課改總結(jié)范文

導語：如何才能寫好一篇課改總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二 、把握觀念

觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)。沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。

通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的必由之路。在今后的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變：

1.由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；

2.由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；

3.由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養(yǎng)學生“會學”；

4.由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；

5.由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。

教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統(tǒng)的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權(quán)利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變，由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導學生積極參與，主動探究的學習環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發(fā)展的目的。

經(jīng)過幾個月的實踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務(wù)的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者 ，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。

二 、注重方法，培養(yǎng)能力

在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境——共同探究——多項交流——實踐應(yīng)用的課堂教學的結(jié)構(gòu)模式，給學生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。

三、 掌握教材，靈活使用

以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖，然后結(jié)合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力 的目的。

四、 密切合作，多項溝通

課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

五 、認真總結(jié)，不斷思考，充分做好今后實驗工作

篇2

一、建好師生關(guān)系，激發(fā)學習興趣

在教學過程中，教師應(yīng)和學生們建立融恰的師生關(guān)系，學生就容易和你接近，并且是從心理上愿意，也自然而然地愿意上你所教的學科，課上就能積極配合你的教學，積極思考，勇躍發(fā)言。我在上課時，力爭做到教態(tài)親切，說話和藹，輔導耐心，讓學生感到可親可敬，在平時正確對待學生的錯誤和挫折，不隨意挖苦諷刺、批評學生。避免讓學生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學生們的學習積極性。我還常與學生談心，了解他們學習上的難題，生活中的情況，家中的經(jīng)濟狀況等，課下也和同學們一起做游戲，一起做些手工制作，下下棋等等。把愛心帶到學生中去，對待每一名學生就象對待自己的子女一樣，都加以精心愛護。學生們知道老師的呵護，感到老師對他們的溫暖，也就產(chǎn)生對我的親合。他們也就全身心地投入到課堂教學中，最大限度地發(fā)揮他們的聰明和才智。學習積極性提高，思想活躍達到激發(fā)學生學習興趣的目的，也提高了教學效果。

二、感受成功喜悅，激發(fā)學習興趣

小學生有了成績，就會產(chǎn)生一種自豪感，并伴有愉快的心情，也就產(chǎn)生進一步好好學習的愿望。如果失敗了，就有一種失落感，會出現(xiàn)不愉快心情，對學習喪失興趣。有的對上學成為一種心理負擔。我在教學過程中為每位學生創(chuàng)設(shè)成功的機遇，使每位學生時常體驗到成就感。拿班級的學困生來說，就更為重要，就應(yīng)不時時機地為他們創(chuàng)設(shè)成功的機遇，上課回答問題聲音宏亮，主動發(fā)言了都可以加以鼓勵，考試有成績提高，作業(yè)沒有了錯誤，都可以對他加以肯定，讓他體驗到成功，感到學習是快樂的事。只要讓學生們知道自己比過去強了，就是成功，激發(fā)他們學習興趣。

篇3

一、健全制度，人本管理。為確保課改工作能規(guī)范運作、良性循環(huán)，我校先后制定了四大類，計十項相關(guān)制度。這些制度保障了前期課改工作的順利實施。但畢竟是初次進行課改研究，所以這些規(guī)章制度在使用的過程中，也暴露出了一些問題。我們本著人性化管理的理念、求實負責的態(tài)度，認真聽取了老師們的意見，對制度進行了完善。如：我校《教師課改工作考評方案》于20__年春出臺，經(jīng)過一年的使用后，老師們感到量化不夠細致，操作性不強，我們接受了老師的建議，對量化方案進行了細化，修訂方案在上學期使用后，得到了老師們較高的評價。此外，我們根據(jù)上學年對學校教研組活動情況的總結(jié)，大膽改革了《教研組活動方案》，打破了教研組長從安排到組織一人承包的舊格局，讓每位老師參與計劃的制定，并承擔一次教研活動的組織工作。新方案一經(jīng)推出，大大提高了教師參與教研活動的主動性，從上學期的實施情況來看，成效喜人。

二、重抓培訓，提升品位。課程改革提出，教師要成為一個終生學習者，學校應(yīng)建設(shè)成學習型組織；而也只有不斷的學習，才能促使教師的專業(yè)化成長，才能提高學校的辦學品位。因此，我們在課改實施過程中，重點抓好校本培訓，力求在學?！盃I造學習的氛圍，建立學習的機制”；讓教師“養(yǎng)成學習的習慣，形成學習的風氣”。其中，我們重點突出了以下幾種培訓：

1、崗前培訓，即以年級為單位，對各年級即將進行課改實驗的教師分批開展的為期一周的集中培訓，學習后進行理論及實踐考試，考試合格者方可上崗。

2、常規(guī)校本培訓，即每周一次的全校性集中培訓。

3、學科帶頭人教師培訓，即間周對部分校級骨干教師展開的培訓。

4、新上崗教師培訓，即不定時地對部分業(yè)務(wù)上還不夠熟練的教師展開的培訓。

在這些培訓中，我們力求做到四個結(jié)合：

1、理論與教學實際相結(jié)合。經(jīng)過幾輪通識性培訓后，老師們對課改的基本理念都能基本掌握，但在實踐中卻難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，畢竟，要想讓理論與和實踐較好統(tǒng)一，需要一個過程，這當中離不開指導。因此，我們在今年提出了“1 1”的常規(guī)培訓方案，即按一次骨干教師示范可加一次專題講座的方式來進行培訓。專題講座緊扣示范課上或平時老師們在教學中遇到的主要問題加以分析、指導，把原本枯燥難捱的理論學習時間成功轉(zhuǎn)化為老師解疑答惑的互動時間。如：馬明花老師上了一堂歷史活動課，蘭正勇老師就做了關(guān)于《如何上好活動課》的講座；十月份教研室對我校開學工作督導檢查時提出了由老師評講試卷的教法不當后，馬長水老師就作了《如何評講試卷》的講座。這些培訓針對性、實效性強，切實提高了培訓的質(zhì)量。

2、崗前與崗中培訓相結(jié)合?！皩W習是一場持續(xù)的革命”，只有連續(xù)的學習才會更有助于教師的提高。我校不僅大膽創(chuàng)新，在全區(qū)范圍內(nèi)首先開展了上崗前的短期培訓，還建立了上崗后按期培訓的長效機制，把老師們置于一個持續(xù)穩(wěn)定的“培訓場”中，有效地保障了培訓的時間。

3、部分與整體培訓相結(jié)合。在培訓中，我們有層次、分梯度，培訓思路清晰，目標明確。除了展開的全員培訓外，重點突出了新上崗教師與學科帶頭人的培訓。對新上崗教師，我們扶一把，助其成長為合格教師；對學科帶頭人，我們推一把，促其發(fā)展為骨干教師。因為我們深知，打造出一支以中青年教師為主力軍的隊伍，是學校發(fā)展的根基，也是培訓的重要目的。

4、“他培”與“培他”相結(jié)合。這是我們在積極開發(fā)校本培訓資源過程中，摸索出的新舉措。一方面，部分骨干教師有機會參加更多的高一級培訓，渴望與老師們共享信息；另一方面，普通老師缺乏培訓機會，希望得到更多的指導。我們根據(jù)這種現(xiàn)狀，建立了“專家

骨干教師普通老師”的三級培訓模式，將這兩種教師的實際情況與需求進行了有機結(jié)合，最大限度地利用了現(xiàn)有的培訓資源，并形成了以骨干教師為核心的培訓辦法,兩年多來，我們初步培養(yǎng)了一批校本培訓的“本土人才”，為我校校本培訓機制的長效發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、多元評價，凸顯個性。眾所周知，評價體系的改革是制約課改能否持續(xù)開展的瓶頸，在新的評價體系還未正式出臺以前，我們不等不靠，組織全體教師對新的評價思想、觀念進行了學習，并在實踐操作上進行了一些有益的探索，主要呈現(xiàn)出以下兩大亮點：

1、評價內(nèi)容多樣化。即用多元智能理論來評價學生，教師力求從多角度來評價學生，如：書寫、古詩文背誦、課本劇表演、手抄報、電腦報、社會調(diào)查等。除了不放松對學生學習效果的評價，還重視起對學生學習過程、學習情感的評價。做到多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。讓學生能自信快樂地度過學校生活。

2、評價方式多樣化。

（1）口頭評價。如：運用“你的口齒真伶俐。”“你讀得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你善于動腦筋”等肯定性語言。

（2）作業(yè)評價。如：使用“你真棒”“學習很踏實”“書寫有進步”等激勵性評語。

（3）檔案袋評價。建立學生成長記錄袋，記 錄成長的足跡。由學生自行設(shè)計封面，內(nèi)裝素質(zhì)報告冊、優(yōu)秀作業(yè)、試卷、美術(shù)作品、各項獲獎證書復印件等。

（4）階段性評價。每月學月考試結(jié)束后，對學生的成績、表現(xiàn)進行評價，對進步明顯的學生用張貼紅榜的方式進行表揚。

（5）終結(jié)性評價。學期末老師在每個學生的素質(zhì)報告手冊中填上激勵性評語，學校向?qū)W習優(yōu)良生、行為規(guī)范生等同學的家長寄去喜報。

強調(diào)激勵、關(guān)注過程的評價，讓學生感到自己成長中的點滴進步都被老師發(fā)現(xiàn)并給予表揚，獲得了成功的喜悅，大大提高了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

通過這一年來的努力，我校的課改工作取得了實實在在的成效：教師隊伍素質(zhì)穩(wěn)步提升，校級骨干教師4人升格為區(qū)級骨干，兩位青年教師被選入學科帶頭人的隊伍；課題研究深入開展，體育組課題已申報立項，展開研究，理化生組課題進入準備結(jié)題階段，語文組課題《語文“自讀－積累－質(zhì)疑”式閱讀教學研究與實驗》獲市二等獎，教學成績再上一臺階，20__級畢業(yè)生升學考試綜合評比獲全市三等獎；課堂教學更加優(yōu)化，在日常教學中，老師們基本都能運用課改理念來安排和組織教學；在區(qū)、市級各科優(yōu)質(zhì)課競賽中，我校派出的教師均能取得優(yōu)異成績。其中，在10月26日結(jié)束的全區(qū)首屆教學管理人員競教活動中，我校趙清玲、楊叢軍兩位副校長包攬了一等獎，受到同行稱贊。

在工作中，我們解決了實驗過程初期出現(xiàn)的部分問題，但在新的發(fā)展階段中，我們又面臨了許多新的課題，希望與各位同行商討：

1、如何將新的課改理念與傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀的教學方法有機結(jié)合，在繼承這些好的教學方法的同時，能根據(jù)課改理念進行創(chuàng)新，使課改理念落實為教學行為，提高課堂教學實效性。

2、如何將促進學生個性發(fā)展與雙基教學有效統(tǒng)一，讓學生在思維活躍，表現(xiàn)欲強的同時夯實基礎(chǔ)，提高學生學習的實效性。

3、如何將開放程度高的新教材與起點較低地區(qū)學生水平合理銜接，力爭讓每一個學生適應(yīng)新教材，提高學生學習的能力。

篇4

關(guān)鍵詞：新課改；合作學習；文本朗讀；多樣化教學

隨著新課改的深入推廣，廣大一線教師結(jié)合其精神在教學實踐中總結(jié)和歸納出諸多先進教學經(jīng)驗，逐步走出了照本宣科抽象說教的泥淖，走進了以生為本的新時代，課堂教學一時繁榮起來。鑒于此，筆者特結(jié)合這些年的一線教學經(jīng)驗，對語文新課改中的高效優(yōu)化亮點進行有選擇性的歸納與總結(jié)，以最能切近學生認知發(fā)展的方式進行方法討論與實踐技巧指導。

一、初中語文新課改優(yōu)化總結(jié)篩選

1.重視合作學習

合作學習是根據(jù)學生的實際認知規(guī)律和特長優(yōu)勢，搭配成三到五人的學習小組，通過明確的分工合作實現(xiàn)共同進步和提高的學習方式，是新課改實現(xiàn)以生為本的重要學習方式之一。初中語文，知識面比較廣，許多問題都是開放性的需要從不同的角度進行分析，這種情況下獨立學習不能實現(xiàn)知識增殖，合作學習就應(yīng)運而生了。合作學習可以說是新課程改革所帶來的重要轉(zhuǎn)變，它給了學生自主學習和相互啟發(fā)的自由，讓學生嘗到了自由討論的樂趣，極大地豐富了語文教學方法，提升了課堂效率。

2.重視文本朗讀

語文的本質(zhì)是對語言及其運用的學習，語言就要培養(yǎng)語感，而朗讀是培養(yǎng)語感最直接、最有效的方式。新課程改革以來，更是以系統(tǒng)化的文本朗讀的技巧訓練，強調(diào)朗讀的輕重音、語速節(jié)奏及語調(diào)等技巧，這樣才能讀出語感，讀出美感，從而陶冶情操，領(lǐng)悟語言的魅力，提升駕馭語言的能力。此外，新課改還突出對學生朗讀展現(xiàn)環(huán)節(jié)，指導學生通過朗讀展示，相互啟發(fā)、相互學習，最終達到取長補短的優(yōu)化學習功效。

3.豐富多樣教學

一成不變的教學方式總是令人乏味的，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際認知規(guī)律設(shè)置相應(yīng)的豐富多彩的教學模式是新課改語文教學的追求，它打破了傳統(tǒng)教學單一固定的講課模式的桎梏，以喜聞樂見的形式，讓學生通過多媒體情境、語文活動、語段篇章分析等具體的、多樣的教學形式來豐富認知途徑。多元因素的滲透給學生全新的學習體驗和感受，讓語文知識呈現(xiàn)更精彩。

二、初中語文新課改優(yōu)化流程實踐策略

誠然，新課改給予我們的啟發(fā)很多，我們當然無法在有限的課堂上一一實踐，因此，教師一定要根據(jù)學生的實際認知需求，進行有針對性的篩選和優(yōu)化，讓學生通過合作學習實現(xiàn)相互啟發(fā)、共同提高，通過賞讀入境，完善語言感受，通過問題啟發(fā)實現(xiàn)深化思考……這里進行幾點明確總結(jié)：

1.明確分工，合作學習

合作學習不但要根據(jù)學生的認知規(guī)律和特長優(yōu)勢進行互補搭配，還要進行明確分工，這樣才能保障合作的流程順利進行。當然，分工任務(wù)要輪流擔任，這樣才能實現(xiàn)互助交流和交叉體驗，以其實現(xiàn)解決疑難，共同提高。比如，我們在學習《論語》十則時，可以這樣進行設(shè)置：

（1）布置小組任務(wù)。①朗讀全文，弄懂生詞生字，及古漢語含義；②收集和討論論語中的名言名句；③共同討論和分析句子含義；④小組開放探索，討論這幾則論語帶來的生活啟發(fā)與學習

感悟。

（2）合作事項。①安排組長并根據(jù)學生的學習特點進行相應(yīng)的任務(wù)分工；②合作學習過程中先完成各自的學習任務(wù)，再換角色進行交叉體驗，然后進行相互輔導與啟發(fā)；③筆記員記錄學習成果。

（3）教師觀看記錄，做出個人評價。最后進行全班展示，進行全面評價。合作學習能夠讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更詳盡地了解知識內(nèi)容，實現(xiàn)“兵教兵”的相互啟發(fā)方案，在共同體驗和學習中，結(jié)合教師點評完成知識遷移和內(nèi)化，生成能力。

2.賞讀入境，感知語言

賞讀入境即正確流利有感情地朗讀課文，同時又體驗作者的思想感情和文字之美。語文學習不是單純的背誦，是在有意境的賞讀中體驗語言的魅力，實現(xiàn)完美融合雙向發(fā)展。例如，我們在學習經(jīng)典散文《春》時，就可以進行如下賞讀引導。

師：請大家自由朗讀課文，討論一下應(yīng)該用怎樣的感情展現(xiàn)文章內(nèi)容呢？

生自由朗讀，回答。

生：這篇課文要用春天般的朝氣來朗讀。

生：我覺得應(yīng)該投入更多的感情，展現(xiàn)出春天的美，因此讀時要舒緩，優(yōu)美，有節(jié)奏感。

師：大家說得真好。下面我們來看一段文字“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。……‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你。”這句話寫得很優(yōu)美，作者是怎樣表現(xiàn)這種美的呢？

生：用了比喻、引用、擬人等多種修辭手法。

生：描寫很細致。

師：大家說得都對，作者用多種手法展現(xiàn)了春天的美，那么我們怎樣表現(xiàn)這種美呢？

生：我要朗讀出來。

生：我想集體朗讀，兩個人像詩朗誦一樣。

生：我想要配樂朗讀。

通過這個案例可以看出，朗讀與閱讀應(yīng)該結(jié)合起來，自讀課文發(fā)現(xiàn)問題，分析問題后再次朗讀。

3.實現(xiàn)多樣化教學

（1）挖掘教材，引導探究。教材是知識的載體，是我們課堂的突破口和準繩。初中語文教材中收錄了諸多名家精品，都是學生提升語文素養(yǎng)的食糧。主觀上來說初中生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，我們應(yīng)該放手引導他們開展自我探究，可以根據(jù)教學內(nèi)容布置任務(wù)驅(qū)動學生自主探索與研究。

再以朱自清先生的《春》為例，教學過程中，我們一定要注意挖掘教材中對春的描寫技巧指導學生學習怎樣描物狀景。實踐過程中讓學生通過閱讀、探析作者如何巧妙運用比喻、擬人、排比等修辭手法呈現(xiàn)春天的“新”“美”“充滿活力”等特點，從不同角度深入理解文章，品味精妙語言，最終達到提高語言分析能力。

（2）問題啟發(fā)，誘導思考。問題是驅(qū)動知識探索和思考的法門，語文課堂上，我們要從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，找到與教學內(nèi)容的結(jié)合點，在大家難以實現(xiàn)知識理解和遷移的地方設(shè)置啟發(fā)和引導問題，唯有如此，方能充分調(diào)動學生自主學習的積極性，最終實現(xiàn)進步與提高。

譬如，在教學《濟南的冬天》時，為了讓學生充分學習文章的寫作技巧和提高語言駕馭能力，我們就可以進行如下問題啟發(fā)和引導：①文本從哪些方面描摹濟南的冬天？②作者抓住了濟南冬天的哪幾個典型特點？③理解和學習文章的寫作技巧，試著以《家鄉(xiāng)的×天》為話題寫出家鄉(xiāng)的冬（春、夏、秋）天的顯著特點。

學生在這樣的問題啟發(fā)下，紛紛發(fā)表見解，迸發(fā)出探索創(chuàng)新的思維。這樣設(shè)置可以滿足不同層次學生的認知需求，引導他們拾級而上，最終完成基礎(chǔ)的夯實和能力的提升。

（3）結(jié)合認知，豐富教學。教學不能死搬教條，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點結(jié)合學生的實際認知來進行引導，這樣才能對癥下藥，引導學生積極主動地掌握知識，提升能力。

例如，教學《大自然的語言》這樣的說明文，如果照本宣科，那學生肯定感到枯燥無味，因此，我們可以借助多媒體的聲色一體優(yōu)勢將大自然的語言展現(xiàn)給學生，讓學生聆聽、觀賞、體會，從而遷移知識，生成能力。而學習《背影》這樣的經(jīng)典抒情散文就要讓學生回憶令自己感動的背影故事進行對照學習，這樣才能把握作者的寫作技巧，內(nèi)化生成能力。

上面是筆者聯(lián)系多年的一線初中語文教學實踐對新課改優(yōu)化精神的總結(jié)歸納與實踐指導。綜而述之，語文新課改強調(diào)的是以生為本，所以我們一定要從學生的實際認知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容的特點設(shè)置對應(yīng)的學習方案，只有這樣才能對癥下藥，有

效地激發(fā)學生的學習積極性，完成知識的遷移和內(nèi)化，生成語文能力。

參考文獻：

[1]黃漢明.新課標理念下的初中語文課堂教學改革[J].學苑教育，2010（8）.

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一、常規(guī)的教育

一年級對學生來說，是他們?nèi)松鸩降囊坏揽?。對于剛從幼兒園跨入小學的新生來說，小學生活與幼兒園的生活截然不同。他們對小學生活充滿向往、充滿好奇。期待著從新的學習生活里得到他們渴望已久的知識，希望從書本里、從老師的教學里得到他們以前所不知道的問題的答案。如何才能不打擊他們的學習興趣，又不讓他們把幼兒園自由、散漫的學習方式帶進小學課堂呢？如何才能讓他們懂得課堂教學秩序，配合老師的教學節(jié)奏，做到活而不亂，亂而有序呢？這可不是簡單的問題呀！如果做不到這一點，再怎么優(yōu)秀的教學設(shè)想都只能是付之東流。所以，我個人認為對一年級的新生進行必要的常規(guī)教育，是教學的重中之重，是一切完美教學設(shè)想實施的前提條件。因此，在課堂教學中必須讓學生養(yǎng)成“傾聽”的良好習慣，讓他們管好自己的嘴巴與小手，避免在課堂上出現(xiàn)不合諧的“音符”。

二、口頭表達能力的養(yǎng)培

一年級的新生由于受知識面的限制、方言的影響，用普通話表達自己的想法，就顯得很不完整、流利，也缺乏語言的邏輯性。因此，在教學中，為師者必須有意識地為他們創(chuàng)造表達自己想法、觀點的機會，讓他們想說話，會表達，引導他們說完整話，讓他們一開始就體會到華語的博大精深。

三、發(fā)散思維的培養(yǎng)

語文課上的一些問題的答案大多是唯一的、標準的?？墒?，也有個別問題的答案卻是不確定的，可以有很多種方案。如何讓一年級的新生不養(yǎng)成思維的定勢呢？這時培養(yǎng)學生的發(fā)散思維就顯得尤為重要了。這就要求教師要及時抓住教材中的特例，引導學生說出想法的多樣化，進而再比較方案，得出最佳方案，同時注意方案的合理化。

篇6

一、加強學習，轉(zhuǎn)變觀念

國家課程標準是教材編寫、教學和考試命題的依據(jù)。教師對課程標準的學習和把握得如何，直接影響課程改革實驗的進程和質(zhì)量。因此，我利用署假期間參加了在河北省秦皇島市舉辦的國家級新課程標準和教材輔導的研討會，對課改有了初步的了解和認識。后來又參加了區(qū)里組織的新課標學習活動。通過學習使我從根本上改變了以往的教學觀念，轉(zhuǎn)變了教學思路，為新課改實踐教學打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教學思路，改革教學方法

新課程標準指出：以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視實踐活動。也就是說，要以學生為本，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，為學生提供、積累音樂文化的廣闊天地。因此，新教材提倡貼近學生生活、貼近社會、貼近自然，采取圍繞與學生生活相貼近的主題組織單元的方法，使學生在富有自覺性和自主性的學習中感受音樂。例如：第三單元的《音樂探寶》一課，本是一節(jié)復習課，沒有新知識的傳授，如果按照以往的教學思路，學生唱唱、跳跳就可以了。我在設(shè)計這一課時，通過游戲的形式帶領(lǐng)同學根據(jù)畫面和路標的內(nèi)容，尋找寶貝，使學生一直在濃厚、好奇的學習興趣中，在自主的探究性學習中，復習所學過的歌曲和節(jié)奏。直到下課時，學生還余興未盡。這節(jié)課受到了人民教育出版社領(lǐng)導的好評。

三、重視實踐活動，注重文化傳錄

篇7

在新課程改革的實施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”就是起點低?？紤]到新課程的教學與傳統(tǒng)課堂教學在理念上的差別，為便于教師的施教與學生的接受，確保良好的教學效果，我首先是從新的課改理念的高度出發(fā)，幫助學生了解新課程的課堂教學特點，讓學生知道現(xiàn)在老師將怎樣教，學生該如何學；二是通過多種途徑逐步培養(yǎng)學生進行自主學習、探究學習以及合作學習的方法與能力；三是課堂教學設(shè)計在充分考慮學生的基礎(chǔ)上進行，不僅要面向每一位學生，而且設(shè)計的問題要與學生的知識水平、理解能力相適應(yīng)，讓每個學生都有機會參與進來，以激發(fā)學生的求知熱情，讓學生能夠獲得成功的喜悅。在實施課題研究的起步階段，我遵循循序漸進的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開始，做到先幫助引導學生嘗試“自主學習，合作學習，探究學習”的全過程，讓學生既產(chǎn)生濃厚的興趣，又能深入進去學會自主操作，并學會搜集和利用學習資源，使學生逐步擺脫對老師的依賴性，并最終完成由“接受式”學習到“自主，合作，探究式”學習的轉(zhuǎn)變。

“變”就是轉(zhuǎn)變，首先是教師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開始努力成為學生學習的組織者、引導者、促進者。在新課程理念的指導下，我總是把學生的需求放在首位，時時、處處關(guān)注學生的體驗和感受。體現(xiàn)在：一、教學語言的變化（1）由強制性的語言向商討性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你把課文讀一讀。”“我們來讀讀課文的第一自然段，好嗎？”“誰愿意把這一自然段讀給大家聽？”（2）由命令的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變。如，“你的勇氣可佳，你能試著說得更具體一點嗎？”“如果你的聲音能再響亮一些就更好了。來，試一試！”（3）由要求性的語言向希望性的語言轉(zhuǎn)變。如，“聽也是會學習的表現(xiàn)。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話?！薄澳銥槭裁催@樣想？能說說自己的理由嗎？”（4）由封閉性的語言向選擇性的語言轉(zhuǎn)變。如，“請你用自己喜歡的方式來讀這篇短文?！薄澳阆矚g文中的哪些句子，就請把它多讀幾遍并背下來?！保?）由單一的評價語言向富有指導性的評價語言轉(zhuǎn)變。如，“你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。”“聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情?！倍⒔虒W設(shè)計的轉(zhuǎn)變。深入鉆研教材，了解教材的編排體系，更好地發(fā)揮教材優(yōu)勢是搞好課改實驗的前提。為更好地落實新課程理念，在實驗中，我加強了對教學設(shè)計的研究。首先依據(jù)新課程理念進行教學設(shè)計。在進行教學設(shè)計的過程中，我深入學習課程標準，明確年段目標，把新課程理念貫穿于各環(huán)節(jié)中；其次依據(jù)學生實際進行教學設(shè)計。語文是一門母語學科，有非常廣泛的學習環(huán)境和途徑。只有充分了解學生已有的學習經(jīng)驗，從學生的認知特點和實際接受水平出發(fā)，靈活地處理教材，拿出符合學生知識和心理需求的教學設(shè)計，才能更好的為學生服務(wù)；其次，依據(jù)教材進行教學設(shè)計。人教版實驗教材以專題組織單元，每單元前的導語提示了本單元的教學內(nèi)容、教學要點。進行教學設(shè)計時，我充分發(fā)揮導語的導學功能，從整體上把握單元教學內(nèi)容、教學重點，針對精讀、略讀課文在本單元的不同作用，有的放矢地加強對學生語文學習能力的培養(yǎng)。為了呵護學生的學習積極性與富有個性的經(jīng)驗，我站在促進學生發(fā)展的高度，以學定教。課堂上我更加關(guān)注學生靈性的閃動，在注重預先設(shè)計的同時，更注重把握課上生成的知識，珍視學生獨特的見解，抓住契機引導、拓展并及時地進行課后反思，不斷提高處理教材的能力。第三是學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而對未知的探究，對小學生來說，相互的合作、啟發(fā)必不可少。要實現(xiàn)真正意義上的自主學習，學生就必須具備自主學習的能力，掌握自主學習的方法。為此，為實現(xiàn)學習方式的改變，我注重通過示范點撥、引導領(lǐng)悟自得，發(fā)現(xiàn)來源于學生中間的好的學習方法，并加以推廣等方式來引導學生掌握科學的語文學習方法。在學生進行自主、合作的學習過程中，這些語文學習方法也得到了完善。培養(yǎng)了學生學習能力，使學生真正達到了“會學”。第四是評價方式的轉(zhuǎn)變。評價改革是課程改革的重要組成部分，也是制約課改能否順利進行的瓶頸。為實現(xiàn)“評價促進學生發(fā)展”的目標，在近三年的實驗過程中，我認真研究、積極探索，在評價方式、評價內(nèi)容、評價標準等方面做了大膽的可操作嘗試。1.形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。針對以往評價過于注重學業(yè)成績，過于注重期末評價的弊端，在評價中，我更加關(guān)注學生的學習過程，注重了日常評價，體現(xiàn)了動態(tài)的評價管理。在評價內(nèi)容上，分為平時的形成性評價、期末終結(jié)性評價。2.開放評價過程，實現(xiàn)評價主體多元化。為避免傳統(tǒng)評價中教師為主體的局限性，在實驗過程中，我鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中來，將評價變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動。在評價中，結(jié)合評價內(nèi)容采用了學生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，增加了評價的客觀性，促進了學生的發(fā)展。

“多”即是多活動，多參與，多評價，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動，生生互動，師生互動。突出合作與交流，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的學生都積極地參與進去。突出評價，在活動過程中我常常激勵學生進行多方位、多元化的評價。讓學生在這種交流活動中快樂成長。在教學中，我還積極開發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外，實現(xiàn)由教材文本到豐富的社會生活等多方面的聯(lián)系，由語文學習中的讀、說、思、做等到跨學科的多種能力訓練的結(jié)合。當然，在引領(lǐng)活動的過程中，我特別注重創(chuàng)設(shè)寬松、平等、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動學生的主動參與意識，適時點撥，引導，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深入，激起波瀾。

“勤”即勤反思，教學反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點；雖然不是學習，卻是學習動力的源泉。一個優(yōu)秀教師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學反思這一重要環(huán)節(jié)。我將反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思可使教學成為一種自覺的實踐，反思教學方案，反思對教學目標的理解，反思對教材與教法的把握，這些對上好每堂課都很重要；教學中的反思可使教學過程最優(yōu)化，在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學后的反思，可使教學經(jīng)驗理論化，堅持寫教后感，讓自己在實踐中出經(jīng)驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

篇8

關(guān)鍵詞：“211三案”；預案；教案；練案

中圖分類號：G624 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2013）-06-0276-1

我組自2007年建校以來，在最初的歡呼雀躍、爭問搶答、生龍活虎的教改雛形到“211三案” 引學教學模式的日臻完善，走過了一條艱辛而又曲折的路程。下面我僅從我校的“211三案”引學教學模式下的數(shù)學課堂教學中的預案、教案、練案三個模塊的教學方法做以總結(jié)。

1 預案

預案是預習課程的一種方案，尤其對于抽象的數(shù)學，預習占有十分重要的位置，它是對學生預習能力的培養(yǎng)、是上好課的前提和基礎(chǔ)。

1.1 預習的步驟

（1）教師遵循以“問題”為線索，編寫預習提綱。

（2）教師出示預習提綱，即以預習題單的形式發(fā)給學生，學生課下完成。

（3）預習反饋，即上課前進行預習檢測。

其中，預習反饋是預案重中之重，其作用主要體現(xiàn)在：第一，它給了教師充分了解學生的平臺，找出學生知識的薄弱環(huán)節(jié)，從而有計劃，有目的的擊破，使疑難內(nèi)化，將其消滅在萌芽狀態(tài)。第二，給了學生充分展示自我、體現(xiàn)自我價值的平臺，讓學生通過動口，動手，動腦，來展示預習的成果，以達到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造性格的目的，教師要有調(diào)動全員的意識，調(diào)動更多學生的學習熱情，從而真正實現(xiàn)以學生為主體的“211三案”引學教學模式。

2 教案

作為一名教師，我們都知道，備課是上好課的前提條件，而教案是備課的載體。在我校的“211三案”引學教學模式中，教案是核心，是精髓，是教師能力的體現(xiàn)。因此，為了更好的服務(wù)于教學，我校的教師在開學前，都會至少備出兩周的教案（有的教師甚至將本學期的教案都備好了）。每個老師的教案都將“211三案”引學教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)的淋漓盡致，即20分鐘精講，10分鐘師生互動，10分鐘學生練習。我校的教學實踐證明了，“211三案”引學教學教學模式，即能體現(xiàn)教師精湛的授課能力，展示教師的授課風格和人格魅力，又能充分實現(xiàn)師生互動，并能為學生提供展示自我價值和能力的平臺。真正體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。

3 練案

練案，是繼教師精講之后的重要一環(huán)，它充分利用多媒體信息技術(shù)，為學生展示了大量的練習題，并將這些練習題以題組的形式出現(xiàn)，由易到難，循序漸進，使學生在輕松愉悅的氛圍當中將知識一網(wǎng)打盡，使不同層次的學生都各有所獲。在訓練過程中，我們采取模擬訓練、類比訓練、變式訓練的方式進行，讓學生能充分體會到一馬平川，攀登高峰，沖浪的樂趣，體會數(shù)學的精髓與奧秘，體會數(shù)學的妙不可言?？傊?，練案就是以學生為主體，以學生練習為主線，在練習中體會學生的價值，體會數(shù)學的價值，體會數(shù)學的樂趣。

4 “211三案”引學教學模式的初步成果

2007年建校至今，在2010年參加鄂爾多斯市中考取得全市均分第一的好成績；在2010-2011學年第一學期初一年級東勝區(qū)統(tǒng)考中取得優(yōu)秀率第一，均分第二的好成績。

以上是我校的“211三案”引學教學模式下的數(shù)學課堂教學中的預案、教案、練案三個模塊的教學方法的總結(jié)及取得的初步成果。通過我組教學實踐和我校全體教師的教學實踐證明，我校的“211三案”引學教學模式的嘗試是大膽的，正確的，意義深遠的，它正在改寫我校歷史，并將繼續(xù)改寫和影響著我校和我校的教師，我校的學生。它必將在北師大附校留下濃墨重彩的一筆。

我相信，在我校的“211三案”引學教學模式下，在我組教師的共同努力下，在學校領(lǐng)導和各位老師們的幫助下，我組教學水平及勝任度一定能再提高，我也相信，憑我們組教師的素質(zhì)和能力，只要我們?nèi)翰呷毫Γ⒆阈１?，立足常?guī)。我組的教學模式一定會有新的提高，我們會加油的，爭取為我校創(chuàng)造一個個奇跡！

作者簡介：王月，北京師范大學鄂爾多斯附屬學校教師，中教一級。

篇9

新一輪課程改革的浪潮洶涌澎湃，蕩漾著祖國大地的每個角落。自去年暑假新課程改革通知培訓以來，我校按照縣教育局及中心校的統(tǒng)一部署，同鎮(zhèn)各校一樣，掀起了課改的新，全體師生以飽滿的熱情，百倍的信心，投置于課改的熱潮之中。在課改中，我們采取了不少措施，取得了一定的成效，但也遇到了不少的困難和問題。現(xiàn)將我校一年來課改實施情況向各位匯報于后：

一．主要做法：

．加強領(lǐng)導，明確職責，分層實施。學年初，學校成立了以校長為組長的課改領(lǐng)導小組，形成了“學校—教導處—教研組—教師”課程改革工作網(wǎng)絡(luò)，各部門各司其職，各負其責，保證了課改工作順利進行。

．根據(jù)課改要求和學校實際，制定了切實可行的《新課程改革實施方案》及相關(guān)的計劃制度，使之有章可循，不偏離方向。例如我們制定的計劃有：新課改《教師考核方案》、〈〈獎懲制度〉〉、《班主任條例》、《教研方案》等等。

．選派年輕有為、勤于苦鉆、有責任感的骨干教師擔任課改實驗科任教師（他們分別是：柏潤平、曾慧、雷偉、柏艷芳、彭小娟、劉華麗、于美華、陳滿香等教師。）

．組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。本學年共派出大約多人次參加省、市、縣的課改培訓和觀摩課。其中省級人次，市級人次，縣級多人次（含寒暑假培訓），例如縣每次教研及比武活動，我校都選派最低不少于人以上的相關(guān)人員觀摩學習，去年下學期組織全體教師到東安參加課改教研觀摩活動，借他山之石攻其玉，避免少走彎路。

．為保障課程改革順利進行，課改教研有聲有色，學?？犊蠓?，從不吝嗇，一年來課改教研費共一萬多元。（其中：①市縣培訓費人次×元元；②市級參觀摩費人次×元元；③去東安觀摩費元；④去省城學習費人次多元；⑤王校長去邵陽參省觀摩費多元；⑥每次參加縣觀摩費人次×元多元；⑦參加縣各種比武購買教具及制作課件元。）

．為了使廣大家長充分了解、支持和參與課改工作，我校利用開家長會的形式，向家長介紹了課改的有關(guān)情況，同時也向家長們展示他們的孩子在課改中進步的成果，受到了家長們的一致好評。

．堅持以校本培訓為主，教導處制定了有效持續(xù)的課改培訓計劃，從而實行了專題培訓和分科培訓。特別是教導主任柏潤平為更新教育教學觀念，使教師適應(yīng)新課改的要求，專題講座兩次，還對實驗教師和骨干教師個別輔導，手把手地傳授經(jīng)驗，而且還經(jīng)常引導他們共同探討新課改中的一些實際問題。

．抓點帶面，創(chuàng)設(shè)學校新課改的新格局。我們學校抓住一年級新課改這個龍頭，以點帶面來推動其他各年級各學科的教育教學的改革?，F(xiàn)在其他各年級各學科的教學都呈現(xiàn)出了新的教育觀念和新的教育方法，都有一點課改氣氛。

．圍繞課改計劃，認真組織落實。

（）學校行政領(lǐng)導加強了對教師隨堂課、獻優(yōu)課、嘗試課的視導工作。學校領(lǐng)導隨堂課的聽課從不事先通知，事后一起評價探討，這樣以來一可督促老師們上課時時認真，二來可促使教師自覺地事先備好每節(jié)課；對于公開課、優(yōu)質(zhì)課、學校領(lǐng)導親自參與，采用先聽再議，接著組織骨干教師專題研討，之后嘗試，再研討，最后出爐的方法。

（）本學年每學期都組織了各學科優(yōu)質(zhì)課評比活動，特別是今年上期參加的節(jié)優(yōu)質(zhì)評比課，含蓋面廣，有語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、體育、音樂、勞技、科技、活動等學科。上課的老師大膽拋棄了過去的傳統(tǒng)教法，用“新課標新觀念”武裝了自己，課堂上呈現(xiàn)出了自主、合作、探究的良好氛圍，學生的所獲都是在老師的指導下自己心靈的感悟，而不是教師硬灌給學生的。

（）堅持互相聽課，取長補短。一年來主要領(lǐng)導每人聽課都有多節(jié)，每位教師聽課都有多節(jié)，大大超出規(guī)定要求。而且堅持客觀、公正的對所教者所上的課進行“”的點評，形成了探索與爭鳴的良好局面

（）注重課改教學過程和環(huán)節(jié)的指導。經(jīng)常組織教師學習教材。比較新老教材的聯(lián)系與區(qū)別，研究探討適合教材的各種方法。這里，我們教導處發(fā)揮了重要的作用，常抓不懈，善使善終

（）認真組織我校教師參觀中心校的課改研究課，學年初我校雷偉的數(shù)學課《鐘的認識》作為全鎮(zhèn)的新課改嘗試課，受到與會人員的一致好評。去年下學期新課改優(yōu)質(zhì)課評比中，我校曾慧榮獲語文組第一名，雷偉榮獲數(shù)學組名。今年上期新課改說課比武中，我校柏艷芳榮獲語文組第一名，曾慧榮獲第二名，陳滿香榮獲數(shù)學組第一名。新課改論文評比中我校王行東的《新課改質(zhì)量思考與對策》榮獲一等獎，曾云的《樂中學》、于美華的《低年級識字教學中四性運用》、王行東的《環(huán)、做、學》榮獲二等獎，柏潤萍的《趣教拼音》，鄧六一的《愛、細、勤、耐》榮獲三等獎。

二、課改見成效，師生共發(fā)展。課程改革的實施使學校教育教學工作取得了長足發(fā)展，各項活動都取得了可喜成績。一年來，師生參加各級競賽獲市級人次，縣級人次，鎮(zhèn)級人次，學校團體獲縣級次，鎮(zhèn)級次，在課改精神的指引下，教師樂教，學生樂學，師生參加各項活動的積極性高漲，學校的教學活動充滿了勃勃生機。

三、一年來，經(jīng)過一番的努力，我校的課程改革已露出明芽，初見端祥，用老師的話說，已經(jīng)有點課改的氣氛了，但同時也存在一些問題值得反思和探討。

⒈由于我校課改尚處于起步階段，新的教育觀念沒在真正的轉(zhuǎn)變，新課程理念不明確，全新的教育觀念尚未形成。特別是今后的考試制度，評價機制如何建立，如何評價不明確，用現(xiàn)在的改法能否適應(yīng)今后的考試心存疑慮。

⒉部分教師教育觀念有所轉(zhuǎn)變，但教學行為卻大大滯后，他們邁不開大步，沒能跳出過去傳統(tǒng)教學的框架，還是老模式，舊方法。

⒊教學模式還不能打破舊框框，舊方法的束縛，基本上沿用老一套。教師在教學中仍受教材的約束，不能真正用教材，而是教教材。

⒋教師的引導作用與指導作用不夠：問題過于寬泛，學習目標不集中；對于偏題學習方向的課堂發(fā)言不能及時指導；對學生正確意見的肯定過于簡單；缺少歸納總結(jié)，缺少更深一層的認識。

⒌討論的有效性不高：問題指向不明，不集中或不恰當，發(fā)言散、偏、長；缺少評價與辯論，不能深化認識；學生主動接受的信息不多，真正的參與不夠；雖然輪流發(fā)言，但實際仍然是獨立學習，沒能動實現(xiàn)真正意義上的溝通、合作、互動和交流。

⒍小組合作學習流于形式：任務(wù)不適，沒有分工，時間不足；有的學生成為“常駐代表”，組內(nèi)外一言堂；后進生缺乏學習積極性；不能處理好獨立學習與分工合作的關(guān)系；目的與作用并不明確，為方式而方式導致形式。

四、就如何面對本校的實際，實事求是地構(gòu)建切實可行又符合新課程改革的實施方案，談?wù)劚救说囊稽c看法：

當前課改主要是讓學生學會自主學習，掌握終身學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生接受信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。因此，如何面對本校的實際，實事求是地構(gòu)建切實可行又符合新課程，改革方案是一所學校重要課題。大家從聽專題的講座，看光盤中典型課例，都清楚地知道，這些講座課題，都帶有一定的普遍性，示范性和客觀的指導性，因此都是精心的組織、演練、加工篩選、編輯而成的，聽起來很動聽，看起來很好看，做起來卻是難上難。更何況他們的辦學條件，教學用具，學生語言表達能力和綜合素質(zhì)與我們實際距離相差甚遠。課改的前一段時間，我們的教師也曾刻意模仿光盤中典型課例上課，不斷強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用，恢復他們作為課堂主人的地位，盡量用親切的語氣，平等的姿態(tài)，和悅的容顏甚至于廉價的褒獎來喚醒、保持、強化所謂主人意識，課堂上盡量引導學生多講話，用分組討論等方式倡導學生合作學習，注意重視“情感、態(tài)度、價值觀”的培養(yǎng)。但這一切在實踐中做得多么吃力，多么形式化和表面化，而且收獲甚微。原因所在是沒有根據(jù)本校實際，刻意呆板的模仿所置。

篇10

一、堅定信心，提高認識，更新觀念

任何一項改革都是有困難的，新課程難度更大。原創(chuàng)：首先必須樹立必勝的信念，有了決心和信念，就能克服一切困難。我鄉(xiāng)中心學校一班人在校長陳恒艷的率領(lǐng)下，堅定信心，從提高班子成員和全體教師的思想認識入手，使干部和教師懂的全面推進素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主旋律，而課程改革又是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀，課程是實施培養(yǎng)目標的藍圖，課程是組織教育教學活動的最主要依據(jù)。全面實施素質(zhì)教育是落實“科教興國”的關(guān)鍵。實施素質(zhì)教育又是我們教育工作者的必然選擇和必須承擔的義務(wù)。認識提高了，觀念才有可能更新，教師觀念的更新又是新課改的關(guān)鍵。一年來，我們通過派校長和教師外出培訓，請教研室專家來我鄉(xiāng)視導，主辦新課程輔導講座等形式，促進了教師觀念的更新。

二、積極參加種類培訓，提高教師適應(yīng)課改的能力

一年來，我鄉(xiāng)克服了資金困難，想方設(shè)法籌措經(jīng)費，保證外出培訓、學習人員的費用開支。一年來，我鄉(xiāng)參加市縣級培訓學習的人員達40多人次，購買優(yōu)質(zhì)課光盤10多盤，新課程書籍數(shù)十部，投入資金2萬余元，實施新課程的一年級和七年級教師全部參加了新課程培訓。為我鄉(xiāng)實施新課程改革奠定了良好的師資基礎(chǔ)。

三、加強教研，探索課堂教學新模式

教師能否適應(yīng)新課程，關(guān)鍵要看教師駕馭新教材的能力，看課堂教學是否體現(xiàn)了新觀念，是否體現(xiàn)了以學生為本的自主性、研究性學習。為此，我們在教研活動中舉行了全鄉(xiāng)的新課程示范課活動，組織鄉(xiāng)內(nèi)的課改先鋒陳尚新、李方寶在全鄉(xiāng)巡回講示范課。要求教師根子注重新課程標準的學習，要求學校制定和完善教、學、研、管四個方面的常規(guī)。在整個教學活動中，我們提倡在備課中，要備出設(shè)計理念，備出設(shè)計特色；在課堂上，把“請”字請進課堂，把掌聲用在課堂，把激勵、開放、民主、平等落實在師生活動中，用教材教，而不是單純地教教材；在作業(yè)的批改上，運用文明符號，激勵性評語；對困難生的輔導上，提倡耐心加愛心；在考試中，為學生營造和諧寬松的氛圍，反對將學生分成“三、六、九”等。原創(chuàng)：

教無定法，教必有法。在課堂教學中提倡大膽試驗，大膽改革，總的要求是運用新理念，采用新方法，追求新效果。今年全鄉(xiāng)中小學教師通過人人講公開課，個個參與聽評課，可以看出教師觀念在更新，教學方法有了很大改進，教學效果比較好。

存在問題

1、由于教師隊伍年齡老化，年齡在的教師教育思想、教育觀念、教學方法仍然落后，不適應(yīng)新課程改革。原創(chuàng)：