探究式教學法下商務英語論文

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一、目前商務英語存在的問題

作為一種專門用途英語，商務英語與普通英語的主要區別在于一些詞匯。為了適應與普通英語語境不同的商務語境，商務英語中出現了不同的詞匯，或賦予一些普通詞匯以商務方面的含義。但從本質上來說，商務英語與普通英語的區別并不大。商務英語是若干職業英語當中的一種，具有很強的專業性。因此，商務英語教學的主要特點在于專業化、口語化。不斷發展的經濟社會對商務英語人才提出了新的要求，他們既要精通英語，又要懂得商務知識;既要懂得國際商法，又要對各種國際商務文化有所了解。因此，商務英語人才應該不再是過去的單一的外貿型人才，而是逐漸向全方位、多角度的復合型人才轉變，這就對商務英語教學提出了更高的要求。在經濟全球化的背景下，商務英語教學也應該做出積極的調整，以適應不斷發展變化的人才需求。商務英語教學不能再只是局限于對學生英語水平的提高以及對商務知識的講解，它還應該包括對西方工商管理概念、工作模式乃至西方文化語境的講解。由此可見，商務英語教學要逐步轉變成側重培養學生的應用能力和創新能力的教學模式，這樣才能不斷地適應經濟社會的發展。然而，現在的商務英語課堂教學采用的仍然是普通英語的教學方法。課堂上以教師講授為中心，全部教學內容都圍繞著單詞和課文中語言點的講解展開，花費大量的時間講解單詞的意義、用法，課文中的短語、句型、語法以及課文的翻譯，卻沒有給商務英語的專業化和口語化以應有的重視。這樣做當然可以使課堂上的教學內容豐富，而且教學方式是廣大學生所熟悉的，比較容易接受。但這種教學方法并沒有突出商務英語的實用性這一特點，學生也很難通過這種教學方法真正掌握，學習只能停留在表面上，在實際工作中無法熟練操作這種職業英語。要改變這一現狀，就必須嘗試新的教學方法。

二、探究式教學法

探究不只是實踐層面的活動，它是多層面的活動，包括一系列的行為。探究性學習是一種積極的學習過程。美國哲學家、教育家杜威最早提出要在教學中使用探究法。他認為，教育的目的不僅僅在于要讓學生學量的知識，更重要的是要學習科學研究的過程和方法。探究式教學法又被稱為發現法、研究法，改變了傳統教學法的課堂上以教師為中心的教學方式。探究式教學法的課堂是在教師的指導下，以學生為中心，教師只是提供一些事例和問題，學生自己通過閱讀、觀察、思考、討論等多種途徑獨立探究。通過這種獨立探究，由學生自己發現并掌握相應的原理和結論，從而獲得直接經驗。通過這些途徑獲得的知識，相對于從書本上獲得的知識，學生會覺得前者更直接，理解得也更深刻。本文將從探究式教學法課堂教學的設計原則、教師的作用以及探究式教學法的意義三個方面進行具體闡述。

(一)設計原則

探究式教學法在課堂教學中主要體現出四個方面的設計原則:目的性原則、主體性原則、部分探究與全部探究相結合的原則以及探究式教學方法與多種教學方法相互補充的原則。

1.目的性原則在探究式教學法中，課堂教學被看作是探究對象。探究式教學法要充分考慮課堂教學應達到的目的以及應發揮的作用。在教學過程中，教師要有目的地引導學生分析問題、解決問題，并使學生學習到解決問題的科學過程和方法，從而達到最終的教學目的。

2.主體性原則探究式教學法的課堂教學是在教師的指導下，以學生為中心進行的。教師只是作為整個教學過程(即探究過程)中的設計者、引導者和組織者，學生才是教學活動的主體。在教學活動中，要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的學習積極性，使學生在教學活動中最大限度地發揮主體作用。

3.部分探究與全部探究相結合的原則將探究式教學法應用在課堂中，并不是說教學中的所有內容、所有環節都適合用探究式教學法，還有一些不適合用探究式教學法或短時間內很難推進探究式教學法的教學內容。教師應該選擇一些適合使用探究式教學法的教學內容，讓學生經歷完整的科學探究過程，并且要系統地對教學內容進行設計。在課堂上，要將探究式教學法逐層推進。

4.與多種教學方式相互補充的原則在教學中，并不是只使用探究式教學法這一種方法，將探究式教學與其他教學方式相結合，能夠更好地適應實際的教學內容和學生特點，教學方法也更豐富。

(二)教師的作用

雖然說探究式教學法是以學生為中心的教學方法，但教師在教學過程中仍然要起主導作用。主要體現在以下幾個方面:

1.教師要激發學生進行自主探究探究式教學法的課堂教學是圍繞著問題展開的，提出問題并且解決問題就是一個完整的探究過程。教師提出的問題是學生進一步探究的起點，是推動課堂教學的要素。教師應該根據教學內容和學生實際水平，提出難度適宜的問題。如此才能激發學生自主探究的欲望，推動課堂教學的發展。

2.教師要引導學生探究的方向在探究式教學法的課堂中，教師是引導者，學生是探究者。教師要能夠啟發學生通過自己的探究來解決問題，獲得知識;能夠適時地引導探究的方向，使學生不是漫無邊際地去探究，這是教師要發揮的積極作用。

3.教師應該訓練學生自主學習的能力“教”是為了“不教”。在探究式教學法中，教師的基本任務是啟發誘導，真正的教學主體是學生。教師對課堂教學內容不能做過多的牽引，而應該讓學生在教學過程中發揮主體作用，引導學生自己去發現問題，從而訓練學生自主學習的能力。

(三)探究式教學法的意義

探究式教學法將教學活動中教師的主導作用、學生的主體作用以及學生之間的相互作用有機地結合起來，將知識傳授與能力培養統一起來。采用探究式教學法教學，能夠激發學生的學習興趣，幫助學生形成自主學習的良好習慣，提高學生的自學能力。

三、采用探究式教學法的商務英語課堂教學

商務英語是一種高度依賴語境而存在的職業英語。因此，商務英語課程的教學重點不在于對詞、句、翻譯的講解，而在于如何讓學生習得這種語境，帶著問題和任務來學習。采用探究式教學法的商務英語教學有以下兩個特點:一是建立語言環境與文化環境。商務英語課堂應該建立起一套能夠培養商務英語習慣的教學環境，從而使學生在心理上和感受上更貼近商務英語。建立語言環境往往意味著移入新的文化語境。商務英語的學習者就應該置身于商務英語的語言環境與文化語境中，進行積極并且有效的學習。學生在學習商務英語的過程中一定會受到商務文化背景的影響，學習商務英語的過程也是認識商務文化的過程。兩者互相促進，共同使商務英語學習者的水平得到提高。二是商務案例教學模式與學生體驗性學習相結合。學生在掌握了有關基本商務知識和基本商務技能操作理論的基礎上，在教師的精心策劃和組織下，根據商務英語課堂教學內容和教學目的的要求，采用典型商務案例，讓學生模擬進入特定時間的商務活動現場進行案例分析。通過學生的觀察、思考、討論等各種途徑的探究式活動，進一步提高其識別、分析和解決某一具體商務問題的能力，同時進一步培養學生正確的管理理念、溝通能力、工作作風和協作精神。

探究式教學法給商務英語提供了新思路，因此，應該在了解教學內容的基礎上，針對不同教學內容，創造性地融入多種新的教學方法，提高學生學習的積極性，培養出更多的能力型、創新型的現代國際商務人才。

作者:白晶黃俊單位:哈爾濱金融學院黑龍江旅游職業技術學院