函的特點，采用不同的翻譯策略，或直譯或歸化或兩者混合使用，則就是譯文既要清楚明了地表達原文的意思，又要符合信函接收方的語言特點和思維方式。

2文化語境與商務英語句子及語篇的影響

語篇是由句子組成的，因此句子的特點影響語篇的特點。所以將商務英語的句子和語篇放在一起探討最為合適不過。中文句子寬松、自由。而商務英語的句子注重形式，以謂語動詞為中心；句子的解釋和說明部分常置于解決和說明之后。這種差別要歸根于中英語言文化中不同思維模式。例三：原文：Itwillbeadvantageousifstepsaretakentore－sumeourbusinessrelationshiponthebasisofmutualbenefit.譯文：如果我們采取措施在互利的基礎上恢復業務關系，對我們都是有利的。句子反映了典型的英語遣詞造句的習慣。主句置前方表明信息中心并通過“if”從句連接在一起，同樣從句中使用被動語法突出強調“steps”，按照中文調整了語序，并符合中文的表達習慣。例四：原文：凡有關合同或因執行合同所發生的一切爭執，雙方應以友好方式協商解決。譯文：Alldisputesinconnectionwiththiscontractorarisingintheexecutionthereofshallfirstbesettledamicablybynegotiation.句子寬松自由且語義流暢，均為主動語態。譯文首先將主動語態改為被動語態，同時通過短語如“：inconnectionwith”使句子緊湊連貫，符合商務英語的句子規范。不同的文化背景下，中國人和英語國家的人形成了不同的思維方式。語言的翻譯實質上是文化的翻譯，然而任何語言在使用過程中都要作出動態順應，這種順應應根據不同的文化語境的變化而改變，從而最大限度地滿足交際雙方的需要。在不同的文化層面上，翻譯可以是順應文化語境內容的直接轉換，也可以是順應文化語境內容的間接等值它要隨著不同層次上的翻譯解碼，而獲得不同的內涵在翻譯過程中，應充分考慮源語和目的語的文化語境，并采用合適翻譯方法，只有這樣才能實現用一種語言把另一種語言所表達的思想內容準確而完整地重新表達出來，從而達到有效的跨文化交際。

作者:陳茜張亞楠劉思瑩單位:哈爾濱劍橋學院

1詞匯特征

（1）大量專業術語國際商務語言是一門專業性質極強的語言，它為國際社會貿易的正常往來起著橋梁的作用，除了具有基本的英語語言特征，它實際擁有更強的語言特性和表現內容。因此，專業性更強，大量專業術語的出現就是其最明顯的一個特征表現。比如，TradeSurplu（s貿易順差）；AbsoluteAdvantag（e絕對優勢）；FactorProportionsTheor（y要素比例學說）。（2）詞匯的詞義具有多義性英語單詞本身就具有一次多義的現象，那么在特定場合下，當然單詞所表達的意思就要更具場合語境進行變換。例如，“balance”一次，有平衡、余額、勻稱等意思，而在“balancesheet”（資產負債表）中其意思為“資產負債”的意思；“balanceofpayment”（國際收支平衡）中為“平衡表”的意思，而在“thebalanceofaccount（”賬戶余額）中又為“余額”的意思。（3）舊體詞的運用英語語言學家Leech在英語詞義的分類學說中指出，專業詞匯、舊體詞以及外來詞都屬于具有正式用語風格的詞匯，這一特征完全符合商務英語語體行文準確、簡潔的要求，而常出現在商務英語文體中的詞匯有很多都是由here,there,where等副詞為詞根，加上介詞after、by、in、of、on、to、under、upon、with等構成的合成詞。例如，hereafte（r從此以后）、heret（o對于這個）、hereinbefor（e在上文中）、whereb（y根據，憑）等。（4）縮略詞的使用國際商務本文中縮略詞是頻繁出現的，而這也是商貿英語詞匯的重要組成部分。而縮略詞是人們長期在交流和使用過程中慢慢演化而來的，這些單詞的詞義單一，使用起來也簡潔方便，比較規范，在一定程度上減少了誤差；同時也節約了時間，在一定程度上提高了工作效率。首先出現縮略詞很多的地方是在國際經濟貿易組織中，例如，ICC（internationalchamberofcommerce國際貿易商會)，EEC（EuropeanEconomicCommunity歐洲經濟共同體），NYSE(NewYorkStockExchange紐約證券交易所)。其次是出現在經貿類的文體中，例如，C.I.F（.cost,insuranceandfreight到岸價格)，L/C（LetterofCredit信用證)，VC（VentureCapital風險資本)等。而第三類就是國際貿易電訊中出現的縮略詞，這類縮略詞對于很多譯者或者非此領域專業人士來說比較陌生，比如，YRTLX28THRCVD（28日來電收悉)。（5）外來詞匯的使用由于歷史發展的原因，英文單詞收納了很多外來詞匯，其中很多都來自拉丁語、法語，以及希臘語等等，而國際商務的貿易本身就是一個大融合，因此有很多專業詞匯都來自于外部，其實這種用法也使得商務用語更加正式，也更加具有包容性，而比較常見的拉丁語有aspe（r按照）、talequal（e按照樣品），來自法語的forcemajeure（保險用語，意為不可抗力）等等，這些外來詞不能以平常自然的方式進行翻譯，不然就可能造成誤譯，進而影響交易的正常進行。因此，這樣一些外來詞在我們國際商務合同中的運用就變得較為廣泛。

2語句特征

（1）多用被動句式在英語的表達習慣中，多用被動語態。而在國際商務語言當中，為了表達更為準確和緊湊，因此也大量使用了被動句。而其好處是在句子中可以不用出現動作的發出者。這樣就避免了犯邏輯性的錯誤。例：Colonialtradewasconductedforthebenefitofmothercountries,andcoloniesweregenerallytreatedasexploitableresources.像這樣的被動語態在國際商務文本中的占有率約在70%左右。由此可見，被動語態以及被動語句在國際商務文本中起著支撐整個篇章的作用。由此，這一點也可以證明英語是一種靜態語言，邏輯性比較強。這也體現了國際商務英語嚴謹的語言特點（2）多用長句長句能夠構成較為復雜的語句。商務英語中長句的出現頻率也比較高，這是由于商務語句結構復雜、句式收稿日期：2014-6-6正規、文體嚴謹、邏輯性強的原因。例：Today,countriesseenbyothersastryingtomaintainatradesurplusandexpandtheirnationaltreasuriesattheexpenseofothernationsareaccusedofpracticingneo-mercantilismoreconomicnationalism.英語是一種講究形合的語言，其結構就像一根樹干一樣，有一條主干，在主干上衍生出很多小的枝干結構，這就猶如英語的句子一樣。因此，結合國際商務文本的語句特點，長難句的運用可以使得商務文本的語言更加簡潔、精練。（3）非謂語動詞多非謂語動詞有三種形式：不定式、動名詞和分詞（包括現在分詞和過去分詞），長句以及非謂語的運用，都是英語語句的最大特征，他們在一定程度上拓展句子的長度以及厚度，使得英語句子結構嚴謹、層次分明，進而突顯英語句子邏輯性強的特點，這些特征正好是國際商務文本所需要的。因此，長難句以及非謂語結構在國際商務本文中也大量出現。例：Australia''''simports,ontheotherhand,consistmostlyofmanufacturedrawmaterials,capitalequipment,andconsumergoods-thingsneededincapital-intensiveminingandmodernagriculture.此句中的“manufactured”以及“needed”都為各自單詞原型的過去分詞，前者是用來修飾后面的名詞短語，而后者是用來限制前面的名詞。

國際商務文本所涉及的內容嚴謹、復雜、具體。在國際社會進行貿易往來時，譯者對于用詞是非常講究的，特別是在國際商務合同中，這一特點體現得尤為突出，那么使用者必須擁有扎實的語言功底，同時要熟知各種商務英語詞匯的特點及應用，語句上也需要更為嚴謹，譯者必須要對語句的特征進行邏輯的分析，再加之要對相關的商務知識背景有一定的掌握，才能準確地把原文本的意思傳達出來，這樣才能更好地進行商務活動。因此，要進行正常的國際商務交流活動，對使用者的要求非常高，希望通過更多的學習以及總結，能對國際商務領域的發展起到一定的促進作用。

作者:劉天敏單位:四川文化藝術學院

一、研究方法

(一)調查對象

針對河北省近兩年對商務英語人才的需求，調查對象選取自河北省人才市場2011—2012年度招聘單位和招聘崗位的數據記錄。對于商務英語人才的培養，由于本科畢業生是人才市場需求的主要對象，本科院校又是向社會輸送高素質高水平人才的主要機構，因此我們選取了河北省內12所本科院校進行調研，它們是河北大學、華北電力大學、燕山大學、河北聯合大學、河北工業大學、河北外國語學院、河北經貿大學、河北科技大學、河北農業大學、河北師范大學、河北醫科大學、石家莊鐵道學院。(排名不分先后)

(二)研究方法

通過問卷調查、對用人單位相關人員和高校師生進行訪談等形式獲取數據，保證數據的全面性和準確性。

(三)數據統計

摘要：2013年，我國正式開設了商務英語本科專業，目前該專業處于起步發展階段，正面臨著人才培養定位等重要問題。該文指出商務英語專業學生人文素養亟待提升，其培養障礙主要包括部分學生學習動機功利化、教師人文素養及教學能力欠缺、課程體系不完善、評價要求缺乏操作性，對此，應該正視問題，尋找對策。一是幫助學生樹立正確的學習觀念和學習目標；二是提高教師的人文素養和能力；三是完善課程設置體系；四是研究、制定有效的評價方式。

關鍵詞：商務英語；人文素養；障礙；對策

隨著“一帶一路”倡議不斷推進和改革開放力度不斷加大,我國社會、企業對商務英語人才的需求數量日益增加。然而在以市場需求為導向的復合型人才培養目標沖擊下，當前外語教育功利化傾向愈發明顯，導致外語專業特別是商務英語專業弱化了對學生人文素養的培養，進而直接影響其就業競爭力和發展潛能。本文嘗試對人文素養概念、商務英語專業與人文素養關系，商務英語專業學生人文素養培養的障礙及對策展開研究，以期為我國商務英語專業建設與人才培養提供參考。

1商務英語專業與人文素養的關系

“人文”一詞出自《易經》：“關乎天文，以察時變；關乎人文，以化成天下。”人文在古時指禮樂文化，（劉芳，2012：110）在現代則泛指人類社會的各種文化現象。“素養”一詞在《辭海》里的解釋為:“由訓練和實踐而獲得的技巧或能力”。“素養”與“素質”“精神”不同,它更強調能力,即“素質”和“精神”的外顯、行為。但這種能力必須是由訓練和實踐而獲得。簡單地說,“素養”是指人通過長期的學習和實踐在某一方面所達到的高度。由人文和素養的各自概念可知，人文素養不能簡單地理解成人文知識，知識是外在可以量化的，而素養是已經內化到人的認知本體，滲透到他的生活行為中的品質。事實上，人文素養主要包含三方面的內容：人文知識、人文精神、人文行為。人文知識的學習是人文素養提升的基礎。人文知識包括文學、歷史、哲學、美學、文化學等內容。人文精神是相對于科學精神而言的，它是指對人的生存、發展的關懷與追求，人文精神的培養是人文素養培養的關鍵和衡量標尺。人文素養的培養是讓學生“學會做人”，做到既習得認識世界、改造世界的基礎知識，又具備自我完善的品質，成為一個有智慧、有良知、有正確的世界觀、人生觀、價值觀的人。2018年4月，教育部高等學校英語專業教學指導分委員會正式頒布《英語類專業本科教學質量國家標準》，該標準提出英語類人才培養目標即該學科學生應具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，良好的道德品質，中國情懷和國際視野，社會責任感，人文與科學素養，合作精神，創新精神以及學科基本素養。該目標雖已明確寫入“人文與科學素養”這項素質，卻沒有強調它的核心地位，短時間也就無法改變當下商務英語專業學生人文素養欠缺的問題，但令人欣喜的一點是，英語類專業人才培養目標出現了與時俱進的轉變，即由單一注重語言文化知識運用能力變為語言運用能力和人文素養并重。這是學科發展和國家戰略的需要，也是商務英語專業回歸人文學科本位的客觀要求。

2商務英語本科專業人文素養培養的障礙

1.商務英語中商務與英語的概念

1.1“商務(business)”的定義

“商務”是一個很寬泛的概念,它的詞典意義至少有20多種。那么,在商務英語中的“商務”到底指的是什么?它的界定,對于商務英語專業的學科建設和課程設置都具有重大意義。有學者認為“商務”這個概念可以有廣義和狹義之分。例如,對外經濟貿易大學商務英語本科專業申報報告中寫道,狹義的商務指做生意,廣義的商務是指包括貿易、金融、投資、旅游、外事等在內的業務和公務活動。但這種定義太過寬泛,并沒有對商務英語中的“商務”進行準確定義。在英語中,“business”這個詞在商務用語和普通用語中含義不同。《劍橋商務英語詞典》網絡版的解釋是“買賣商品或服務的活動,或以從事此類活動的組織、公司或個人以求賺錢的工作”。在這種語境下,“business”的特點是以盈利為主要目的,這也是“business”最初始的內涵意義,即我們漢語中“商務”的意義范疇,可以稱其為狹義上的“business“。例如:?Ourfirmdoesalotofbusinesswithoverseascustomers.(business:theactivityofbuyingandsellinggoodsandservices)?Sheownsseveralbusinessesinthecity.(business:狂companyororganizationthatbuysandsellsgoodsorservices)?He''''sinthefrozenfoodbusiness.(business:workthatyoudotoearnmoney)在《劍橋英語高級詞典》?這部普通英語詞典(網絡版)中,"business"除了表示以上含義外,還能表示個人所做的事情或只涉及個人的事項,或是個人參與其中并給出意見的情況或活動。這種用法中的“business”的特點是不以盈利為目的,所以不能把它翻譯成“商務”,只能譯成“事務”。例如:?Whatshedoeswithherlifeisherbusiness.(business:thethingsthatyoudoorthematterswhichrelateonlytoyou)?Imakeitmybusiness(=Ifeelitismyparticularduty)tocheckthemonthlyaccounts.?Arrangingatripabroadisatime-consumingbusiness.(business:asituationoractivity,oftenonethatyouaregivingyouropinionabout)由此可見,商務英語中的“商務”應該指狹義上的“business”,即與盈利相關的商務貿易活動、組織或工作。而“以盈利為目的”是“商務”的重要特征,因為正是這一特征,最終從性質上確定了商務英語與普通英語的差異。這一意義的確定,對商務英語的學科建設也具有重要意義。

1.2“英語”的定義

商務英語專業中的“英語”與英語語言文學專業(英語專業)的“英語”并非同一個概念。在現行的英語教學中,英語專業是以文學英語為文本進行的普通英語教學。而商務英語中的“英語”是國際商務活動中傳遞知識信息的載體,由于所傳遞的知識信息具有國際商務活動的特性,所以與普通英語相比,商務英語中的“英語”具有其自身獨特的語言特征,如正式、準確、精練、專業性強等。因此,商務英語專業的“英語”教學研究應該是以合同、信函、演講、報告、貨幣支付、保險等商務內容為文本,教學研究重點是商務交際中所使用的英語語言特點,包括詞、句、篇章、語體、語用、修辭、寫作等方面的特點,以及商務英語與普通英語所存在的差異(張武保、嚴新生,2008:102)。但是從目前的教學情況看來,商務英語專業的英語教學文本與英語專業的并沒有太大區別,這種情況嚴重制約了商務英語專業的發展,應該得到充分重視和改進。

1.3“商務英語(BusinessEnglish)“的定義

一、高等職業院校商務英語翻譯教學特點與原則

1.教學內容系統綜合

一般而言，高等職業院校的英語可分為普通的英語和有專門用途的英語兩大類，商務英語就屬于有專門用途的英語這一類。它以普通英語為其發展的基礎，融合系統全面的商務知識，實現其商務知識與英語知識的系統結合。在高職商務英語翻譯的教學過程中，我們不僅要教授學生全面、系統而綜合的商務知識，拓寬學生的知識面、開拓學生的視野、培養學生系統統籌商務知識的能力，還要教授學生相應的商務英語知識，以培養學生學以致用的能力，促進學生的雙向發展，進而更好地適應商貿工作的實踐。

2.教學整體兼容并蓄

高等職業院校商務英語的翻譯教學不僅有直接而明確的教學目標、系統而綜合的教學內容，還有兼容并蓄的教學整體。高職商務英語翻譯教學整體的兼容并蓄性主要體現在其教學對象方面。因為高職院校培養的是商務知識與英語知識全面發展的綜合性人才，所以在其教學過程中，不僅要注重學生商務知識的學習、英語能力的培養，還要注重學生綜合素質的提高，以更好地培養綜合素質人才，進而促進學生勝任其工作。

（二）高等職業院校商務英語翻譯教學的原則

一、目前商務英語存在的問題

作為一種專門用途英語，商務英語與普通英語的主要區別在于一些詞匯。為了適應與普通英語語境不同的商務語境，商務英語中出現了不同的詞匯，或賦予一些普通詞匯以商務方面的含義。但從本質上來說，商務英語與普通英語的區別并不大。商務英語是若干職業英語當中的一種，具有很強的專業性。因此，商務英語教學的主要特點在于專業化、口語化。不斷發展的經濟社會對商務英語人才提出了新的要求，他們既要精通英語，又要懂得商務知識;既要懂得國際商法，又要對各種國際商務文化有所了解。因此，商務英語人才應該不再是過去的單一的外貿型人才，而是逐漸向全方位、多角度的復合型人才轉變，這就對商務英語教學提出了更高的要求。在經濟全球化的背景下，商務英語教學也應該做出積極的調整，以適應不斷發展變化的人才需求。商務英語教學不能再只是局限于對學生英語水平的提高以及對商務知識的講解，它還應該包括對西方工商管理概念、工作模式乃至西方文化語境的講解。由此可見，商務英語教學要逐步轉變成側重培養學生的應用能力和創新能力的教學模式，這樣才能不斷地適應經濟社會的發展。然而，現在的商務英語課堂教學采用的仍然是普通英語的教學方法。課堂上以教師講授為中心，全部教學內容都圍繞著單詞和課文中語言點的講解展開，花費大量的時間講解單詞的意義、用法，課文中的短語、句型、語法以及課文的翻譯，卻沒有給商務英語的專業化和口語化以應有的重視。這樣做當然可以使課堂上的教學內容豐富，而且教學方式是廣大學生所熟悉的，比較容易接受。但這種教學方法并沒有突出商務英語的實用性這一特點，學生也很難通過這種教學方法真正掌握，學習只能停留在表面上，在實際工作中無法熟練操作這種職業英語。要改變這一現狀，就必須嘗試新的教學方法。

二、探究式教學法

探究不只是實踐層面的活動，它是多層面的活動，包括一系列的行為。探究性學習是一種積極的學習過程。美國哲學家、教育家杜威最早提出要在教學中使用探究法。他認為，教育的目的不僅僅在于要讓學生學量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程和方法。探究式教學法又被稱為發現法、研究法，改變了傳統教學法的課堂上以教師為中心的教學方式。探究式教學法的課堂是在教師的指導下，以學生為中心，教師只是提供一些事例和問題，學生自己通過閱讀、觀察、思考、討論等多種途徑獨立探究。通過這種獨立探究，由學生自己發現并掌握相應的原理和結論，從而獲得直接經驗。通過這些途徑獲得的知識，相對于從書本上獲得的知識，學生會覺得前者更直接，理解得也更深刻。本文將從探究式教學法課堂教學的設計原則、教師的作用以及探究式教學法的意義三個方面進行具體闡述。

(一)設計原則

探究式教學法在課堂教學中主要體現出四個方面的設計原則:目的性原則、主體性原則、部分探究與全部探究相結合的原則以及探究式教學方法與多種教學方法相互補充的原則。

一、創業能力培養現狀

學生自主創業是高職學生職業生涯的一種，同時也是高職教育滿足社會需求的方式之一。據教育部、人力資源和社會保障部聯合的數據顯示，2012年我國高職院校畢業生自主創業的人數已經接近全體畢業生的10%。而這個數據在五年前僅僅為1%。自主創業的方向主要集中在服務業、IT業、旅游業以及農業等。這些創業者的加入使得國民經濟結構比例進一步優化，不僅活躍了市場，同時也滿足了各種市場需求。總而言之，創業在高職畢業生的就業中已經起著越來越重要的作用。因此，學生的創業能力培養也逐漸成為高職院校增強學生綜合實力的途徑之一。在學生創業方面，高職院校和學生所取得的成就不容置疑。但是隨著社會環境和經濟形勢的風云變幻，這些新生的創業者所面臨的生存環境極不穩定,他們的抗擊和抗風險能力亟待加強。同時，他們也急切地需要高職院校在知識和市場預測上給予大力支持。但是這都是創業成功的外因，最根本的內因還是他們在校期間需要接受優質的創業能力培養教育。就現實的狀況來看，高職院校商務英語專業學生創業能力培養教育還存在一些問題，例如學生的創業價值觀一直不開闊，創業知識、探索精神、團隊意識等創業者的基礎素質在他們身上表現得還不是很突出。因此，創業能力培養教育還有很大的進步空間。

二、高職商務英語專業學生創業教育中存在的問題及成因

當前，高職商務英語專業學生的創業人數正在逐年增加，學生的創業表現也越來越能夠經受得住市場的考驗。但也并非完全令人滿意，學生創業存在不少問題亟須高職院校調整教育策略，加強學生的創業能力培養。

1.學生創業動機迷茫。高職院校商務英語專業畢業生自主創業的學生人數已經蔚為壯觀。但是這些學生走上創業之路大都是被動的。他們都是在求職或者專升本中失利之后，出于無奈才選擇自主創業的。在一項針對創業者的調查中，大約有70%以上的創業者表示，畢業之初都有過求職失敗經歷。而畢業后直接選擇創業的人數占比不到20%。這說明很多創業者當初并沒有創業的想法，他們的創業動機并不是積極的，而創業動機的迷茫又是他們在創業道路上無法正確面對挫折和失敗的“罪魁禍首”。創業是一條艱辛而又漫長的道路，在這條道路上創業者的精神意識因素遠比專業素質和創業技能重要，而創業精神又是影響創業動機的主要因素之一。總而言之，學生的創業動機迷茫已經成為創業者的軟肋，這其中有著復雜的社會原因和家庭原因。當今社會價值多元化對學生的影響頗深。有的人為名利奔波，最終贏得家財萬貫，人前顯赫，受到他人的一致贊同和羨慕，這些人的金錢觀念在社會中蔓延已久，從而使得學生對他們的人生道路也蠢蠢欲動；有的人堅持自己的理想，最終也贏得鮮花和掌聲，社會對他們的認可又對這些學生產生了不小的影響。總之，太多價值觀念可供選擇，畢業生一時不知如何是好。但有一點是非常清晰的，即他們的創業想法主要是受別人影響，并不是源自自己的內心。

2.學校管理及教育導向偏狹。多種可供選擇的價值觀給教育者營造了比較寬松的空間，但這對于創業教育并不是一件十分有利的事情。學校管理是學生創業價值觀形成的重要途徑之一，學校應當在管理中尊重學生的權利，對教師的評價也應當盡可能地接近公平公正，做好家、校溝通，共同承擔起對學生的創業觀念教育問題。同時，學校教育中還應當在學生心中灌輸價值立場教育，培育學生科學、正確的價值立場。在有利于學生創業的教育導向下，進行各種技能的訓練和知識的儲備。同時，高職院校還應當對職業人才教育進行正確的定位，根據商務英語專業的特點，設置適合自己專業的創業項目的開發和教育。