商務(wù)管理專業(yè)論文范文

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篇1

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文管理系統(tǒng) 電子商務(wù)專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)化

一、開發(fā)的目的與意義

隨著計(jì)算機(jī)的普及，電子商務(wù)領(lǐng)域的發(fā)展也非常迅速；因此，各校電子商務(wù)專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。面對(duì)日趨增多的畢業(yè)生，學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和畢業(yè)論文的管理任務(wù)非常繁重。由于以往的單機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)無法良好地解決導(dǎo)師和畢業(yè)生之間的溝通交流這個(gè)問題，導(dǎo)師無法掌握到畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程，學(xué)生呈現(xiàn)給導(dǎo)師的只有最后的結(jié)果。學(xué)生也無法及時(shí)針對(duì)自己需要和導(dǎo)師溝通的方面及時(shí)地請(qǐng)教老師，因此基于Internet網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。然而，大部分學(xué)校的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文的同時(shí)，還在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，導(dǎo)師和學(xué)生往往在時(shí)間和空間上無法同步，從而也大大影響了畢業(yè)論文的指導(dǎo)和文章質(zhì)量。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)積極性，最終讓學(xué)生在畢業(yè)論文過程中進(jìn)一步提高自己。

這樣一個(gè)基于Internet網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，可以大大地提高整個(gè)管理效率，異地實(shí)習(xí)的畢業(yè)生可以直接通過網(wǎng)絡(luò)了解導(dǎo)師和論文題目，也可以自主選題；而指導(dǎo)老師也可以清楚并快捷地得知學(xué)生信息和選題進(jìn)行的情況，更方便快捷地實(shí)現(xiàn)了雙向選題過程，大大提高了工作效率，節(jié)省了時(shí)間，也節(jié)約了大量的人力和物力資源。在整個(gè)畢業(yè)論文撰寫過程中，學(xué)生明確自己在各個(gè)階段的目標(biāo)和進(jìn)展，并能夠及時(shí)準(zhǔn)確獲得導(dǎo)師的指導(dǎo)信息，從而更好地把握了論文的查找和寫作方向。導(dǎo)師也能準(zhǔn)確及時(shí)了解學(xué)生的論文進(jìn)展情況，以便更好地進(jìn)行下一步的指導(dǎo)。這項(xiàng)研究還順應(yīng)了“以學(xué)生的學(xué)為主，以教師的教為輔”的教學(xué)改革理念，有效推進(jìn)了高校的教學(xué)改革步伐。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

我們將該系統(tǒng)的執(zhí)行狀態(tài)大致分為五個(gè)階段：①自主課題的申報(bào)環(huán)節(jié)；②選題前期的準(zhǔn)備工作；③正式選題，確定老師和學(xué)生；④學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成和各階段目標(biāo)的評(píng)價(jià)；⑤論文完成以及后續(xù)的評(píng)分和成績(jī)錄入工作。其中第四個(gè)階段是本系統(tǒng)需要著重研究的階段。在第四個(gè)階段中可增加階段性測(cè)評(píng)（包括學(xué)生自評(píng)和老師的評(píng)價(jià)），通過綜合的測(cè)評(píng)結(jié)果（學(xué)生自評(píng)和老師的評(píng)價(jià)部分比重不同，可以得到相對(duì)合理的評(píng)價(jià)），可以讓學(xué)生對(duì)自己在完成過程中及時(shí)了解自己完成的質(zhì)量、是否達(dá)到預(yù)期并做出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，也可以讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，提出意見。提高了學(xué)生的自主性的同時(shí)也讓老師了解到了學(xué)生完成的狀態(tài)。也可以提醒學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)進(jìn)度，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

本系統(tǒng)是基于框架，用C#語言編寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，采用B/S架構(gòu)便于教師及學(xué)生遠(yuǎn)程操作，實(shí)現(xiàn)教師論文題目申報(bào)、學(xué)生網(wǎng)上選題、學(xué)生階段性目標(biāo)和計(jì)劃設(shè)定、對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程跟蹤觀察與測(cè)量并記錄、在線留言輔導(dǎo)和反饋、階段性成績(jī)?cè)u(píng)定等在線支持功能，為快速響應(yīng)教師和學(xué)生的需求提供一個(gè)高效、便捷、良好的教育教學(xué)環(huán)境，做到有效性、高效性和實(shí)時(shí)性。在系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)上則圍繞三大角色進(jìn)行，即管理員、教師和學(xué)生三大模塊。

三、功能模塊劃分

1.教師模塊

教師用戶是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的執(zhí)行者，同時(shí)又兼有指導(dǎo)、監(jiān)督、管理學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作。

（1）新聞公告：查看畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)時(shí)間以及答辯安排，查看各消息

（2）工作規(guī)定：下載關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度等資料

（3）歷屆課題：查看以往幾屆的課題信息，作為申請(qǐng)課題的參考

（4）課題申請(qǐng)：確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，填寫各畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的要求，提交等待審核。

（5）確定畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)各課題學(xué)生申請(qǐng)情況選擇指導(dǎo)學(xué)生名單

（6）論文下載及評(píng)價(jià)：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排要求，完成學(xué)生提交的開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告、畢業(yè)論文等資料的查閱、批改工作并給予評(píng)價(jià)及修改建議。

（7）成績(jī)?cè)u(píng)定：將學(xué)生的成績(jī)登記入數(shù)據(jù)庫方便學(xué)生查詢

2.學(xué)生模塊

學(xué)生用戶是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的執(zhí)行者，按照教務(wù)管理人員與指導(dǎo)教師規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作。

（1）修改密碼：修改原始密碼為自己認(rèn)為熟悉安全的密碼。

（2）課題選擇：在規(guī)定選題時(shí)間內(nèi)選擇自己感興趣有能力完成的課題分別定為第一志愿和第二志愿。

（3）文檔提交：上傳開題報(bào)告、中期檢查報(bào)告以及畢業(yè)論文等資料，經(jīng)指導(dǎo)教師批閱后再按要求修改。

（4）成績(jī)查詢：查看指導(dǎo)教師評(píng)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的成績(jī)

（5）查看留言：可以根據(jù)不同需要，與指導(dǎo)教師交流。

3.管理員模塊

管理與控制畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)工作的時(shí)間、任務(wù)、指標(biāo)。

（1）公告：及時(shí)更新畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)，新聞，方便師生查閱。

（2）上傳工作規(guī)定：上傳關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)章制度等資料。

（3）學(xué)生名單導(dǎo)入：將應(yīng)屆畢業(yè)生的名單信息批量導(dǎo)入至數(shù)據(jù)庫。

（4）課題審批：審核教師申報(bào)的課題和學(xué)生申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

（5）添加老師及課題：將學(xué)生申請(qǐng)的由校外導(dǎo)師指導(dǎo)的課題添加入庫，并將校外導(dǎo)師信息添加至導(dǎo)師表中。

（6）歷屆課題導(dǎo)入：將以往幾屆的課題分組批量導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫。

（7）時(shí)間設(shè)置：設(shè)定申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)間、審核選題時(shí)間、師生雙向選題時(shí)間

（8）選題結(jié)果，學(xué)生成績(jī)：檢查學(xué)生選題結(jié)果和學(xué)生的成績(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)⑵浣Y(jié)果到出至excel表格，供師生查看。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秀娟，王春光.基于B/S模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)開發(fā)與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)技術(shù)與發(fā)展.2010，（03）：1

篇2

畢業(yè)論文是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是對(duì)學(xué)生2年半學(xué)期各門課程學(xué)習(xí)效果的檢查.其主要目的是:

1、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀、寫作能力及運(yùn)用商務(wù)知識(shí)分析問題和解決問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和基本技能的掌握程度,并將論文成績(jī)作為學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)之一。

3、訓(xùn)練學(xué)生搜集運(yùn)用資料的技能,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

二、 論文寫作要求:

1、以英文/漢語完成論文寫作。

2、字?jǐn)?shù)要求不低于3000個(gè)單詞或字, 統(tǒng)一采用A4(210x297mm)頁面復(fù)印紙單面打印.其中上邊距2.8cm,下面距2.5cm,左邊距2.5cm,右邊距2.5cm,頁眉1.6cm頁腳1.5cm裝訂線0.5cm.字間距為標(biāo)準(zhǔn),行間距為1.25倍行距.頁眉內(nèi)統(tǒng)一為:用5號(hào)宋體

3、論文的內(nèi)容要與本專業(yè)所要求的知識(shí)和技能相結(jié)合,要求論述者閱讀一定量的英文和中文資料,能夠?qū)λ械馁Y料進(jìn)行合理刪減、組織和編輯,掌握論文撰寫的結(jié)構(gòu)與布局。要求語言流暢,層次清晰,論點(diǎn)明確,論據(jù)充分。具有以下特性:

1) 科學(xué)性:觀點(diǎn)正確,論據(jù)充分可靠,結(jié)構(gòu)合理,能反映出學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)掌握的程度及其某一問題有較深理解很認(rèn)識(shí)

2) 實(shí)用性:選題應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值,應(yīng)該體現(xiàn)出分析問題解決問題的能力水平

3) 邏輯性:論證應(yīng)該有力,層次應(yīng)該分明,邏輯應(yīng)該嚴(yán)密,結(jié)構(gòu)應(yīng)該完整合理

4) 技術(shù)性:應(yīng)該具有收集整理運(yùn)用材料的能力,語言表達(dá)應(yīng)該清晰準(zhǔn)確,格式應(yīng)該規(guī)范

4、寫作時(shí)間安排:

1月14日:學(xué)生與導(dǎo)師見面選題和開題

1月15日-3月25日學(xué)生寫作,提交提綱,初稿,導(dǎo)師修改并將完成情況向系里匯報(bào)

3月31號(hào)前根據(jù)導(dǎo)師的修改意見完成第二稿交導(dǎo)師修改

4月7號(hào)前完成定稿并按照要求打印裝訂成冊(cè).打印3份,交系里2份

4月8號(hào)-4月13號(hào)準(zhǔn)備答辯,原則上采用英語答辯

2007年4月14號(hào)論文答辯,原則上采用英語答辯

5:論文成績(jī)?cè)u(píng)定:采用5級(jí)記分制,及優(yōu)秀,良好,中等,及格和不及格五等.其中優(yōu)秀沒,良好等次的人數(shù)分別按不高于15%,20%的比例評(píng)定.終結(jié)成績(jī)必須經(jīng)指導(dǎo)老師學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組認(rèn)定.

6:特別說明:

畢業(yè)論文寫作是嚴(yán)肅的事情.嚴(yán)禁抄襲剽竊他人論文.一經(jīng)發(fā)現(xiàn)此次論文成績(jī)判為0分.

三、 論文選題方向:

1、商務(wù)英語教學(xué)改革的方向,途徑,課程設(shè)置等

2、商務(wù)英語教學(xué)在新形勢(shì)下的影響和意義;

3、我國(guó)貿(mào)易的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向

4、商務(wù)英文翻譯技巧;

5、江西招商引資探討及其對(duì)策

6.WTO保護(hù)期過后對(duì)我國(guó)的影響;

四、 論文設(shè)計(jì)與擬定的程序:1、指導(dǎo)教師的幫助下,根據(jù)本指導(dǎo)書提供的選題范圍,從中選擇論文方向,確定題目。(注:選擇其他的題目,需與指導(dǎo)教師商議確定)

2、 搜尋與本人論文題目相關(guān)的資料,文獻(xiàn),形成論文大綱,注意論文結(jié)構(gòu)安排的合理性。

3、 論文結(jié)構(gòu):包括題目,中英文摘要和關(guān)鍵詞,目錄和正文. 詳見后面附件

附件1:

外語系英語專業(yè)(高職)畢業(yè)論文選題(商英專業(yè))

1. 《商務(wù)英語課程設(shè)置的探討》

2. 《跨文化因素對(duì)英漢翻譯的影響》

3. 《商務(wù)英語的特點(diǎn)及翻譯技巧》

4. 《商務(wù)英語函電在對(duì)外貿(mào)易中的作用》

5. 《單證員在國(guó)際貿(mào)易中的地位》

6. 《商務(wù)英語函電翻譯技巧》

7. 《商務(wù)談判中英語的重要性》

8. 《淺談出口結(jié)匯風(fēng)險(xiǎn)的防范》

9. 《中國(guó)退稅制度的改革及其影響》

10. 《商標(biāo)名稱的翻譯與策略》

11. 《外貿(mào)企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理與控制》

12. 《2007年外資

銀行在我國(guó)本土注冊(cè)探討》

13. 《我國(guó)利用國(guó)際貸款/國(guó)際援助現(xiàn)狀分析》

14. 《WTO與我國(guó)反傾銷探討》

15. 《我國(guó)對(duì)外直接投資之現(xiàn)狀》

16. 《內(nèi)陸地區(qū)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展策略研究》

17. 《中印兩國(guó)兩國(guó)對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略分析》

18. 《人民幣升值對(duì)我國(guó)出口貿(mào)易的影響》

19. 《淺談商務(wù)英語寫作時(shí)避免修飾語錯(cuò)位的方法》

20. 《商務(wù)函電翻譯的用詞技巧》

21. 《外商直接在華投資探討》

22. 《社會(huì)文化遷移對(duì)中國(guó)式英語的影響》

23. 《我國(guó)外貿(mào)出口品牌戰(zhàn)略的實(shí)施與研究》

24. 《商務(wù)英語專業(yè)口語課程教學(xué)探討》

25. 《入世對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響與對(duì)策研究》

26. 《應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化,加快我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)》

27. 《英語寫作中常見中式英語分析》

28. 《入世商務(wù)英語寫作的研究》

29. 《制單工作在國(guó)際結(jié)算中的地位》

30. 《關(guān)稅壁壘與非關(guān)稅壁壘探討》

31. 《淺談實(shí)質(zhì)利益談判法》

32. 《國(guó)際電子商務(wù)發(fā)展面臨的新問題》

33. 《商務(wù)英語寫作中的錯(cuò)誤與商務(wù)英語寫作教學(xué)之間的關(guān)系》

34. 《清算所在期貨市場(chǎng)上的地位》

35. 《跨國(guó)公司在華擴(kuò)張模式透析》

36. 《漢譯英中遇到新詞語的譯法問題》

37. 英漢互譯中詞義的不對(duì)應(yīng)(文化意義、風(fēng)格意義、修辭意義等)

38. 我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家地位與反傾銷

39. 如何防范信用證詐騙

40. 我國(guó)中小企業(yè)開拓國(guó)際市場(chǎng)之探討

41. "10+1"自由貿(mào)易區(qū)未來前景展望

42. 漢語中新詞匯的翻譯技巧

43. 商務(wù)英語的特征與翻譯

44. 珠江三角洲外貿(mào)現(xiàn)狀及存在的問題

45. 南昌現(xiàn)利用外資縱談

46. 廣州/深圳等地區(qū)三資企業(yè)結(jié)構(gòu)分析

47. 淺談廣州等地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的困境與出路

48. 淺談廣州等地區(qū)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的市場(chǎng)分布

49. 商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位之探討

50. 單證員跟單員等資格證書現(xiàn)狀思考

51. 禮儀在商務(wù)談判中的作用

52. 跨國(guó)公司的本土化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略及其實(shí)施

53. 中國(guó)在亞洲區(qū)域合作中的地位和作用

54. 延長(zhǎng)我國(guó)加工貿(mào)易國(guó)內(nèi)價(jià)值鏈問題探析

55. 中國(guó)貿(mào)易的現(xiàn)狀和前景

56. 我國(guó)西部地區(qū)引進(jìn)外資問題研究

57. 人民幣業(yè)務(wù)對(duì)外開放之探討

58. 淺談涉外合同英語特色

59. 海外投資與出口貿(mào)易的相互關(guān)系

60. 文化和地理因素對(duì)外商在中國(guó)直接投資的影響

61. 綠色壁壘對(duì)關(guān)稅壁壘的替代效應(yīng)研究

62. 新貿(mào)易保護(hù)主義的政策調(diào)整與我國(guó)貿(mào)易發(fā)展

63. 貿(mào)易磨檫及其解決機(jī)制研究

64. UCP600-信用證領(lǐng)域的新規(guī)則探討

65. 論<<聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約>>的適用范圍及總則

66. 淺談<<聯(lián)合國(guó)國(guó)際貨物銷售合同公約>>下賣方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)擔(dān)保義務(wù)

67. 我國(guó)紡織業(yè)出口競(jìng)爭(zhēng)秩序現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討

68. 淺談來料加工與進(jìn)料加工的利弊

69. 經(jīng)紀(jì)傭金商或場(chǎng)內(nèi)經(jīng)紀(jì)人在期貨交易中的地位

70. 淺談商檢證書在國(guó)際貿(mào)易中的作用

附件2 開題報(bào)告格式

商務(wù)學(xué)院

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告

題目名稱: 中國(guó)家庭企業(yè)管理創(chuàng)新研究

題目性質(zhì): 研究論文

學(xué)生姓名: XXX

專 業(yè): 工商管理

學(xué) 院: XXXX

年 級(jí): 04級(jí)

指導(dǎo)教師: XXX

一、 選題背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,以家族企業(yè)為主的民營(yíng)企業(yè)也得到了快速發(fā)展和壯大,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了越來越重要的作用。但是,與此同時(shí),我國(guó)的家族企業(yè)也暴露出越來越多的問題,如家長(zhǎng)式的管理方法、企業(yè)基礎(chǔ)管理制度不健全和后續(xù)發(fā)展無力等諸多問題。這些問題不僅制約著我國(guó)家族企業(yè)的發(fā)展壯大,而且嚴(yán)重影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的健康快速的發(fā)展,因此,研究我國(guó)現(xiàn)階段家族企業(yè)如何進(jìn)行管理創(chuàng)新,以最大限度地調(diào)動(dòng)家族企業(yè)員工的積極性,從而實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)生產(chǎn)要素優(yōu)化配置,促進(jìn)家族企業(yè)持續(xù)發(fā)展已顯得尤為緊迫。

二、研究的基本內(nèi)容,擬解決的主要問題、研究步驟、方法

本文從我國(guó)家族企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā),以管理創(chuàng)新的理論為指導(dǎo),對(duì)我國(guó)家族企業(yè)如何進(jìn)行行之有效的管理創(chuàng)新進(jìn)行深入地研究。首先評(píng)述了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)家族企業(yè)管管理創(chuàng)新含義的不同看法,提出了家族企業(yè)管理創(chuàng)新的含義、構(gòu)成要素及內(nèi)在機(jī)理,認(rèn)為我國(guó)家族企業(yè)進(jìn)行管理創(chuàng)新的有效性在于有利于更好地實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo),有利于充公調(diào)動(dòng)企業(yè)員工尤其非家族成員的積極性和創(chuàng)造性。

其次,分析了我國(guó)現(xiàn)階段家族企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問題,指出了我國(guó)家族企業(yè)管理模式存在諸多不足,如在管理創(chuàng)新過程中仍然存在家長(zhǎng)式?jīng)Q策、缺乏戰(zhàn)略管理和基礎(chǔ)薄弱等諸多問題,所有這些在客觀上要求創(chuàng)建一種新的管理模式

以促進(jìn)家族企業(yè)健康快速發(fā)展。

再次,要?jiǎng)?chuàng)建一種適合我國(guó)家族企業(yè)實(shí)情的管理模式,就必須全面準(zhǔn) 確地把握好我國(guó)家族企業(yè)所面臨的外部環(huán)境。因此,本文指出了我國(guó)家族企業(yè)開展管理創(chuàng)新面臨著外部環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性。

三、研究工作進(jìn)度

1、教師報(bào)題(2006.11.1----11.15)

2、網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師(2006.11.20)

3、學(xué)生選題(2006.11.20---12. 15)

4、落實(shí)任務(wù)(學(xué)生與導(dǎo)師見面,交電子郵箱地址)(2006.12. 1---12. 25)

5、學(xué)生上交開題報(bào)告(紙字稿)(2006.12.25----2007.1.15)

6、中期論文檢查(交電子稿) (2007.4月1日前)

7、論文上交(紙字稿附電子稿)(2007.4.15----2007.5.1)

8、07屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯(評(píng)定學(xué)生成績(jī))(2007.6月初)

9、07屆優(yōu)秀論文評(píng)定(2007.6.15)

10、07屆優(yōu)秀論文匯報(bào)會(huì)(2007.6下旬)

四、主要參考文獻(xiàn)

[1]顧文靜,溫州民營(yíng)企業(yè)實(shí)行委托---制的障礙分析,經(jīng)濟(jì)管理。2002.2

[2]甘德安,中國(guó)家族企業(yè)研究,中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2002年版

[3]苒明杰,管理創(chuàng)新,上海譯文出版社,1997年版

[4陶良虎,制度創(chuàng)新是家族企業(yè)變遷的方向,光明日?qǐng)?bào),2002年5月14日

篇3

三年的大學(xué)生活轉(zhuǎn)瞬即逝。回首這三年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無論是成功或是失敗，都將成為我一生中最美好的回憶。

本論文是在尊敬的導(dǎo)師唐艷老師的親切的關(guān)懷和細(xì)心的指導(dǎo)下完成的，從文章的立題、研究、擬寫以及成文，都侵透著導(dǎo)師大量的心血。唐老師不僅在論文的寫作上對(duì)我?guī)椭艽螅覟槲乙院蠊ぷ鞯闹更c(diǎn)迷津，教導(dǎo)我如何更好的處世做人，使我終生難忘!在本學(xué)位論文完成之際，謹(jǐn)向尊敬的導(dǎo)師表示誠(chéng)摯而深切的謝意!

在寫作期間，得到了物流管理專業(yè)許多老師的大力幫助，在此表示由衷的感謝!同時(shí)，本論文的寫作過程中參考和借鑒了一些文獻(xiàn)資料，本文的順利完成離不開這些作者們先期快創(chuàng)性的工作，我向他們表示感謝!

篇4

[關(guān)鍵詞]開放教育 英語專業(yè) 實(shí)踐環(huán)節(jié) 商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì) “三學(xué)+QC” 模式

[中圖分類號(hào)]G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1009-5349(2010)04-0200-03

引言

畢業(yè)論文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),其質(zhì)量高低是衡量學(xué)校和專業(yè)教學(xué)水平以及學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。目前,就國(guó)內(nèi)不少普通高校而言,本科英語畢業(yè)論文存在的共性問題可歸納為“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面。“教”的方面體現(xiàn)在畢業(yè)論文課程考核形式單一,與專業(yè)培養(yǎng)定位有偏離;提供的選題范圍狹窄,多半限于文學(xué)、語言、文化等幾大類,與多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后的工作趨向脫節(jié);論文格式有失規(guī)范;教學(xué)組織管理不到位;指導(dǎo)教師數(shù)量不足,個(gè)別教師指導(dǎo)能力差,責(zé)任心缺乏;論文考核及成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不一,把關(guān)不嚴(yán),走過場(chǎng)。“學(xué)”的方面存在的問題在于選題缺乏新意,過大過虛,有脫離實(shí)際的傾向;寫作粗糙,拼湊組裝,更有通過刊物、網(wǎng)絡(luò)抄襲他人成果和弄虛作假的現(xiàn)象;畢業(yè)生就業(yè)的沖擊造成學(xué)生投入論文寫作的時(shí)間、精力不充分,態(tài)度不端正①②。

針對(duì)“教”與“學(xué)”環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的種種問題,本科畢業(yè)論文存在的必要性受到質(zhì)疑,爭(zhēng)議有三。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為取消本科畢業(yè)論文是大勢(shì)所趨。理由是以培養(yǎng)學(xué)生研究能力為重要目的的畢業(yè)論文與大眾化人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。第二種觀點(diǎn)提出論文取消與否取決于不同學(xué)校不同專業(yè)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的專業(yè)、學(xué)校可以取消本科畢業(yè)論文,而研究型人才培養(yǎng)為主的學(xué)校及相關(guān)專業(yè)則不宜取消。第三種觀點(diǎn)反對(duì)取消畢業(yè)論文,但建議改進(jìn)。持這種觀點(diǎn)的人士認(rèn)為撰寫論文是培養(yǎng)學(xué)生研究、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),不該輕言放棄而應(yīng)該加以改進(jìn)③。

筆者同意第三種觀點(diǎn),認(rèn)為無論是何種定位的學(xué)校或?qū)I(yè),本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)不能輕易取消,改進(jìn)的關(guān)鍵是考核的形式與實(shí)踐教學(xué)模式的改革上。

一、開放教育本科英語專業(yè)商務(wù)方向集中實(shí)踐環(huán)節(jié)――“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”

廣播電視大學(xué)于1999年開始實(shí)施人才培養(yǎng)模式與開放教育試點(diǎn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo),所以,在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)或培養(yǎng)規(guī)格方面會(huì)更加注重知識(shí)、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就是為配合理論教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力,加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練而設(shè)置的,包括課程性實(shí)踐教學(xué)與集中性實(shí)踐教學(xué)兩方面。集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)見習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等。

鑒于開放教育的培養(yǎng)對(duì)象是身份復(fù)雜、身兼數(shù)職的成人在職學(xué)生,而且遠(yuǎn)程教育下的師生又經(jīng)常處在準(zhǔn)永久性分離的狀態(tài),集中實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的教學(xué)必須有別于一般的普通高校,這樣一方面可以避免上文中所提到的本科畢業(yè)論文教學(xué)中存在的種種問題,另一方面可以更加符合應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)方向。

作為參與試點(diǎn)的首批專業(yè),開放教育本科英語專業(yè)分商務(wù)與教育兩個(gè)方向。商務(wù)方向集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程是“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”。該課程通過引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)合適的商務(wù)項(xiàng)目,對(duì)項(xiàng)目的可行性進(jìn)行調(diào)查研究與分析,并予以確定實(shí)施,旨在使學(xué)生了解并體驗(yàn)一般工商組織經(jīng)常進(jìn)行的商務(wù)活動(dòng)全過程。幾年的教學(xué)實(shí)踐使筆者體會(huì)到該課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新穎實(shí)用,教學(xué)目標(biāo)定位明確,與商務(wù)方向英語專業(yè)的應(yīng)用型實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)一致,對(duì)檢驗(yàn)學(xué)生的總體專業(yè)學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步的商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的能力,加強(qiáng)學(xué)以致用,有著重要的意義和作用。可以說,項(xiàng)目設(shè)計(jì)的這種形式是國(guó)內(nèi)商務(wù)類本科英語專業(yè)畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一種創(chuàng)新,具有科學(xué)性與先進(jìn)性,值得相似專業(yè)借鑒。

二、“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的“三學(xué)+QC”實(shí)踐教學(xué)模式

由于“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程與一般的本科英語專業(yè)畢業(yè)論文課程存在著教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段與考核形式的不同,因此如何有效地組織課程實(shí)踐教學(xué),探索適合成人在職學(xué)生的實(shí)踐課程教學(xué)模式是擺在英語教育工作者面前的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。筆者經(jīng)過幾年的不斷努力與探索,在課程教學(xué)上形成了獨(dú)特有效的“三學(xué)+QC”教學(xué)模式,該模式具有以學(xué)生為中心,以實(shí)踐為中心,以服務(wù)為中心,以規(guī)范為中心等特點(diǎn),其基本框架如圖所示:

“三學(xué)+QC”是“導(dǎo)學(xué)自學(xué)助學(xué)+Quality Control(質(zhì)量控制)”的縮略形式。在“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中,導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、助學(xué)三者之間相輔相成,互動(dòng)交融,貫穿于實(shí)踐教學(xué)全過程,其中自學(xué)是核心,導(dǎo)學(xué)、助學(xué)圍繞著學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)而展開;導(dǎo)學(xué)是基礎(chǔ),對(duì)開放教育學(xué)員開展自主學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)性;助學(xué)是后盾,學(xué)生對(duì)助學(xué)的各項(xiàng)支持服務(wù)具有選擇性;而QC則是保證課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)正常開展的關(guān)鍵。

(一)導(dǎo)學(xué) (Guided Learning)

在遠(yuǎn)程開放教育中,導(dǎo)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段的重要環(huán)節(jié),教師的主導(dǎo)作用不容忽視。通常情況下,教師的導(dǎo)學(xué)體現(xiàn)在“導(dǎo)方向”“導(dǎo)內(nèi)容”“導(dǎo)方法”“導(dǎo)情感”等幾方面④。

由于“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”是集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要課程,難度大、周期長(zhǎng)、實(shí)踐性強(qiáng),實(shí)踐準(zhǔn)備階段的導(dǎo)學(xué)意義重大。首先,教師要幫助學(xué)生了解“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的目的與意義(為什么要做?做后有什么收獲?……)。其次,教師要引領(lǐng)學(xué)生明確商務(wù)項(xiàng)目的概念、要素與任務(wù)(項(xiàng)目是什么?什么樣的項(xiàng)目才稱為商務(wù)項(xiàng)目?學(xué)生需要做什么項(xiàng)目?……)。再次,教師要示范項(xiàng)目設(shè)計(jì)的操作技巧與步驟(項(xiàng)目設(shè)計(jì)包含哪些環(huán)節(jié)?如何進(jìn)行成本核算?如何預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)?……)。最后,教師要對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的畏難與急躁情緒予以情感上的關(guān)懷與安撫(怎樣克服心理障礙?如何得到教師、學(xué)友及同事朋友的幫助?……)。

在對(duì)課程開展導(dǎo)學(xué)時(shí),“導(dǎo)內(nèi)容”“導(dǎo)方法”至關(guān)重要。學(xué)生應(yīng)該選擇什么樣的項(xiàng)目,是新建、拓展還是改進(jìn)?是一般性的零售行業(yè)還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、外貿(mào)公司、物流公司或生產(chǎn)流水線的配置與安裝?教師在初步選題階段都應(yīng)該加以引導(dǎo),幫助學(xué)生開展項(xiàng)目可行性與可操作性分析。這樣,學(xué)生在物色商機(jī)時(shí)就可以少走彎路。至于方法上的指導(dǎo)則更加必要,比如如何開展市場(chǎng)調(diào)研,是采用實(shí)地考察、現(xiàn)場(chǎng)咨詢還是網(wǎng)上調(diào)查等形式?是收集第一手真實(shí)數(shù)據(jù)還是編制可信數(shù)據(jù)?怎樣預(yù)測(cè)主流客戶與潛在客戶?方法上的有效指導(dǎo)可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)之初就心知肚明,摸得著東西南北。

(二)自學(xué) (Automatic Learning )

遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下的自學(xué)意指自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)貫穿于課程學(xué)習(xí)的全過程,通常由進(jìn)入狀態(tài)、主動(dòng)預(yù)習(xí)、學(xué)后實(shí)踐、選擇助學(xué)等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成⑤。

參加“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)的學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)入到良性學(xué)習(xí)狀態(tài)并不難。筆者在教學(xué)實(shí)踐中,體會(huì)到讓學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)良好狀態(tài)的內(nèi)外環(huán)境十分有利,原因有三:一是所有有資格參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)十分明確(向畢業(yè)環(huán)節(jié)沖刺)。二是經(jīng)過前幾年專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熏陶,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,對(duì)他們而言,以積極的態(tài)度、飽滿的熱情進(jìn)入課程學(xué)習(xí)是順理成章的事情。三是課程教學(xué)的導(dǎo)學(xué)機(jī)制十分健全,上下年級(jí)學(xué)員間的溝通與交流使學(xué)生早就了解到該課程是一門集趣味性、實(shí)用性、可操作性與能力培養(yǎng)型于一體的課程,值得嘗試。多數(shù)學(xué)生有躍躍欲試的沖動(dòng)。

課程集中面授輔導(dǎo)前的文字教材預(yù)習(xí)與網(wǎng)上相關(guān)導(dǎo)學(xué)材料的瀏覽是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生在面授輔導(dǎo)中了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、方法與進(jìn)度后就進(jìn)入到付諸實(shí)踐階段。首先制訂個(gè)性化項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作計(jì)劃以保證在規(guī)定時(shí)段內(nèi)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù),同時(shí)利用工作之便或業(yè)余時(shí)間展開社會(huì)調(diào)查,物色合適商機(jī),完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)初步選題與項(xiàng)目要達(dá)到的具體目標(biāo)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)選題得到指導(dǎo)教師確認(rèn)后,學(xué)生就可以分析客戶狀況,組織核心小組并收集客戶代表的意見與建議,開展項(xiàng)目的SWOT分析,并在數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上撰寫項(xiàng)目過程論證報(bào)告。前期的論證報(bào)告經(jīng)過指導(dǎo)教師評(píng)閱確認(rèn)后,學(xué)生就進(jìn)入到項(xiàng)目實(shí)施的計(jì)劃安排階段。在這階段,有關(guān)必須完成的大小事宜都通過行動(dòng)計(jì)劃與流程加以細(xì)化。商務(wù)項(xiàng)目中的成本分析與風(fēng)險(xiǎn)分析及對(duì)策對(duì)同學(xué)們來說是務(wù)必攻克的難關(guān),需要掌握一定的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí),了解當(dāng)前的市場(chǎng)行情與相關(guān)的行業(yè)特征。最后,學(xué)生通過項(xiàng)目框架圖對(duì)前期項(xiàng)目細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行有序盤點(diǎn),為商務(wù)計(jì)劃書的撰寫做好素材的匯總與整理。可以說,學(xué)生在順利完成八份項(xiàng)目過程論證報(bào)告的基礎(chǔ)上,撰寫商務(wù)計(jì)劃書是水到渠成之舉了。

(三)助學(xué) (Supported Learning)

在“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的第一責(zé)任人,而教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)也十分明顯。那么,為課程學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)的則是教學(xué)實(shí)施部門與各級(jí)教師提供的各類助學(xué)服務(wù),它們借助于多種教學(xué)媒體優(yōu)化組合和多種教學(xué)手段綜合使用來實(shí)現(xiàn),具體包括:開辟“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái);建立課程電子信息庫;整合課程多種媒體教學(xué)資源;選擇并建立校外實(shí)習(xí)基地;利用集中面授輔導(dǎo)課,提供案例示范與討論;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,增設(shè)當(dāng)前商務(wù)分析與成本分析過程論證報(bào)告,幫助學(xué)生理清項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路,把握財(cái)務(wù)分析難關(guān);利用全程跟蹤法,指導(dǎo)學(xué)生商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)全過程;創(chuàng)設(shè)多種交互渠道(Email,QQ,BBS,TEL,語音答疑)為學(xué)員尋求幫助提供便利。

(四)Quality Control (簡(jiǎn)稱QC,表“質(zhì)量控制”)

有一點(diǎn)毋庸置疑,要保證導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)與助學(xué)工作的順利進(jìn)行,QC必須貫穿始終。在“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程教學(xué)實(shí)踐中,QC體系的建立取決于把好以下六個(gè)關(guān):

1.把好課程組織管理關(guān)

完善機(jī)構(gòu)設(shè)置,加強(qiáng)師資配備是落實(shí)“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”課程有效組織與管理的重要舉措。在筆者的牽頭下,成立專門的工作小組,以確保該項(xiàng)工作順利、高效、科學(xué)、公正地進(jìn)行。同時(shí),加強(qiáng)課程責(zé)任教師、輔導(dǎo)教師、指導(dǎo)教師和答辯組成員的師資配備。由系主任親自擔(dān)任課程責(zé)任教師和輔導(dǎo)教師,由擁有指導(dǎo)教師資格證書的具有中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱或雙師型的英語教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,而答辯組成員則由來自普通高校的外聘專家、教授和本校經(jīng)濟(jì)類、外語類專業(yè)具有中、高級(jí)職稱的教師組成。在整個(gè)課程組織教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了保證質(zhì)量,師資的配備是關(guān)注的重心。

建立一整套的“工作規(guī)范及操作流程”,不僅對(duì)下屬電大教學(xué)點(diǎn)該課程的教學(xué)組織予以指導(dǎo)與監(jiān)控,而且明確規(guī)定了各類相關(guān)教師與課程學(xué)習(xí)者的職責(zé)與任務(wù),以及項(xiàng)目操作工作流程、文本格式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等各個(gè)細(xì)項(xiàng),做到教學(xué)環(huán)節(jié)有法可依,有章可循。

2.把好課程面授輔導(dǎo)關(guān)

“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的集中面授輔導(dǎo)與一般意義上的畢業(yè)論文工作動(dòng)員和布置有很大的區(qū)別。作為最重要的導(dǎo)學(xué)形式,筆者在面授教學(xué)中采用師生共同研討與教師示范演練的方法,效果十分顯著。師生共同研討活動(dòng)的開展是為了讓學(xué)生對(duì)擬設(shè)計(jì)的項(xiàng)目有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),主題可圍繞商務(wù)項(xiàng)目的概念與特征、要素構(gòu)成、SMART設(shè)計(jì)原則、案例分析等內(nèi)容。而教師的以身示范(專門設(shè)計(jì)了一個(gè)將食品連鎖店擴(kuò)展為中型超市的項(xiàng)目)可以讓學(xué)生領(lǐng)略從發(fā)現(xiàn)問題到物色商機(jī)、了解市場(chǎng)行情、確定項(xiàng)目目標(biāo)與實(shí)施計(jì)劃的商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)全過程。此外,利用往屆優(yōu)秀學(xué)員的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案,為學(xué)生提供幾種類型的項(xiàng)目設(shè)計(jì)思路,更使學(xué)員能夠克服心理上的畏難情緒,調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和積極性去完成過程環(huán)節(jié)上的各項(xiàng)任務(wù)。

3.把好項(xiàng)目設(shè)計(jì)選題關(guān)

選題是做好商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開端,是項(xiàng)目設(shè)計(jì)成功的一半。筆者在輔導(dǎo)學(xué)生考慮選題時(shí),提出幾條原則:一是要選擇有應(yīng)用價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義的項(xiàng)目。二是要選擇自己感興趣的、能力范圍所及的或與自身工作相關(guān)的項(xiàng)目。三是要選擇大小適中的可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目,四是要回避校園或書店拓展項(xiàng)目,以避免過分模仿教材范例。

在對(duì)項(xiàng)目選題加以引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)教師與學(xué)員之間就初步選題的交流與溝通是把好這道關(guān)的關(guān)鍵所在。在指導(dǎo)教師與學(xué)生首次見面時(shí),教師就要了解學(xué)生選題的背景與目的,還要掌握擬選定項(xiàng)目所要達(dá)到的規(guī)模以及前期調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)性與可利用率的問題。對(duì)于龐大復(fù)雜的、可行性不強(qiáng)的、缺乏特色的、脫離實(shí)際的項(xiàng)目,師生要展開細(xì)致的討論,必要的話,學(xué)生要重新做出選擇。總之,在畢業(yè)項(xiàng)目的選題上,師生雙方要盡量達(dá)到默契,以求最佳選擇。

4.把好項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程跟蹤關(guān)

“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,某種意義上而言,過程環(huán)節(jié)重于結(jié)果,所以,牢牢把住實(shí)踐與寫作過程關(guān)是輔導(dǎo)教師與指導(dǎo)教師的主要職責(zé)。“商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)”工作分六個(gè)階段。第一階段是準(zhǔn)備階段:學(xué)生通過面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上課堂與文本材料等導(dǎo)學(xué)手段,領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)精神。第二階段是調(diào)查研究階段:學(xué)生結(jié)合自身工作環(huán)境或?qū)嵉乜疾斓韧緩?發(fā)現(xiàn)問題,物色商機(jī),做出初步的項(xiàng)目選題,同時(shí)擬定出個(gè)性化的工作計(jì)劃。第三階段是項(xiàng)目可行性論證及分報(bào)告撰寫階段:學(xué)生分析當(dāng)前商務(wù)狀況、客戶與核心小組的需求與建議、項(xiàng)目的SWOT等要素,確定項(xiàng)目SMART原則。第四階段是制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃和分報(bào)告修改撰寫階段:學(xué)生制訂項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃表、做出財(cái)務(wù)預(yù)算、提出風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防方案,擬定項(xiàng)目實(shí)施框架圖。第五階段是起草計(jì)劃書階段:學(xué)生在修改論證報(bào)告基礎(chǔ)上,匯總數(shù)據(jù),擬定適合真實(shí)環(huán)境的商務(wù)計(jì)劃書。第六階段是定稿階段:學(xué)生完成各類報(bào)告與計(jì)劃書的終稿,上交評(píng)審表、過程記錄本、答辯申報(bào)表等材料。

由于成人在職學(xué)生工學(xué)矛盾十分突出,設(shè)計(jì)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的跟蹤指導(dǎo)與監(jiān)控必須加以落實(shí)。跟蹤的形式以面對(duì)面?zhèn)€別化指導(dǎo)為主、網(wǎng)絡(luò)交互為輔,而輔導(dǎo)教師、指導(dǎo)教師與班主任三管齊下,階段性分工合作的跟蹤方式在實(shí)際操作中十分奏效。只要把住各個(gè)階段關(guān),學(xué)生就能過關(guān)斬將,堅(jiān)持到最后。

5.把好商務(wù)設(shè)計(jì)報(bào)告寫作關(guān)

分報(bào)告與計(jì)劃書的寫作是對(duì)整個(gè)商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作的“物化”,也是反映設(shè)計(jì)工作質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),因此,把好英文報(bào)告與計(jì)劃書寫作關(guān),對(duì)提高商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量意義重大。首先,我們要對(duì)商務(wù)設(shè)計(jì)整套文檔的封面、目錄、內(nèi)容、字體、字號(hào)、字?jǐn)?shù)、版面格式、打印實(shí)行規(guī)范化要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)終稿的內(nèi)容要求齊全,必須包含設(shè)計(jì)書文檔封頁、計(jì)劃書封頁、目錄、實(shí)施要領(lǐng)、計(jì)劃書、分報(bào)告正文和附錄等各項(xiàng)。報(bào)告與計(jì)劃書用英文書寫,要求體裁正確,脈絡(luò)清晰,語言流暢,無明顯語法錯(cuò)誤,而且,各類表式與數(shù)據(jù)要表達(dá)正確,排版美觀。此外,指導(dǎo)教師不僅要對(duì)學(xué)生報(bào)告中出現(xiàn)的語言問題提出修改意見,而且要考慮到商務(wù)計(jì)劃書的文體特征與應(yīng)用價(jià)值,注重論證報(bào)告的科學(xué)性、邏輯性與可行性,把好寫作質(zhì)量關(guān)。

6.把好課程成績(jī)?cè)u(píng)審關(guān)

成績(jī)?cè)u(píng)審是整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作中的最后環(huán)節(jié),也是需要各方嚴(yán)格把關(guān)的環(huán)節(jié),可細(xì)化為以下幾步:(1)明確各階段成績(jī)?cè)u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制,過程論證報(bào)告占40%,項(xiàng)目計(jì)劃書占60%。過程報(bào)告占課程總成績(jī)的40%,能夠充分體現(xiàn)重視實(shí)踐過程的教學(xué)目標(biāo),符合開放教育教學(xué)理念,也符合項(xiàng)目設(shè)計(jì)的普遍規(guī)律。(2)劃定成績(jī)?cè)u(píng)審的三個(gè)步驟:初審、中審/答辯與終審。指導(dǎo)教師予以初審,給出初評(píng)成績(jī),交“成績(jī)中審工作小組”核查。中審工作小組根據(jù)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),通過交叉檢查與實(shí)施口頭答辯的方法,給出中審/答辯成績(jī)與意見,交“成績(jī)終審工作小組”最后審核。終審小組根據(jù)初審與中審/答辯小組意見與建議給出終審成績(jī)。(3)為了以示公平、公正,杜絕人情分,中審/答辯和終審環(huán)節(jié)采取相關(guān)人員回避原則。而且,答辯與終審工作小組的成員組成以外校、外部門的專家、教授、主任為主。(4)保存商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)文本資料與電子文檔以備查。

三、結(jié)語

筆者認(rèn)為,“三學(xué)+QC”實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用于開放教育本科英語專業(yè)商務(wù)方向集中實(shí)踐環(huán)節(jié)取得顯著成效,商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的親身體驗(yàn)使許多學(xué)員受益匪淺。

本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程,也是一項(xiàng)艱巨工程,它更是一項(xiàng)利在當(dāng)代、功在千秋的工程。筆者相信,無論我們采用何種實(shí)踐教學(xué)模式,只要我們的教學(xué)對(duì)象通過這個(gè)環(huán)節(jié)而學(xué)有所獲,寫有所新,專業(yè)綜合素質(zhì)與能力得到切實(shí)提高,那就是成功的。

注釋:

①陸玉梅,唐世學(xué).畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)措施.常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2002(1):32-35.

②陳家新.高校本科生畢業(yè)論文中存在的問題及對(duì)策.教育科學(xué),2002(2):43-44.

③黃春梅.本科畢業(yè)論文不宜取消――對(duì)武漢四所高校本科畢業(yè)論文撰寫現(xiàn)狀的調(diào)查.株洲師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2007(l):80-83.

篇5

因地制宜、合理選擇課程體系課程體系的選擇和課程設(shè)置均應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，作到因地制宜，絕不能盲目照搬。如文科類高校和綜合性大學(xué)應(yīng)選擇俄語專業(yè)課程+二外的課程體系，課程上要側(cè)重設(shè)置俄語語言知識(shí)技能課及二外語言知識(shí)技能課，除此之外還應(yīng)加大語言實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程的設(shè)置力度。如是理工類高校則應(yīng)選擇俄語課程+二外+某一專業(yè)課程的體系，招生上應(yīng)選擇具有俄語基礎(chǔ)的生員，課程上要側(cè)重設(shè)置較高水平和深度的某一專業(yè)方向上的俄語課程，設(shè)置的順序應(yīng)先為某一專業(yè)方向上的專業(yè)課（中方教師漢語講），然后是某一專業(yè)方向上的專業(yè)課（外籍教師俄語講）。只有這樣才能保證鮮明的辦學(xué)特色，畢業(yè)生才能更具社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。增設(shè)相關(guān)專業(yè)選修課程為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，俄語專業(yè)的課程設(shè)置，除重視專業(yè)基礎(chǔ)課外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)需求設(shè)置一定量的選修課程。如對(duì)單純俄語專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)生就業(yè)后主要從事涉外工作，這就要求他們了解與俄羅斯人交往的禮儀，會(huì)談判的藝術(shù)，懂俄羅斯的法律法規(guī)，知曉會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)等知識(shí)。因此應(yīng)開設(shè)《外交禮儀》《談判藝術(shù)》《俄羅斯法律法規(guī)》《會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)》等相關(guān)選修課程。對(duì)某一專業(yè)方向上的俄語專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)生就業(yè)后主要從事某一專業(yè)工作，這就要求他們了解相應(yīng)專業(yè)所必備的知識(shí)。如對(duì)俄語專業(yè)“土木工程”方向的學(xué)生來說《力學(xué)基礎(chǔ)》《物理基礎(chǔ)》《俄羅斯建筑歷史》《俄羅斯建筑市場(chǎng)》等選修課程的學(xué)習(xí)是十分必要的。選修課的開設(shè)也要把握是“選”的原則，不要以修學(xué)分的形式強(qiáng)加給學(xué)生，但必須在“選”前給學(xué)生講明學(xué)習(xí)選修課的重要意義。只有學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好作出選擇，才能更好地發(fā)揮其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，選修課才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

大學(xué)學(xué)習(xí)三四年最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)就業(yè)、就好業(yè)，那么學(xué)生一入學(xué)就應(yīng)首先對(duì)所學(xué)專業(yè)的方向、內(nèi)容、目標(biāo)等有所了解和認(rèn)知，就應(yīng)對(duì)自己未來所從事的職業(yè)有所規(guī)劃與設(shè)計(jì)，這種清晰的專業(yè)認(rèn)識(shí)與正確的學(xué)習(xí)思路來自于《專業(yè)導(dǎo)讀》課程。而初步的職業(yè)思想和計(jì)劃來自于《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后就應(yīng)對(duì)“就業(yè)”有明確的認(rèn)識(shí)，就應(yīng)明了就業(yè)形勢(shì)，就應(yīng)掌握找工作的基本技能，如：就業(yè)簡(jiǎn)歷的書寫與投放；面試的方法與技巧；應(yīng)聘的禮儀等。這些知識(shí)的習(xí)得與掌握來自于《就業(yè)指導(dǎo)》課程。通過增設(shè)《專業(yè)導(dǎo)讀》《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》這三門必修課，學(xué)生就能更好地把握就業(yè)方向，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)。

部分專業(yè)課調(diào)整為低年級(jí)開設(shè)為了使學(xué)生能夠較早接觸到專業(yè)知識(shí)、有效緩解高年級(jí)學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而保證專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)秉承循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)原則將部分專業(yè)課從低年級(jí)開始設(shè)置，對(duì)單純俄語專業(yè)的學(xué)生來說，可從大一下學(xué)期開設(shè)《新時(shí)代俄語通論》《俄羅斯國(guó)情》和《前蘇聯(lián)概況》，從大二上學(xué)期起可開設(shè)《俄蘇文學(xué)史》。對(duì)某一專業(yè)方向上的俄語專業(yè)學(xué)生而言，例如“商務(wù)方向”俄語專業(yè)可從第二學(xué)期起開設(shè)《商務(wù)翻譯》和《商務(wù)俄語公文寫作》，從第三學(xué)期可開設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》《管理學(xué)基礎(chǔ)》和《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)基礎(chǔ)》。科學(xué)管理第二課堂、實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮其應(yīng)有效能“上課的時(shí)間是有限的，而第二課堂卻可以給學(xué)生提供一個(gè)寬闊的舞臺(tái)從而盡情學(xué)習(xí)和發(fā)揮。”這充分說明了第二課堂設(shè)置的重要性，因此廣大俄語教師要充分提高認(rèn)識(shí)，把第二課堂當(dāng)作一門課對(duì)待，并付出時(shí)間和精力管理好第二課堂。只有這樣，才能充分發(fā)揮第二課堂的效能。對(duì)于實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，各高校的俄語專業(yè)應(yīng)廣泛聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、多設(shè)實(shí)習(xí)基地，取消學(xué)生分散實(shí)習(xí)，派專門的指導(dǎo)教師到實(shí)習(xí)基地認(rèn)真負(fù)責(zé)地管理好學(xué)生的集中實(shí)踐實(shí)習(xí)工作。只有這樣，才能打造學(xué)生更強(qiáng)的動(dòng)手能力，為就業(yè)、就好業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

篇6

摘要：應(yīng)用型人才培養(yǎng)，校企合作、學(xué)校與行業(yè)組織合作，將行業(yè)專業(yè)人士請(qǐng)進(jìn)來等，都是值得探討的培養(yǎng)方式。基于國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)要求，建立“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)有助于研究生對(duì)服裝行業(yè)的了解，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與服裝企業(yè)需求的對(duì)接。

關(guān)鍵詞：國(guó)際商務(wù)；專業(yè)學(xué)位；雙導(dǎo)師；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0224-02

北京服裝學(xué)院自2015年起招收國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。作為國(guó)內(nèi)服裝領(lǐng)域知名高校，北服依托服裝行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，與服裝行業(yè)協(xié)會(huì)和知名服裝企業(yè)專業(yè)人士構(gòu)建“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，已取得一定的成效。

一、聘任校外兼職導(dǎo)師的目的

根據(jù)教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號(hào)）和《國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》等文件精神，要求國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。”

1.注重研究生對(duì)服裝行業(yè)的了解。依托服裝行業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)、中國(guó)服裝行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)紡織工業(yè)企業(yè)管理協(xié)會(huì)、中紡網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有限責(zé)任公司、中國(guó)紡織建設(shè)規(guī)劃院等行業(yè)內(nèi)組織及研究機(jī)構(gòu)的專家，為兼職導(dǎo)師，定期為學(xué)生舉辦專題講座，使學(xué)生熟悉和了解服裝行業(yè)，提高行業(yè)素養(yǎng)。

2.注重人才培養(yǎng)與服裝企業(yè)需求的對(duì)接。依托北服行業(yè)知名度和影響力，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名服裝企業(yè)高管，擔(dān)任兼職導(dǎo)師，如北京愛慕國(guó)際商貿(mào)有限公司、湖南華升集團(tuán)公司、溢達(dá)集團(tuán)等相關(guān)管理人員，參與研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，還結(jié)合企業(yè)國(guó)際化發(fā)展遇到的實(shí)際問題，作為畢業(yè)論文選擇，使畢業(yè)論文真題真做，研究結(jié)果對(duì)企業(yè)解決實(shí)際問題具有一定的參考價(jià)值。

3.注重專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。隨著我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，以及TPP的簽署和英國(guó)退歐等國(guó)際市場(chǎng)環(huán)境的變化，我校聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域著名專家學(xué)者為兼職導(dǎo)師，如中國(guó)社會(huì)科學(xué)院世界經(jīng)濟(jì)與政治所國(guó)際貿(mào)易室主任，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)WTO問題專家，為研究生舉辦國(guó)際貿(mào)易前沿問題講座，使學(xué)生了解和掌握目前國(guó)際貿(mào)易熱點(diǎn)問題、研究方法，提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力。

二、“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路

為了提高國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)水平，增強(qiáng)研究生對(duì)服裝行業(yè)的了解，國(guó)際服裝貿(mào)易前沿問題的了解，培養(yǎng)具有一定服裝行業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)，勝任服裝企業(yè)對(duì)外投資、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)與管理、品牌國(guó)際推廣、跨境電子商務(wù)等領(lǐng)域高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)專門人才，北服組建國(guó)際商務(wù)專業(yè)碩士學(xué)位“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使校外導(dǎo)師參與到國(guó)際商務(wù)專題講座、課程教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中。

1.依托兼職導(dǎo)師組建國(guó)際商務(wù)專題講座專家團(tuán)隊(duì)。按照國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)要求，每學(xué)期要為研究生舉辦四次講座，每學(xué)年至少8次。因此，國(guó)際商務(wù)專題講座主要依托校外兼職導(dǎo)師，組建講座專家團(tuán)隊(duì)，例如，邀請(qǐng)服裝行業(yè)協(xié)會(huì)專家、服裝企業(yè)高管和國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的專家，為學(xué)生舉辦講座，有助于學(xué)生了解國(guó)際貿(mào)易前沿問題、服裝行業(yè)和企業(yè)發(fā)展問題等，還有利于碩士專業(yè)學(xué)位研究生，與校外兼職導(dǎo)師直接面對(duì)面溝通，進(jìn)行畢業(yè)論文選題，獲得實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.借力兼職導(dǎo)師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參與《商務(wù)談判》和《跨境電子商務(wù)》課程教學(xué)活動(dòng)。《商務(wù)談判》和《跨境電子商務(wù)》課程內(nèi)容包括實(shí)務(wù)操作和專業(yè)技能的掌握，需要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士參與課程教學(xué)環(huán)節(jié)，兩門課程通過邀請(qǐng)商務(wù)談判專家、跨境電子商務(wù)專業(yè)人士，參與課程講授環(huán)節(jié)，為學(xué)生傳授相關(guān)專業(yè)技能和操作技能知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)際操作技能。

3.運(yùn)用兼職導(dǎo)師Y源為研究生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。發(fā)揮北服面向服裝行業(yè)培養(yǎng)各類專業(yè)人才的行業(yè)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用兼職導(dǎo)師行業(yè)資源，為研究生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，其中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，實(shí)習(xí)后可以直接就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企之間、學(xué)校與行業(yè)組織之間人才培養(yǎng)的對(duì)接。

4.兼職導(dǎo)師參與培養(yǎng)方案制定。為了使人才培養(yǎng)符合服裝行業(yè)人才需求，邀請(qǐng)服裝行業(yè)專家、企業(yè)高管，共同商討人才培養(yǎng)方案，建立校外導(dǎo)師定期交流合作機(jī)制，共同制定培養(yǎng)方案，共同參與指導(dǎo)學(xué)生，構(gòu)建分工分明、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、通力合作的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)、企業(yè)人才需求的有機(jī)銜接。

三、“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)遇到的主要問題

1.校外兼職導(dǎo)師聘任條件阻礙了部分行業(yè)專業(yè)人士受聘。根據(jù)學(xué)校遴選兼職研究生指導(dǎo)教師的管理規(guī)定要求，兼職研究生指導(dǎo)教師基本條件主要包括：（1）必須具有副教授或相當(dāng)于副教授以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，原則上必須有碩士學(xué)位。（2）應(yīng)有較高的學(xué)術(shù)造詣，近年來發(fā)表過一定水平的論文，或有正式出版的學(xué)術(shù)著作，或有通過部、市級(jí)以上鑒定的科研成果。（3）應(yīng)在教學(xué)、科研等工作中與我校有合作項(xiàng)目，或?qū)ξ倚W(xué)科發(fā)展、研究生培養(yǎng)、研究生就業(yè)等起到支持和推動(dòng)作用，或能為專業(yè)碩士提供實(shí)習(xí)基地。

其中，副高級(jí)職稱、碩士學(xué)位和幾個(gè)硬指標(biāo)，部分服裝行業(yè)組織和企業(yè)專業(yè)人士由于未能達(dá)標(biāo)，無法受聘為校外兼職導(dǎo)師，給人才培養(yǎng)帶來一定的影響，失去了上述行業(yè)資源。建議完善國(guó)際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位校外兼職導(dǎo)師聘任條件的相關(guān)管理?xiàng)l例。

篇7

一

、教學(xué)任務(wù)：

1.本年主要繼續(xù)擔(dān)任科技英語的教學(xué)。第一學(xué)期繼續(xù)承擔(dān)的是《電子商務(wù)》的教學(xué)。這是我第二次帶這門課，這次除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n外，繼續(xù)不斷擴(kuò)展和電子商務(wù)相關(guān)的課外知識(shí)，爭(zhēng)取在講好課文本身的同時(shí)，給學(xué)生介紹和電子商務(wù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這次比上次講解更詳細(xì)，而且講解章節(jié)覆蓋更廣，取得較好的效果。第二學(xué)期承擔(dān)的是《計(jì)算機(jī)科學(xué)概論》的教學(xué)。這是我第四次帶這門課。但是為了精益求精，我把課本詳細(xì)地進(jìn)行了整理，充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源，在課件上補(bǔ)充了一些圖片，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容更直觀，增加講授課人工智能這一部分，并且沿承以前的方式，針對(duì)大一新生英語基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，每節(jié)課布置作業(yè)，堅(jiān)持批改，及時(shí)了解學(xué)生聽課的情況，對(duì)問題比較集中的地方重點(diǎn)講解，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

但是教學(xué)過程中仍然有許多不足之處。一方面自己的專業(yè)知識(shí)比較有限，在講授計(jì)算機(jī)和電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)中不能做到深入和精確，另一方面在教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生所要求的教學(xué)速度上未找到合適的平衡點(diǎn)。這些問題是在新學(xué)年中我要努力攻克的，希望能在同事和自己的幫助下使得科技英語的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

2. 擔(dān)任了信管0834班的英語教學(xué)工作。信管0834班是我從大一第二學(xué)期接班的，針對(duì)這種情況，積極和班主任溝通交流，了解他們以前的成績(jī)，課下也和學(xué)生保持交流，了解他們的思想和學(xué)習(xí)情況，盡快完成我和學(xué)生互相的了解與適應(yīng)。在這種情況下，系統(tǒng)地完成了從比較基礎(chǔ)的《新概念英語》到難度加大的《新視野英語》再到四級(jí)強(qiáng)化的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合上次的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)各個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)教學(xué)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生成績(jī)情況。

在公共英語的教學(xué)中，深刻地體會(huì)到

了和以前上科技英語課的不同。公共英語課強(qiáng)調(diào)的是英語基礎(chǔ)詞匯和應(yīng)用的培養(yǎng)，而且小班教學(xué)更需要老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。所以雖然擔(dān)任的都是英語課的教學(xué)，但是要因材施教，學(xué)會(huì)在不同的課程中轉(zhuǎn)換角色，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果；

3. 承擔(dān)了06級(jí)英語專業(yè)漢英翻譯和07級(jí)英語專業(yè)漢英翻譯的教學(xué)任務(wù)，翻譯是英語專業(yè)所開設(shè)的一門重要的課程。對(duì)于這門課之前請(qǐng)教了同事，參考了多本資料，教學(xué)中補(bǔ)充了許多課本以外的知識(shí)點(diǎn)，通過大量的例子講解翻譯的理論，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。由于這是第一次上這門課，還有許多問題亟待解決，尤其面對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生，這意味著需要更加提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)方法；

總體來說，作為一名英語老師，尤其是科技英語老師，在教學(xué)上不能淺嘗輒止，要不斷探索新的教學(xué)方法，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，努力提高教學(xué)水平。

4.畢業(yè)論文指導(dǎo)

圓滿完成了2010屆畢業(yè)生論文指導(dǎo)的工作。這次所帶論文涉及經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、企業(yè)管理等方面，在與學(xué)生的交流中也加強(qiáng)了這方面的涉獵，從開題報(bào)告到論文的初稿、中期到終期答辯都給予學(xué)生認(rèn)真的指導(dǎo)，最后十個(gè)學(xué)生都在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了論文，并有幾名同學(xué)獲得優(yōu)秀論文的榮譽(yù)。學(xué)生們普遍存在的問題是針對(duì)性不強(qiáng)，都選擇了大方向、大角度入手，缺少貼身的、時(shí)效性強(qiáng)的、具有普遍意義的案例分析。所以，在論文的深度把握上還有一定的欠缺。學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作不僅幫助學(xué)生完成一門學(xué)業(yè)，我覺得，在這個(gè)過程當(dāng)中，也讓我們老師也看到了學(xué)生們是如何看這個(gè)世界，感受著每一位即將步入社會(huì)的學(xué)子心靈閃現(xiàn)的火花。與其說是老師指導(dǎo)學(xué)生，還不如說是我們師生共同上了一回社會(huì)大講堂。

二、班主任工作：

10年下半年接任了英語0612班的班主任工作。這對(duì)我而言是一項(xiàng)全新的工作領(lǐng)域。剛接班就面臨著校區(qū)搬遷的工作。在學(xué)

校和系部的縝密安排下，我積極和同學(xué)溝通，向同事請(qǐng)教帶班過程中遇到的問題，使得搬遷的任務(wù)得到圓滿的完成。后來在學(xué)校的嚴(yán)密部署下，在甲流期間堅(jiān)持每天按時(shí)到教室測(cè)量體溫。后半學(xué)期和考研學(xué)生一起拼搏考研，及時(shí)了解畢業(yè)班學(xué)生的心理壓力，與他們及時(shí)交流，不時(shí)為他們鼓勁。在這雖然不長(zhǎng)的一學(xué)期的工作中，深深體會(huì)到了一名班主任的責(zé)任重大和工作的不易。

篇8

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型商科院校 商務(wù)信息化人才 培養(yǎng)模式

計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，尤其物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與云計(jì)算的發(fā)展，促使計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，現(xiàn)在各個(gè)領(lǐng)域都缺乏專業(yè)的信息化人才，信息化人才對(duì)行業(yè)的發(fā)展起到技術(shù)保障，本論文從不同方面闡述信息化人才在商科院校商務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用。

1應(yīng)用型本科院校商科商務(wù)信息人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

1.1行業(yè)性。應(yīng)用型本科院校的商務(wù)信息人才培養(yǎng)是按行業(yè)來設(shè)置專業(yè)的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該既有行業(yè)的普遍適用性，又有屬于本行業(yè)特有的個(gè)性。應(yīng)用型本科院校商務(wù)信息人才的培養(yǎng)不應(yīng)一味追求學(xué)科知識(shí)體系的完整性與系統(tǒng)性，而應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展的最新要求來構(gòu)建知識(shí)體系，使學(xué)生既掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.2實(shí)踐性。而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)靠紙上談兵是培養(yǎng)不出來的。商務(wù)信息人才與其它工科人才的培養(yǎng)也不一樣，完全靠實(shí)驗(yàn)室也是培養(yǎng)不出來的。商務(wù)信息人才的培養(yǎng)必須要付諸實(shí)踐，真刀真槍地干，在實(shí)踐中運(yùn)用科學(xué)理論和方法進(jìn)行綜合分析。制訂解決問題的方案，并付諸實(shí)施，同時(shí)不斷總結(jié)。進(jìn)而驗(yàn)證理論、升華理論，不斷培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

1.3社會(huì)性。商務(wù)信息人才應(yīng)該比其它學(xué)科人才具有更強(qiáng)的社會(huì)能力，包括社會(huì)交際能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、商務(wù)談判能力等等。

2應(yīng)用型本科院校商科商務(wù)信息人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校商科商務(wù)信息人才至少應(yīng)具備“四能”、“三素”、“雙贏”、“一心”。“四能”指決策能力、執(zhí)行能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力；“三素”指道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和個(gè)性化因素；“雙贏”指在處理各種事務(wù)時(shí)，不能只考慮自身的利益，還要充分衡量企業(yè)、團(tuán)體、組織、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等多方面利益，運(yùn)用智慧，通過團(tuán)結(jié)、協(xié)作，達(dá)到雙贏；“一心”指要一門心思放在企業(yè)經(jīng)營(yíng)上。

3應(yīng)用型本科院校商科商務(wù)信息人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1確定商務(wù)信息人才培養(yǎng)的抓手――創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)。商科人才都應(yīng)該要懂得企業(yè)是如何創(chuàng)辦的以及企業(yè)是如何經(jīng)營(yíng)管理的。基于這個(gè)前提，結(jié)合商科人才應(yīng)具備的“四能、三素、雙贏、一心”的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，最好的辦法就是讓學(xué)生親身參與企業(yè)的創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握企業(yè)的創(chuàng)辦與經(jīng)營(yíng)的知識(shí)、技能，了解企業(yè)的創(chuàng)辦與經(jīng)營(yíng)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)的要求，并在實(shí)踐中培養(yǎng)提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

3.2優(yōu)化理論課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。商務(wù)信息人才培養(yǎng)的理論課程要緊跟行業(yè)發(fā)展的需要、按照學(xué)以致用的理念加以構(gòu)建、不要過于強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性、而應(yīng)更多針對(duì)商務(wù)信息專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)有針對(duì)性。選擇性地構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)、為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的比例適度、確保應(yīng)用型的專業(yè)課程，專業(yè)課的教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、減少理論教學(xué)的比重！強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建一個(gè)由課程單項(xiàng)性實(shí)驗(yàn)。課程綜合性實(shí)踐項(xiàng)目。專業(yè)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，畢業(yè)論文，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)組成的以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以綜合性實(shí)踐項(xiàng)目為主體的實(shí)踐教學(xué)體系，突出培養(yǎng)商務(wù)信息人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)實(shí)踐能力。

4應(yīng)用型本科院校商科商務(wù)信息人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行條件

4.1建立具有雙背景"雙師型"雙語言的教師隊(duì)伍。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，應(yīng)用型本科院校的商務(wù)信息人才的培養(yǎng)既要扼守本土意識(shí)！注重中國(guó)國(guó)情，同時(shí)也要有國(guó)際化視野，能夠融入世界，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。要培養(yǎng)出具有國(guó)際化視野的高水平的商務(wù)信息人才，教師是關(guān)鍵#在引進(jìn)和培養(yǎng)師資隊(duì)伍時(shí)要注重“雙背、雙師型、雙語言”的要求，即教師最好要有出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，既能進(jìn)行理論教學(xué)又能進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，并且能大量引進(jìn)國(guó)外商學(xué)院的優(yōu)質(zhì)課程和教材進(jìn)行雙語授課。商務(wù)信息師資結(jié)構(gòu)不僅要有學(xué)院派，要有海歸派，要有知名的學(xué)者，也要有的企業(yè)家和實(shí)踐者。

4.2建立與社會(huì)的緊密聯(lián)系，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)。商務(wù)信息是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，必須貼近社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)界的現(xiàn)實(shí)需求，要通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐給學(xué)生以思維素質(zhì)的訓(xùn)練、基本技能的訓(xùn)練、行為規(guī)范的訓(xùn)練和適應(yīng)環(huán)境的訓(xùn)練，讓學(xué)生緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，了解最新的經(jīng)濟(jì)管理信息，接觸最前沿的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師首先要走入社會(huì)，介入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，建立與企業(yè)的緊密聯(lián)系，通過開展咨詢、出任企業(yè)顧問、掛職鍛煉等多種形式深入企業(yè)、學(xué)以致用、開拓視野，并及時(shí)將企業(yè)管理中的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，將學(xué)生帶入企業(yè)，同時(shí)聘請(qǐng)大批企業(yè)家與職業(yè)經(jīng)理人以及社會(huì)成功人士作為兼職教師，給商務(wù)信息專業(yè)學(xué)生講課，傳授給學(xué)生最新最實(shí)用的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李丹倩.商務(wù)信息院校商務(wù)英語本科專業(yè)師資建設(shè)研究――基于《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014（11）

[2]王小濟(jì).關(guān)于高校MTI教學(xué)改革試探――以長(zhǎng)三角重點(diǎn)商務(wù)信息院校的英語翻譯教學(xué)為例[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2014（02）

[3]施波.商務(wù)信息院校大學(xué)英語多元化課程體系研究[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào). 2015（03）

篇9

【關(guān)鍵詞】B2B電子商務(wù)；采納；技術(shù)接受模型；研究方法；理論框架

20世紀(jì)90年代以來，一個(gè)革命性的技術(shù)創(chuàng)新就是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子商務(wù)。電子商務(wù)在組織中的新興應(yīng)用形式就是B2B（business to business）電子商務(wù)。所謂B2B電子商務(wù)，是指企業(yè)利用EDI、互聯(lián)網(wǎng)或者外部網(wǎng)與供應(yīng)商、合作伙伴開展商務(wù)活動(dòng)[1]。中國(guó)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研公司艾瑞咨詢集團(tuán)2011年其的最新數(shù)據(jù)顯示，2010年中國(guó)電子商務(wù)全年交易規(guī)模達(dá)4.8萬億元，同比增長(zhǎng)33.5%。由于我國(guó)企業(yè)介入互聯(lián)網(wǎng)交易的起步較晚，B2B電子商務(wù)的應(yīng)用與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在較大差異，企業(yè)對(duì)B2B電子商務(wù)交易的采納程度以及影響采納的主要因素也必將有所不同。

一、B2B電子商務(wù)采納①問題的研究概況

通過對(duì)EBSCO、ELSEVIER、Web of Science、IEEE、ACM、CNKI等數(shù)據(jù)庫的檢索，并結(jié)合Google Scholar的搜索結(jié)果，與本研究論題（B2B采納/接受）直接相關(guān)的研究文獻(xiàn)（會(huì)議論文、學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文及工作論文等）36篇，其中，會(huì)議論文10篇，學(xué)術(shù)期刊26篇。

這些文獻(xiàn)的時(shí)間跨度為2002年至今，大量文獻(xiàn)集中在06年之后，可見，雖然2002年以來很多學(xué)者開始關(guān)注電子商務(wù)的研究，但是對(duì)于B2B采納問題的文獻(xiàn)卻是從06年開始才得到較高的重視，相關(guān)的文獻(xiàn)年度分布見表1。

表1 相關(guān)文獻(xiàn)年度分布圖

年度 2002~2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010至今

期刊論文 4 2 4 6 4 3 3

會(huì)議論文 1 1 5 0 2 1 0

合計(jì) 5 3 9 6 6 4 3

以上搜索的文獻(xiàn)以外文為主，主要作者為分布在歐美，其中包含少數(shù)臺(tái)灣、新加坡和韓國(guó)等國(guó)家的研究。表2列出了相關(guān)文獻(xiàn)較集中的期刊以及主要期刊，其中，只有少數(shù)雜志重復(fù)關(guān)注過B2B采納問題，且期刊論文的時(shí)間間隔較久，其余雜志幾乎是從2006年開始相關(guān)論文，且相似主題的論文很少。國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議中相關(guān)論文比較集中的有：the Americas Conference on Information Systems(AMCIS2006)，the 35th Annual Hawaii International Conference on System Sciences(HICSS’02)，the 39th Annual Hawaii International Conference on System Sciences(HICSS’06)，Proceedings of the Ninth International Conference on Electronic Business，Pacific Asia Conference on Information Systems(PACIS)等。在所有搜索結(jié)果的相關(guān)論文中，大部分論文采用了定量或?qū)嵶C研究，共有35篇，占總論文數(shù)的97%，表3是研究主題的分析。

表2 主要期刊論文來源

期刊名 論文數(shù) 時(shí)間

International Journal of Electronic Commerce Studies 2 2005,2010

Information & Management 2 2004,2007

Social Science Research Network 2 2002

Electronic Commerce Research & Application 1 2006

International Journal of Electronic Business 1 2009

Information technology for development 1 2008

Journal of Management Information Systems 1 2007

Strategic Information Systems 1 2007

Business & Industrial Marketing 1 2011

Macquarie University Research Online 1 2006

表3 相關(guān)研究主題

研究主題 論文數(shù)

Influence factor 22

adoption models/framework/trajectory 5

adoption characteristic/standard/role 7

Comparison 1

Review 1

二、B2B電子商務(wù)采納問題的理論基礎(chǔ)和研究模型

信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，很多學(xué)者對(duì)電子商務(wù)采納問題進(jìn)行了研究。目前，主要的理論基礎(chǔ)包括Fishbein和Ajzen的理理論（Theory of Reasoned Action：TRA）、Ajzen在TRA的基礎(chǔ)上提出的計(jì)劃行為理論（Theory of Planned Behavior：TPB）、Davis的技術(shù)采納模型（Technology Acceptance Model：TAM）等，其他早期的理論還包括羅杰斯的創(chuàng)新擴(kuò)散理論（Innovation Diffusion Theory：IDT）、Goodhue的任務(wù)技術(shù)適配理論（Task-Technology Fit Theory：TTF）等。

在模型方面，由于本文關(guān)注的是組織層面的采納行為，發(fā)現(xiàn)使用最多的是Tornatzky和Fleischer于1990年提出T-O-E模型，這是一個(gè)較全面的創(chuàng)新技術(shù)采納因素分析框架，框架中包含了三個(gè)影響組織技術(shù)采納的主要因素，即外部環(huán)境、技術(shù)特征、組織特征。此外，有些學(xué)者也采用了整合的TAM模型，也有人提出一些比較特別的新模型。

對(duì)于采納的過程，Cooper & Zmud等人[2]認(rèn)為組織信息技術(shù)吸收本質(zhì)上是一種變革過程，提出了企業(yè)信息技術(shù)吸收六階段模型，分別是：?jiǎn)?dòng)、采納、調(diào)試、接受、常規(guī)化與內(nèi)化。Al-Qirim & Corbitt[3]在研究新西蘭中小企業(yè)創(chuàng)新采納時(shí)認(rèn)為，企業(yè)在電子商務(wù)采納過程中分為四個(gè)階段，即尚未采納、初始采納、采納階段、持續(xù)采納。

三、國(guó)內(nèi)外對(duì)B2B電子商務(wù)采納問題影響因素的研究

（1）國(guó)外的相關(guān)研究

Guvence等人[4]研究以IT為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)對(duì)感知利益、感知成本、采納這種交易意向的影響，并得出B2B交易網(wǎng)站的功能大小對(duì)公司意圖采納這種交易產(chǎn)生積極影響的結(jié)論。Mohammed和Glenn[5]在西澳大利亞的貿(mào)易交易背景下，以創(chuàng)新采納擴(kuò)散理論為基礎(chǔ)，提出一個(gè)研究模型指出中小企業(yè)對(duì)B2B交易態(tài)度的6個(gè)前提，分別是外部控制因素、外部因素、內(nèi)部控制因素、情境因素、認(rèn)知反應(yīng)/信念、規(guī)范反應(yīng)/信念，研究結(jié)果顯示，外部因素會(huì)提高中小企業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)，這種意識(shí)導(dǎo)致對(duì)直接和間接利益的感知，而積極的感知會(huì)形成對(duì)創(chuàng)新的積極態(tài)度，最終可引發(fā)中小企業(yè)采納B2B貿(mào)易交易的意向。Al-Qirim和Corbitt[6]總結(jié)了技術(shù)、組織、管理者和外部等影響電子商務(wù)采納的四個(gè)因素。Butler和Fitzgerald[6]認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)組織而言，成功采納B2B的關(guān)鍵因素是區(qū)域或功能方面的事項(xiàng)必須正確運(yùn)行，以確保提升其競(jìng)爭(zhēng)績(jī)效。Eid等人列出了二十一種影響因素并將其歸為五類：營(yíng)銷策略、網(wǎng)站、全球性、內(nèi)部、外部。Hope等人提出一些與B2B電子商務(wù)采納有關(guān)的關(guān)鍵組織因素，例如組織準(zhǔn)備、企業(yè)文化、營(yíng)銷策略、組織內(nèi)部因素、信息技術(shù)和政府的支持。Lin和Huang、Lin等人提出一些其他的組織因素，包括IT評(píng)測(cè)、IT架構(gòu)、管理層支持、利益相關(guān)者的參與、組織需要檢查其目標(biāo)的一致性以減少B2B采納和實(shí)施的限制。

（2）國(guó)內(nèi)方面的相關(guān)研究

蔡斌在比較影響基本B2B與深度B2B電子商務(wù)采納意圖的不同因素時(shí)，首先將這些因素按照技術(shù)因素（利益因素、匹配因素）、環(huán)境因素（規(guī)范因素、人為促進(jìn)）、組織因素（資源狀況、高層支持）進(jìn)行分類。胡麗俊指出，企業(yè)準(zhǔn)備（現(xiàn)有資源）、利用第三方平臺(tái)、領(lǐng)導(dǎo)者重視、配套制度和人員培訓(xùn)等因素是影響徐州中小企業(yè)B2B電子商務(wù)實(shí)施的主要因素。王保林和徐博藝提出的B2B電子商務(wù)系統(tǒng)的技術(shù)接受模型，包含的影響因素有主觀規(guī)范、工作相關(guān)度、不確定性規(guī)避、系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間、易用認(rèn)知、有用認(rèn)知、可靠認(rèn)知。

四、現(xiàn)有研究評(píng)述

研究現(xiàn)有文獻(xiàn)可發(fā)現(xiàn)，IT采納的研究可追溯到上世紀(jì)90年代，且研究成果顯著，而對(duì)于B2B電子商務(wù)采納的研究雖然引起較多學(xué)者的關(guān)注，仍然處于起步階段。

在研究角度上，目前，國(guó)內(nèi)對(duì)B2B電子商務(wù)的研究主要有以下幾方面：供應(yīng)鏈環(huán)境下的關(guān)鍵影響因素、供應(yīng)鏈伙伴關(guān)系與B2B電子商務(wù)發(fā)展的管理、從技術(shù)創(chuàng)新視角研究產(chǎn)業(yè)組織的B2B電子商務(wù)發(fā)展、比較B2B進(jìn)一步劃分后對(duì)采納意圖的影響因素、B2B電子商務(wù)實(shí)施階段的影響因素、第三方平臺(tái)服務(wù)、B2B電子商務(wù)運(yùn)行模式等等，而關(guān)注中小企業(yè)的B2B電子商務(wù)采納的研究則相對(duì)較少，特別是中國(guó)地域差異大，B2B在各省市的發(fā)展環(huán)境相差甚遠(yuǎn)，對(duì)于中小企業(yè)的研究?jī)A向于關(guān)注B2C模式，也有個(gè)別學(xué)者對(duì)某地中小企業(yè)B2B電子商務(wù)的實(shí)施階段因素進(jìn)行實(shí)證研究，而較少提及采納階段涉及的因素。

在研究方法方面，大多數(shù)學(xué)者在研究B2B采納問題時(shí)傾向于采用實(shí)證研究，這也為總結(jié)出有代表性的影響因素做出了貢獻(xiàn)。然而，究竟什么樣的數(shù)據(jù)收集方法客觀且更具代表性，目前還沒有形成比較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，針對(duì)中國(guó)中小企業(yè)的特殊特點(diǎn)，何種方法的效率更好，還有待研究。

此外，還可以考慮將文化因素引入其中，試圖探討地方文化或企業(yè)文化是否對(duì)采納意圖具有顯著影響。同時(shí)，目前大多數(shù)研究關(guān)注的是電子商務(wù)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平和電子商務(wù)技術(shù)發(fā)展相對(duì)較滯后的西部地區(qū)，應(yīng)該展開更深入、更具體細(xì)分的研究，才能幫助我國(guó)的B2B電子商務(wù)發(fā)揮更加巨大的作用。

注釋：

①采納主要針對(duì)的是企業(yè)組織吸收信息技術(shù)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]史達(dá).電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)[M].大連:東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社,2005.97

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[3]Al-Qirim N.A.Y.and Corbitt B.J.Determinants of Innovation Adoption in Small to Medium-sized Enterprises in New Zealand:An Electronic Commerce Capability Model.CollECTeR,2001:142-156

[4]Guvence-Rodoper,Cagri I.Benbasat,Izak;and Cenfetelli,Ronald T.,"Adoption of B2B Exchanges: Effects of IT-Mediated Website Services,Website Functionality,Benefits,and Costs"(2008).ICIS 2008 Proceedings.Paper 92

[5]Mohammed Quaddus and Glenn Hofmeyer,An investigation into the factors influencing the adoption of B2B trading exchanges in small businesses European Journal of Information Systems(2007)16,202215

[6]T.Butler and B.Fitzgerald,Unpacking the Systems Development Process:An Empirical Application of the CSF Concept in a Research Context.Journal of Strategic Information Systems,1999,8(4),p351-71

作者簡(jiǎn)介：

史烽（1965―），男，研究方向：行為科學(xué)與企業(yè)管理。

篇10

那么，在校大學(xué)生們是怎樣看待電子商務(wù)問題的呢?年底，由與北方交通大學(xué)電子商務(wù)協(xié)會(huì)對(duì)北方交大的在校學(xué)生做了電子商務(wù)的問卷調(diào)查。調(diào)查采用書面問卷，受訪大學(xué)生575人，生38人(mba20人)，學(xué)生分別來自各個(gè)年級(jí)，涵蓋了電信、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、運(yùn)輸?shù)榷鄠€(gè)專業(yè)，較強(qiáng)的代表性。

調(diào)查包括兩。是對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)，包括幾個(gè)問題：1、你知道是電子商務(wù)嗎?2、你能就電子商務(wù)對(duì)社會(huì)的談?wù)劦恼J(rèn)識(shí)嗎?3、你能說出電子商務(wù)的流程嗎?4、你知道是edi嗎?5、你對(duì)電子貨幣嗎?是電子商務(wù)的途徑，包括幾個(gè)問題：1、除了上課外，平時(shí)你從哪些電子商務(wù)的知識(shí)(依次舉出三種途徑)。2、請(qǐng)列出你閱讀電子商務(wù)論文的報(bào)刊名稱。3、你參觀過電子商務(wù)的展覽會(huì)嗎?

對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)知程度在被調(diào)查者中，60.5%的本科生和100%的生表示對(duì)電子商務(wù)的概念有。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生們對(duì)電子商務(wù)了的關(guān)注，受教育的程度越高，對(duì)此的認(rèn)識(shí)也越深。在對(duì)電子商務(wù)的概念有的學(xué)生中，電子商務(wù)對(duì)社會(huì)有的占23%；有，但短期內(nèi)難以規(guī)模的學(xué)生占46%；發(fā)展電子商務(wù)尚有難度，對(duì)老百姓力有限的占31%。說明在校大學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的發(fā)展與對(duì)社會(huì)的的認(rèn)識(shí)還較為冷靜，另一也說明，我國(guó)電子商務(wù)的人才培養(yǎng)和在校教育與社會(huì)的需要還有的距離。

這不讓擔(dān)心，電子商務(wù)正以令人難以想象的高速度發(fā)展，而的教育及受教育者能否市場(chǎng)的需要?在對(duì)電子商務(wù)的程度調(diào)查時(shí)，問題確實(shí)。表示對(duì)電子商務(wù)流程有認(rèn)識(shí)的同學(xué)中，本科生僅占32%，mba占80%，大非經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)電子商務(wù)貿(mào)易流程的認(rèn)識(shí)仍然停留在初級(jí)階段。

在對(duì)edi的認(rèn)識(shí)上，僅有9%的人(生32%)表示曾有過；4%的人(生18%)能就edi在電子商務(wù)中的應(yīng)用發(fā)表的看法，且這人是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生。可見，在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，電子商務(wù)逐漸體現(xiàn)了它的學(xué)科性——以經(jīng)濟(jì)管理為主。，經(jīng)濟(jì)管理類的學(xué)生有其專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。所占比例之少，是專業(yè)的現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂。在對(duì)電子貨幣的調(diào)查中，僅有1人在網(wǎng)上使用過電子貨幣。本科生中僅有9人表示對(duì)此作過的研習(xí)，而且都在計(jì)算機(jī)專業(yè)和信息通信專業(yè)。生中也僅有4人表示曾鉆研過此類問題。另有10人表示對(duì)此很有興趣，數(shù)字是低的，僅占總?cè)藬?shù)的2%。電子商務(wù)是跨學(xué)科的領(lǐng)域，在涉及到電子商務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵問題——金融電子化與貿(mào)易安全上，電子專業(yè)、法律專業(yè)的學(xué)生有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但尚未引起經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的。就而言，真正認(rèn)識(shí)到電子貨幣與很近的學(xué)生并不多，對(duì)此投入精力的學(xué)生更少。對(duì)電子商務(wù)的學(xué)習(xí)途徑。

調(diào)查主要是想學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識(shí)的途徑，哪些報(bào)刊上刊載的文章學(xué)生引用次數(shù)最多。經(jīng)分析，除去開設(shè)電子商務(wù)課程的專業(yè)，大本科生是計(jì)算機(jī)類的雜志(43%)和報(bào)紙(30%)來電子商務(wù)知識(shí)的，從專業(yè)書籍與廣播電視上學(xué)習(xí)知識(shí)的并不多。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被學(xué)生引用的電子商務(wù)的論文來自91種中英文報(bào)刊，一反映了學(xué)生的閱讀面，另一反映了媒體對(duì)電子商務(wù)的報(bào)道也在加大，也反映了當(dāng)前我國(guó)電子商務(wù)的專業(yè)報(bào)刊尚未面世，面向大眾的宣傳仍是以面為主的普及，較少涉及的實(shí)施細(xì)節(jié)，系統(tǒng)介紹電子商務(wù)知識(shí)的報(bào)刊并不多。

在普及電子商務(wù)受到學(xué)生們認(rèn)可的媒介主要有《計(jì)算機(jī)世界》、《互聯(lián)網(wǎng)世界》、《信息與電腦》、《計(jì)算機(jī)用戶》、《市場(chǎng)與電腦》等幾家刊物。調(diào)查到，排名靠前的報(bào)刊，在年都設(shè)立了電子商務(wù)普及類的專欄或?qū)ｎ}講座。在人們迫切想電子商務(wù)知識(shí)的時(shí)候，選擇系列刊載的報(bào)刊無疑是讀者的首選。一家刊物所占的比例超過15%。