聲樂教學課程改革的必要性和新方案
時間：2022-00-00 12:00:00
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摘要：隨著教育改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，聲樂教學也必須適應時代教育發(fā)展的要求。聲樂教學是聲樂學與教育學的綜合，聲樂教學的改革與發(fā)展必須以學生理論知識的掌握及技能能力的發(fā)展為基礎。本文主要是對高校聲樂教學發(fā)展現(xiàn)狀為基礎著手進行分析，對改革的必要性進行分析，在遵循聲樂課程改革原則的基礎上提出相應的改革方案，為高校聲樂教學課程改革創(chuàng)造良好的條件。
聲樂教學不僅是一門學科文化，也是一種藝術，聲樂教學具體較高的綜合性、層次性以及較廣的普及性，聲樂教學能培養(yǎng)高校學生的個人素質(zhì)及學科綜合能力。由于高校學生在對聲樂知識的認知程度及學習、領悟能力的不同，需要教師通過聲樂教學的途徑來引導學生來正確認知音樂，提高音樂鑒賞能力和學習能力。
一、高校聲樂教學現(xiàn)狀及聲樂教學課程改革原則
（一）高校音樂教師現(xiàn)狀的有效分析
在素質(zhì)教育改革的發(fā)展背景下，高校聲樂教學經(jīng)歷了較長時間的發(fā)展，總體上得到了一定的提升，為高校音樂教學改革與發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。但在實際的高校聲樂課堂教學過程中仍然存在著諸多的不足，這些不足主要體現(xiàn)在教學實踐、教材選擇以及教學理論研究等方面。由于一些高校對聲樂教學的意義及價值沒有充分的認識，因此在教學實踐環(huán)節(jié)對課程的設置沒有起到足夠的重視，課程內(nèi)容也缺乏邏輯性，隨意性較強。教材的選擇與課程設置之間關聯(lián)性不強，大多數(shù)的高校聲樂教學依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，沒有新元素的注入，致使教學水平相對滯后。
（二）高校聲樂教學課程改革的原則分析
聲樂課程教學改革是在遵循教育教學基本原則的基礎上進行的，這些基本原則為高校聲樂教學提供了較為科學的指導，結(jié)合實際教學狀況，更好地促進高校聲樂教學質(zhì)量及教學效果的提高。
1.思想與藝術的結(jié)合
聲樂教學是對音樂文化的傳承與發(fā)展。在高校聲樂教學改革中，要注重思想與意識的結(jié)合，凸顯音樂教學的意義，高校聲樂教學的課程中需更加注重培養(yǎng)學生的音樂審美能力和情感體驗，教師在引導學生掌握聲樂理論知識的同時，將全面教育的思想貫穿于教學過程中，激發(fā)學生聲樂學習的興趣和主動探索、掌握知識的能力。教師在實際的教學過程中，要注重教學方法的應用，急于求成只會讓學生失去聲樂學習的興趣，要善于采取循循善誘的引導方法。
2.教學內(nèi)容與實踐相結(jié)合
傳統(tǒng)的課堂教學模式過于單一，以教師講授為主，學生被動接受的方式，不利于學生聲樂知識的掌握及綜合能力的發(fā)展。將教學內(nèi)容與教學實踐相結(jié)合，以課外自主學習、分組比賽以及現(xiàn)場觀看演出等形式，充分調(diào)動學生對聲樂學習的興趣，采取多種不同的教學實踐形式，提高高校學生的創(chuàng)造能力及實踐能力。
3.素質(zhì)教育與審美能力相結(jié)合
素質(zhì)教育是當前教育發(fā)展的重要模式，其在教育中的地位和作用越來越重要，相對于素質(zhì)教育來說，審美教育則一直處于被忽視的地位，聲樂課程改革所遵循的原則需要將素質(zhì)教育與審美能力相結(jié)合，學生在掌握扎實的聲樂基礎理論知識的基礎上，不斷培養(yǎng)其聲樂審美能力，從而全面提高的綜合素質(zhì)。高校聲樂教學的目的在于讓學生接受更加專業(yè)的聲樂審美教育，在娛樂活動中，擴大學生對不同聲樂類型的選擇范圍，提高學生的學習質(zhì)量和教師的教學效率。
二、高校聲樂教學課程改革的必要性研究
（一）教育角度分析
素質(zhì)教育隨著教育教學改革的發(fā)展而不斷深入，高校教育教學模式也隨之發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的聲樂教學模式已不能很好地滿足素質(zhì)教育要求，高校聲樂教學的普遍性特征，要求教育必須符合社會發(fā)展的需要，單一的教學課堂、千篇一律的知識傳授在一定程度上對學生的全面發(fā)展造成了束縛。高校聲樂教學課程的改革，對培養(yǎng)復合型人才具有積極作用，讓學生聲樂課程的學生中發(fā)現(xiàn)樂趣，更加注重對創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（二）學生角度分析
聲樂教學課程的改革，對促進學生知識能力的協(xié)調(diào)發(fā)展以及自身綜合素質(zhì)的提高具有重要作用，聲樂教學具有較高的使用價值及藝術價值，改革能豐富學生的情感，滿足不同學生不同層次的審美需求，強化學生在聲樂課程教學中情感表達以及領悟能力的培養(yǎng)，感知音樂中的文化及魅力，以多種思維及不同心理來思考聲樂教學的改革與發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格。作為情感表達的方式，音樂能培養(yǎng)學生的凝聚力與向心力，促進相互之間的情感交流，在不斷增強自身綜合素質(zhì)的同時，促進高校音樂教育的更好發(fā)展。
三、探究高校聲樂課程改革的新方案
（一）改變傳統(tǒng)的授課方式
傳統(tǒng)的授課方式具有較大的局限性，已不能很好地適應當前教育改革的發(fā)展，多樣化的授課模式以其一對一、一對一組的方式受到了更多學生的歡迎。一對一的單獨授課模式即為，一個教師針對一學生開展的單獨教學，教室可以根據(jù)學生對知識掌握的實際情況，針對其中存在的問題予以有針對性的輔導，這在較大程度上提高了學生聲樂技能水平，為更好的推進一對一教學授課模式的開展，高等院校可開設關于聽覺方面的課程，以歌劇欣賞、演唱教學課等形式開展，在培養(yǎng)學生聲樂演唱鑒別能力的同時，提高了學生的音樂審美水平。一對一組的授課模式即為一位教師針對一個小組的學生開展的教學活動，每組學生的聲樂條件、基本狀況沒有較大的差別，小組授課模式的優(yōu)勢在于，讓小組內(nèi)成員之間能加強學習、互相交流，培養(yǎng)學生的團隊意識和寫作能力，為更好的推進小組授課模式，高校需在教學課程上開設以小合唱或者是多重唱為主的教學方式，最大限度的發(fā)揮小組授課的優(yōu)勢。
（二）以現(xiàn)代化的教學手段和教學方法為主
現(xiàn)代化的教學設備能提高教學效率及教學質(zhì)量，相比于傳統(tǒng)較為呆板的聲樂教學手段來說，現(xiàn)代化的教學手段能從不同程度、不同角度滿足聲樂教學的需要。隨著社會的發(fā)展，科技水平也有了很大提高，以多媒體為主的教學技術，成為當前聲樂教學中的重要教具，教師可以將學生課堂中的練習以視頻或音頻的形式記錄下來，課后對照音頻或視頻來回顧自己表演時的狀態(tài)，找出自身不足，揚長避短，提高自身音樂能力。高校可以利用多媒體網(wǎng)絡設備，讓學生能獲取更多的資料，豐富閱歷，開拓視野。
（三）開展實用性的就業(yè)指導課
聲樂教學的目的不僅僅是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力和應用能力，更為重要的是培養(yǎng)適合社會發(fā)展、具有較強競爭優(yōu)勢的學生。當前社會發(fā)展需要多樣化、多層次以及高素質(zhì)的綜合型發(fā)展人才，而以往的課程設置則無法滿足社會發(fā)展的需要。開展就業(yè)指導課，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，凸顯聲樂教學的實用價值，教育學科與聲樂教學的結(jié)合，將社會對人才的實際需求融入到教學之中，對學生就業(yè)后所面臨的問題，以實例的形式加以教育，增強人文素質(zhì)教育，促進學生綜合能力的發(fā)展。
四、結(jié)語
當前，我國高校聲樂課程的理論研究水平及實踐能力相對較低，聲樂教學課程的改革逐漸放置于高校素質(zhì)教育發(fā)展的首要位置，聲樂教學以培養(yǎng)學生音樂能力及綜合發(fā)展能力為主要目標，改變傳統(tǒng)的教學發(fā)展模式，是促進改革及新方案實施的基礎。隨著高校教學設施、師資隊伍、制度建設等的不斷完善，聲樂教學課程改革也逐步進入到了一個全新的發(fā)展時期，各高校必須緊緊跟隨時展的步伐，不斷增強聲樂教學的系統(tǒng)化、規(guī)范化。
作者:滕曉冀 單位:沈陽音樂學院
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