音樂教育人才培養(yǎng)方案探析

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摘要：師范專科音樂教育人才培養(yǎng)方案的制定至關(guān)重要。目標(biāo)定位服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，注重學(xué)生專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德技并修、全面發(fā)展，在課程設(shè)置上突出“知行合一”的職業(yè)技能，將音樂的專業(yè)性與教育的師范性相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：師范?？疲灰魳方逃?；人才培養(yǎng)方案

師范?？茖W(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是未來的小學(xué)老師，音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的人才是未來小學(xué)音樂教師，師范?？迫瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量不僅影響著一批學(xué)生的素質(zhì)，更影響了整個(gè)區(qū)域的音樂基礎(chǔ)教育，所以人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施成為學(xué)校的首要任務(wù)和根本使命。人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、要求的實(shí)施方案，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)的依據(jù)，也是學(xué)校人才培養(yǎng)定位和專業(yè)特色最為直接的體現(xiàn)。

一、整改原則

師范專科音樂教育專業(yè)是招收高中階段教育的畢業(yè)生，培養(yǎng)目標(biāo)決定著課程體系的設(shè)置，不僅要參照《小學(xué)音樂教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》更要結(jié)合自身辦學(xué)定位和實(shí)際需求，對音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)要求和過程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，從而為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和質(zhì)量評價(jià)提供基本依據(jù)。以“立德樹人”為根本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以“立足晉中、輻射周邊、面向全國，培養(yǎng)理論知識(shí)夠用、實(shí)踐能力突出、專業(yè)技能過硬的小學(xué)（幼兒園）合格師資和管理服務(wù)一線的優(yōu)秀技能型人才”為目標(biāo)，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、聯(lián)合辦學(xué)“三線并重”，積極探索與專業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，全面優(yōu)化以能力為核心，以知識(shí)和素質(zhì)為兩翼的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

二、師范專科音樂教育人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置

（一）育人為本，促進(jìn)德技并修。體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持將思想政治教育、職業(yè)道德和工匠精神培育融入教育教學(xué)全過程，處理好通識(shí)課程教學(xué)與專業(yè)課程教學(xué)、理論與實(shí)踐的關(guān)系，注重實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生德技并修、全面發(fā)展。（二）知行合一的課程設(shè)置。師范?？埔魳方逃囵B(yǎng)的教育人才不僅要注重的教師學(xué)生基本知識(shí)的培養(yǎng)，還要對其教育的職業(yè)技能的提高、強(qiáng)化的目的加強(qiáng)。師范?？埔魳方逃鳛橐环N職業(yè)教育，培養(yǎng)良好音樂教師職業(yè)道德，就必須要掌握必要的通識(shí)課程、教師教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、實(shí)踐及活動(dòng)課程和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強(qiáng)的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)更突出學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。在課程設(shè)置上加強(qiáng)就業(yè)技能課程的設(shè)置、突出“知行合一”的職業(yè)技能，將“知”“行”結(jié)合為一體。（三）“通識(shí)”的音樂教育。根據(jù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以“立德樹人”為根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以立足晉中、輻射周邊、面向全國，培養(yǎng)理論知識(shí)夠用、實(shí)踐能力突出、專業(yè)技能過硬的下的去、用得上、干得好的小學(xué)音樂合格師資和教學(xué)管理人才。音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的人才是教師，這就要求學(xué)生不僅僅掌握一門音樂技能，而是掌握能教授小學(xué)音樂課程的通識(shí)音樂知識(shí)。課程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)我校自身教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)有針對性地進(jìn)行，從課程設(shè)置、教學(xué)模式采用有效的手段進(jìn)行改革與創(chuàng)新。主要有理論知識(shí)課程，講授理論知識(shí)為主的學(xué)科普及課程。賞析類課程，主要以音樂鑒賞為主的課程。活動(dòng)類課程，主要以學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。這些課程都充分體現(xiàn)音樂教育的多元化。（四）就業(yè)導(dǎo)向的課程設(shè)置根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)不同，與社會(huì)的實(shí)際需求，應(yīng)調(diào)整不同的就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，最終使不同類型不同層次不同需求的學(xué)生能夠獲得相對精準(zhǔn)化的教育。如“教育型”人才培養(yǎng)：這一類學(xué)生在三年專科畢業(yè)后直接選擇就業(yè)，也是音樂教育培養(yǎng)的重要組成部分。將音樂專業(yè)知識(shí)技能綜合結(jié)構(gòu)與教育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用綜合能力進(jìn)行有機(jī)并重地發(fā)展?！皩W(xué)習(xí)型”人才培養(yǎng)，這類型的學(xué)生三年?？飘厴I(yè)后選擇“專升本”繼續(xù)學(xué)習(xí)，不僅要加強(qiáng)理論及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還要提高其專業(yè)技能的提高。

三、師范?？埔魳方逃瞬排囵B(yǎng)方案課程設(shè)置“一專多能”的體現(xiàn)

“一專多能”的師范?？埔魳方逃瞬攀紫纫斫狻澳堋敝傅氖且魳方虒W(xué)的能力?！耙粚６嗄堋辈粌H要掌握聲樂、鋼琴、器樂這樣的音樂技能技巧的“?！?，還要有音樂教學(xué)中的多方面能力如：合唱指揮的能力、舞蹈編配的能力等。除了對音樂知識(shí)的“一專多能”還要有課堂的語言表達(dá)能力、課堂評價(jià)力、組織教育活動(dòng)能力等。將音樂的專業(yè)性與教育的師范性相結(jié)合，是對未來音樂教師職業(yè)素質(zhì)和能力要求的體現(xiàn)。師范?？埔魳方逃瞬拧耙粚６嗄堋钡娜瞬排囵B(yǎng)模式，對其培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置進(jìn)行針對性的調(diào)整。在課程設(shè)置上，注重聲樂、鋼琴、器樂的“一?！苯虒W(xué)與訓(xùn)練，同時(shí)強(qiáng)化其他技能“多能”的培養(yǎng)，使得每位學(xué)生每人可以修得3項(xiàng)專業(yè)，也就是“一專兩能”以聲樂特長學(xué)生為例:聲樂課一對一授課，選修一門鋼琴課、一門小器樂（如竹笛、葫蘆絲等）。這樣注重音樂教育教學(xué)能力的“一專”，同時(shí)強(qiáng)化其他教育教學(xué)素養(yǎng)的“多能”培養(yǎng)，使學(xué)生掌握音樂教育基礎(chǔ)理論、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)技能和教學(xué)研究能力，具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力。新的人才培養(yǎng)方案的修訂，不僅總結(jié)了音樂教育教學(xué)改革的最新經(jīng)驗(yàn)成果，還創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，凸顯辦學(xué)特色，突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

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作者:趙慧 單位:晉中師范高等?？茖W(xué)校