課改教學(xué)中的情感教學(xué)思考

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為了使教師的教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)師生的情感交融,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化,教師依據(jù)情感教學(xué)的理論對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行探索與研究,通過(guò)實(shí)踐使自己的教學(xué)思想、教學(xué)方法與手段達(dá)到新的境界,從而形成師生共同發(fā)展的廣闊遠(yuǎn)景。下面我們將從情感教學(xué)的三個(gè)方面進(jìn)行膚淺闡述。

一、究教材,挖掘情感

中學(xué)的政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,我們?cè)诶谜n文教材時(shí),必須對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通,同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉,整合教育的資源,善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。如,在教學(xué)七年級(jí)第二課《善于調(diào)節(jié)情緒,保持樂(lè)觀心態(tài)》中,我們?cè)诮M織教學(xué)的過(guò)程中,把握課文“喜、怒、哀、懼”四個(gè)關(guān)鍵詞,利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,將四中典型情緒與人的各部分表情(尤其是面部表情)進(jìn)行淋漓盡致的描述,不僅讓學(xué)生了解了課文的主題內(nèi)容,同時(shí)也深刻體驗(yàn)到情緒與表情的關(guān)系,通過(guò)我對(duì)教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合,經(jīng)過(guò)藝術(shù)性的加工與處理,使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)也獲得情感上的陶冶,使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素和情感因素相互交融,形成栩栩如生的教學(xué)情景,使優(yōu)化了的課堂教學(xué)成為情知互促并茂的學(xué)習(xí)境界。

二、真情相呼,激發(fā)求知欲望

情感教育是在素質(zhì)教育的背景下,教師所追求高境界的理想教學(xué),并通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐磨練,探索與研究促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高,形成師生合作,富有特色的教學(xué)風(fēng)格,在情感教學(xué)理念的引導(dǎo)下,不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法與模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)精神與教學(xué)能力新的突破。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“熱愛(ài)自己學(xué)科的老師,他的學(xué)生也充滿熱愛(ài)知識(shí)、科學(xué)、書(shū)籍的感情。教師的話語(yǔ)中不僅包含了科學(xué)的意義與內(nèi)容,而且包含了思想的情感色彩,只有熱愛(ài)科學(xué)的人,才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、情感。”教育家的精彩的一段話,清晰地道明了教師對(duì)科學(xué)態(tài)度、感情,對(duì)學(xué)生的求知興趣與情感具有潛移默化的深刻影響。

教師在組織學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中循循善誘,用自己的真情般愛(ài)心,創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造激發(fā)師愛(ài)的場(chǎng)景,為學(xué)生培養(yǎng)健康美好的情感世界,在教師的熱情與用心的呵護(hù)下讓每一位學(xué)生獲得成功的快樂(lè)與體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來(lái)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)樹(shù)立自信、自強(qiáng)從容、的信念,這就充分體現(xiàn)了情感教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。我們?cè)?jīng)在工作的實(shí)踐中,接觸一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生,在一次偶然的機(jī)會(huì),我們進(jìn)行了一次交流,當(dāng)我們談到他的學(xué)習(xí)情況時(shí),他就對(duì)我們說(shuō)了一件非常難忘的事情,在他的眼光里充滿著幸福感,原來(lái)在初二時(shí),由于他的政治教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力存在問(wèn)題,進(jìn)入初三轉(zhuǎn)入四中后,他的政治便顯得捉襟見(jiàn)肘,這時(shí)他非常幸運(yùn)地碰到我們,重新點(diǎn)燃他心中的希望之光,我們富有情感的教學(xué)方法與豐富的教學(xué)情感深深吸引了學(xué)生,更值得欣慰的是,在一次時(shí)政小論文講評(píng)課上,教師對(duì)學(xué)生時(shí)政小論文進(jìn)行總體評(píng)價(jià)后,竟將他的時(shí)政小論文作為范文進(jìn)行宣讀與點(diǎn)評(píng),并公開(kāi)對(duì)他的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行表?xiàng)睢Ｂ?tīng)著,當(dāng)時(shí)的他心里涌流著一股暖流,感到非常激動(dòng),教師真情的鼓勵(lì),將成為他勤奮拼搏的核動(dòng)力,他體驗(yàn)到教師的真情帶來(lái)了學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè),最后順利考上高中。這事例非常深刻說(shuō)明我們教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)將締造學(xué)生終身的前途與未來(lái)的命運(yùn),教師應(yīng)該自覺(jué)地、有意識(shí)地關(guān)心與了解學(xué)生的困難,由教師的愛(ài)去滿足學(xué)生的情感需要,噴發(fā)學(xué)生無(wú)窮的求知欲望,師生情感的真心相呼,成功架起一座情感交融的“心橋”。

我們認(rèn)為情感教育滲透在我們學(xué)校教育各個(gè)環(huán)節(jié),需要我們用真情的呵護(hù),情感教育之花將綻放出更加美麗的花朵。

三、熱情評(píng)價(jià),升華師生情感

我認(rèn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià),是教師按照教學(xué)目標(biāo),在傳授知識(shí)過(guò)程中將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用提問(wèn)的方法,對(duì)學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的有效途徑,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,教學(xué)評(píng)價(jià)是在師生互動(dòng)中進(jìn)行,因此,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認(rèn)知與情感兩類(lèi)信息的溝通。教師如何開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià),優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)認(rèn)知與情感雙贏發(fā)展。

1、以豐富的情感,感染學(xué)生的情感世界

情感教學(xué)植根于教學(xué)活動(dòng)始終,教師要善于研究與反思教學(xué)實(shí)踐的能力,使課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)更完美更理想的境界。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的有效策略與途徑,因?yàn)樵诮虒W(xué)評(píng)價(jià)中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素,需要教師自己要有豐富的情感修養(yǎng),去潛移默化感染學(xué)生的情感世界,激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,喚起學(xué)生的情緒與情感,形成師生情感交融、溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,為思想情感評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。如,教師對(duì)教育事業(yè)的熱情,延伸為對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,同時(shí)更注重滿足學(xué)生心理情感的需要,教師對(duì)學(xué)生的情感交流由課內(nèi)向課外延伸,不斷升華師生的情感基礎(chǔ),為實(shí)現(xiàn)師生知情互動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2、以高尚人格魅力,增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力

學(xué)校教學(xué)改革關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革。教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育一個(gè)重要的環(huán)節(jié),教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度、形式與方法,在實(shí)施的過(guò)程中能客觀反映教師對(duì)教育的熱情、學(xué)生的熱愛(ài),同時(shí)折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力,增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力,教師必須在教學(xué)的實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略與方法,對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,增進(jìn)師生情感,實(shí)現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

3、以創(chuàng)新教育理念,探索情感評(píng)價(jià)策略與途徑

在實(shí)施情感教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師要發(fā)揚(yáng)改革創(chuàng)新的教育理念,以情感教育理論為指導(dǎo),對(duì)情感評(píng)價(jià)的策略與方法進(jìn)行實(shí)踐的探索與研究,努力創(chuàng)造教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。如,教師在實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),可以實(shí)施顯形與隱形的評(píng)價(jià)策略與方法,所謂顯形的方法,就是通過(guò)教師對(duì)教材的精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)師生情感互動(dòng)的環(huán)境,有準(zhǔn)備對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問(wèn)題教學(xué),特別是對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對(duì)知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求,并對(duì)他們的表現(xiàn)更應(yīng)偏愛(ài)于熱情的贊賞與鼓勵(lì),有意識(shí)培養(yǎng)求知欲望,增強(qiáng)克服困難的毅力,幫助學(xué)生建立自信心,使教師的教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要,形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境,在整個(gè)的過(guò)程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn),就是顯形的評(píng)價(jià)方法。而隱形的評(píng)價(jià)方法,教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn),對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動(dòng)作,充滿激勵(lì)的眼神,這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過(guò)對(duì)情感評(píng)價(jià)策略與方法的有效實(shí)施,既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí),感悟人類(lèi)科學(xué)知識(shí),又能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流。

教師的教育理念,文化知識(shí)的更替、專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與人格魅力的提升,將成為推動(dòng)素質(zhì)教育力量源泉,讓我們以智慧的眼光來(lái)描繪我國(guó)的教育藍(lán)圖,用自己最崇高的理想與孜孜不倦的精神,在教書(shū)育人天地里托起祖國(guó)明天的太陽(yáng)。