體育教學中的三生教育論文

導語：體育教學中的三生教育論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1獨立學院體育教學改革的現狀及特征

近年來，獨立學院學生暴露出來的心理問題與日俱增，學生行為偏差甚至輕生的案例時有發生。獨立學院學生的身心健康問題，已經成為擺在國家、社會和學校面前的棘手問題。由于生長環境及家庭條件的不同，獨立學院招收的學生表現出來的性格特征、綜合素質能力及身心健康水平等，都存在與公辦高校學生具有一定差異的特殊性。他們大多為獨生子女，從小對于家庭有過多的依賴，深受家長的溺愛，衣食無憂、追求享樂，不能體會艱苦和挫折的滋味，導致進入大學后的不適和彷徨。他們生活常識和技能有一定程度的欠缺，社會和家庭的責任感缺失嚴重；他們個性張揚、盲目自信，卻有著較差的毅力和自我管制能力；他們學習風氣差，主動學習率低，卻更加關注自我，道德觀念與行為、權利與義務的觀念嚴重失衡，關心個人利益，卻思想空虛，忽視社會義務，價值取向不當，容易出現悲觀、厭世的心理問題。當然，獨立學院學生在很多方面也有著自己的優勢。他們中的許多同學熱情大方，善于處理人際關系，社會實踐能力較強，活潑好動，參與課外實踐活動的欲望強烈。而獨立學院學生群體里，體育、藝術等特長領域也可謂人才濟濟，他們思想活躍、興趣廣泛、情感豐富，有著快速適應社會環境的巨大潛力。目前的獨立學院體育教學模式，并沒有針對獨立學院學生的特殊性，體現教學觀念、教學內容及教學目的等等方面與公辦高校的差異，仍然沿襲母體學校的模式，在教學過程中嚴重忽視學生的個性特征，影響了獨立學院體育教學功能的實現。主要表現在以下幾個方面：

1.1體育課程認識觀念滯后

在獨立學院體育教學的過程中，大部分教師并沒有正確認識健康第一的理念，也并沒有充分理解體育課程促進學生身心發展和社會適應能力的意義，教學中以技術為中心，為了刺激學生的體質增長一味追求負荷強度；以教師為中心，仍采用傳統的教學觀念和陳舊的教學方法，甚至敷衍教學，導致學生對體育課程存在偏見，產生枯燥不滿的情緒，認為體育課是無意義的，是“混日子”的。

1.2教學內容雜亂無章，教學過程忽視“區別對待”

獨立學院目前采用的體育教學課程內容大多全面廣泛，但卻顯得雜亂無序。學生疲于應付繁多的體育項目，卻未形成一技之長的本領，也并不能掌握提高身體素質的方法和途徑，對于終身體育的實現無疑是個巨大障礙。在獨立學院體育教學的過程中，部分老師更沒有清醒認識到獨立學院學生的特殊性以及個體之間的差異，更談不上挖掘教學中促進學生個性發展和創造能力的有利培養因素，嚴重忽視獨立學院學生的優勢與缺點、身體素質的不同、身心水平的差異等所導致的接受知識技能水平的差異化，學生主體地位無法體現，在打擊學生積極性的同時，讓“終身體育”成為空喊口號。

1.3教學目的不正確

現行的獨立學院體育課程，雖然在某些方面融入了學生個體的興趣，但往往是教學形式上的“換湯不換藥”。對于體育教學的目的是什么，體育課程要真正讓學生學會什么，才是問題的關鍵所在。適應社會現實的基本技能與應用能力的提高，自我鍛煉和主動學習能力的培養，在體育課程中學會欣賞、學會交際、學會承擔，在體育活動的過程中形成正確的價值觀和生命觀，讓獨立學院的學生揚長避短，真正充滿自信地適應社會、愛惜生命，這才是獨立學院體育教學的主要目的，卻也是至今仍被忽略的實質目的。

2“三生教育”與體育教育的契合

早在18世紀，法國著名教育家盧梭就提出了人關于生存、生活、生命的三種境界。而內涵豐富而深刻的“三生教育”，正是通過教育力量，樹立被教育者正確生存觀、生活觀、生命觀的過程，也是有機整合各界力量，激發和幫助學生樹立正確三觀的過程。“三生教育”為人的全面發展推動了傳統教育的理念改革，為切實提高人的生命意識和生存能力，提出了一個全新的理念，也使得學校的教育更具有針對和實效性。三生教育為人的全面發展提供了良好平臺，也為當前教育在實踐層面上的缺陷與不足填補重要空缺，它不僅是促進學生全面發展的基本途徑，也擔負著提高國民素質，促進身心全面健康發展的重要使命。近年來，體育教育改革隨著教育改革的方興未艾，飛速地發展著，它以“健康第一”的思想轉變為基礎，改革身心健康評價的標準。在此過程中，生命健康是最要的主題，也成為體育教育的根本任務。教育的目的在于幫助人們的健康發展，體育教育作為教育的重要組成部分，其“育人”的本質作用通過特殊的教學方法和手段，發揮著其他教育所不能比擬的作用。而“三生教育”以生命教育為核心、生存教育為關鍵、生活教育為方向的宗旨，成為體育教育的本質體現。

3“三生教育”在獨立學院體育教育中的價值顯現

3.1生存教育在獨立學院體育教育中價值的突顯

人類在長期的生存過程中發展身體活動的技能，使得生存需要一直以后都是體育教育產生于發展的基礎動力。而傳授必不可少的生存技能也成為人類生存的基礎，使得體育的發展也極大地提高人類的生存能力，提高了人類征服自然的能力。生存教育融入獨立學院的體育教育，對獨立學院學生的生存意識和知識、生存能力與價值等方面進行的教育，不僅使獨立學院的學生在學習、生活中能獨立自主、自我約束管理，也為他們在以后的工作中自強自立，特別是面對困難險峻的環境，也能生存和發展下去，提供了保障。融入生存意識的體育教育，為獨立學院的學生提供包括生命安全教育、生活態度教育、生存知識教育、人際相處的知識，以及健康知識教育等等。讓他們的動手能力、適應環境的能力、抗挫折能力、安全防范的能力和自救等生存能力和生存的價值觀念得到提高，讓學生將來應付日益緊張的生活與工作壓力時，擁有更為充沛的體力，也滿足學生走上社會面臨更高要求、不斷的適應社會新發展的需要，生存教育的融入，讓獨立學院體育教育成為維護、提高學生健康、促進學生心理完善、健全學生精神所不可替代的手段。

3.2針對獨立學院學生特點，生命教育在獨立學院體育教育中價值的體現

現代健康的含義是多元化的，而社會適應性本質上取決于生理和心理的素質條件，身體健康與心理健康成為相互依存的基礎。獨立學院學生身體狀況的不良改變，會帶來相應的心理問題，會導致情緒的低落，進而導致抑郁甚至會引起輕生，產生各種不正常的心理反應。而良好的情緒狀態，可以讓獨立學院的學生生理各方面功能處于最佳狀態，避免引起身體上的疾病。體育目的與生命教育內容的一致性，是生命教育融入體育教育的前提。生命教育與獨立學院體育的契合，可以防止獨立學院學生壞習慣的養成，培養他們正面的情緒和正確的生活態度，降低自殺、他殺的行為，提高學生生活的質量。另外，讓生命教育融入獨立學院的體育教育，可以更進一步促進學生的人際交往能力、社會適應能力以及意志力。在尊重他們個人獨立空間的同時，在自己的學習、生活陷入困惑或者壓抑的時候，通過體育活動與教育，擴大獨立學院學生的結識面，進行情緒的轉移和宣泄。通過體育運動中的勝敗的反復進行，提高學生的抗挫能力，讓從小就很少受過挫折的獨立學院學生，正確認識挫折的含義，以保證他們走向社會時有足夠的信心調整能力與意志力。生命教育可以通過獨立學院的體育活動，融入到學生的思想教育中去，讓學生承受一定的生理、心理負擔，為完成動作和比賽等體育活動，努力克服困難，對學生道德品質、團結作風有很強的培養作用。

3.3針對獨立學院學生特點，生活教育在獨立學院體育教育中價值的顯現

生存實踐活動的展開是人類生命意義的生成基礎，生存是生命的前提條件，生活是生命實現價值的載體，生命的活動要通過生活來得以實現。它包括個人和社會的生活，也包括物質和精神的生活。作為所有實踐活動的生活，體現著生命與生存的表現形式，而體育對于提高生活的質量有著最直接的聯系。在獨立學院體育教育中融入生活教育，通過最直接的實踐活動，最特殊的體育教育手段，以促進生命完善、促進生存、生活發展為主題，構建生命、生存和生活的基礎教育理論，讓人生教育作為一種生活方式和生命活動得以體現，最終回歸到人的實踐中并為學生的實踐生活而服務。

4“三生教育”在獨立學院體育教育中的價值實現途徑

“三生體育”必須作為一種教育理念扎根于獨立學院的體育教育中，并于健康第一、終身體育的思想理念相互融合和促進。在獨立學院體育教育過程中，滲透“三生教育”，充分實現“三生教育”的價值，可以通過以下幾個途徑來考慮。

4.1獨立學院體育教育觀念的重塑

在獨立學院的體育教育中，實施教育的雙方，都應該把健康第一、珍惜生命的觀念作為體育教育的核心理念。體育教師必須高度重視“三生教育”的價值，將尊重生命價值徹底貫徹于體育教學過程中，將教學回歸于人的本質，將單純的技術性教學轉化為現代人文關懷，引導學生尊重并敬愛生命，也培養他們自主鍛煉的能力，促使他們養成終身鍛煉的習慣。

4.2獨立學院體育教學內容的重整

在未來的獨立學院體育教學中，不僅要以常規且基礎的體育教學內容為主，也要努力提高學生的生存技能，對于教學內容的選擇和設置，可以盡量與學生生活密切相關，讓體育課程內容生活化，通過引導學生對于體育項目的學習興趣，讓他們對于生活產生鮮活感，培養他們提高生命質量、積極進行體育活動的好習慣。通過遵循“重點突出、因材施教”的原則，設置適當的教學內容，培養他們的專項愛好，努力讓學生習得一技之長，培養學生獨立自主、勤奮刻苦的能力；通過集體競賽和游戲，改正獨立學院學生以自我為中心的觀念，填補他們責任感的缺失，培養獨立學院學生相互尊重和團隊協作的精神品質，引導他們樹立正確的價值觀。同時，在體育教學過程中，也要充分發揚獨立學院學生的優點，挖掘他們善于溝通、活潑好動的性格優勢，通過設置適宜的教學內容，進一步促進學生的社會交往能力，讓學生掌握社會生存的各種技巧，提升他們今后更加和諧生活的能力。

4.3獨立學院體育教學考核標準的重建

必須切實可行地改變體育教學的考核評價體系，充分尊重獨立學院學生的特殊性及個體差異，結合國家健康鍛煉的標準和三生教育的評價指標，建立全新的獨立學院體育教學評價體系。

5結語

體育的發展必須以人的全面發展為起點，爭取為實現生命的最大化發展提供可能。體育教育通過具體的實踐活動，和有別于其他教育的特殊活動手段，從根本上教育學生如何生存，如何更好地生活，如果尊重并熱愛生命。普通高校體育教學過程中讓學生承受一定負荷的運動，不僅增強學生體質、促進其運動技能的掌握，也有利于大學生面對繁重的學習任務以及走上社會后面臨的種種生活壓力時，建立強大的自信。普通高校的體育教學過程中融入的人文性特征，促進大學生身心健康與社會適應的協同發展，除了重視學生知識技能的學習，還能使他們正確地尊重生命和善待生命。因此，普通高校實施“三生教育”已然成為一種必然的趨勢。而獨立學院的體育教育中，真正把握“三生教育”的價值，實現二者的融合，也成為獨立學院學生這個具有一定特色的群體，切實提高生存和生活能力、從本質上善待生命、提高生命質量，完整與完美生活的下去的重要平臺。

作者：曹小芬單位：湖南農業大學東方科技學院