大學生思想政治教育創新綜述

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摘要：新的網絡環境下，“兩微一端”作為新媒體領域的重要平臺，對大學生的生活、學習、思維方式都產生了巨大影響，豐富了思想傳播領域的疆界與觸電，拓展了人際交流的渠道與途徑。任何事物都具有兩面性，大學生思想政治教育利用“兩微一端”順勢開展工作的同時，也應該注意到其帶來的新挑戰，如何利用好這把“雙刃劍”進行教育模式創新，是對大學生思想政治教育工作者極大的考驗與挑戰。本文通過分析“兩微一端”視域下大學生思想政治教育發展現狀，提出具有針對性的解決對策，將直播、個性化等概念運用于大學生思想政治教育中，以豐富大學生思想政治教育手段，完善大學生思想政治教育體系，以適應現代大學生思想政治教育的需要。

關鍵詞：“兩微一端”;思想政治教育;大學生

傳統背景下的大學生思想政治教育主要以單向式說教式為主，教育目標明確且集中，卻容易因教育客體的個體差異性和心理需求引起逆反心理?！皟晌⒁欢恕笔乾F代社會大學生聚集的主要平臺之一，其樂于在“兩微一端”中分享關于自己的生活、學習，探索知識盲點。將“兩微一端”與大學生思想政治教育正確的結合，勢必能夠為大學生思想政治教育帶來新的發展機遇。就目前來講，“兩微一端”視域下的學生思想政治教育研究還處于相對空白的階段，在現有的研究文獻中大致分為三類：一是關于“兩微一端”視域下的非大學生思想政治教育研究，二是將微信、微博二者分開研究，三是將大學生思想政治教育放到微信、微博、微視頻等平臺中進行一體化討論。筆者從“兩微一端”的視角切入，研究新媒體背景下的思想政治教育，將大學生思想政治教育放在微信、微博、客戶端三個領域進行分類討論，力求在前人研究成果的基礎上提出新的發展思路，為當代大學生思想政治教育提供參考。

一、“兩微一端”視域下大學生思想政治教育創新

1．開展實時互動。移動互聯網的崛起，使手機成為大學生的貼心“伙伴”，通過移動終端，大學生可以瀏覽網頁、查詢信息、了解時事熱點、開展社交活動，微信、微博、客戶端具有較好的交互性、時效性、草根性，在這些平臺中學生們可以暢所欲言，表達自我，追尋真理，不必拘泥于任何形式、時間和地點。利用微博開展大學生思想政治教育，除了可獲得可觀數量的有效關注以外，平易近人的草根平臺也在一定程度上消除了大學生對思想政治教育信息的抵觸心理。以“共青團中央”官方微博為例，其擁有400萬粉絲，大都以青年學生群體為主，無論原博來自原創還是轉載，都會有成百上千條點贊或評論互動，大學生可以通過這一渠道與教育主體進行互動，拉近彼此間的距離；也可以通過微博與不同區域的大學生進行互動交流，讓思想政治教育不再“遙遠”、刻板。除此以外，“共青團中央”也開設微信公眾號，研發新聞客戶端，二者都包含互動板塊，大學生只需要關注公眾號或者下載“共青團中央”的移動客戶端，利用手機、平板就可以隨時隨地與平臺管理者和平臺中的其他用戶進行互動，了解到自己日常需要的信息。2．日?？破眨粉櫉狳c事件。傳統意義上的思想政治教育與大學生的現實生活存在一定距離，使用的教學案例有些已經頗為陳舊，這使得思想政治教育幾乎無法滲入到大學生的思想中去。“兩微一端”視域下的思想政治教育，其創新點之一就在于在三個平臺中每天都會有不同內容的更新，除了在平臺中一些科普知識、健康知識體現人文關懷以外，還要緊跟社會熱點，以點評社會熱門事件或發表正面文章積極引導輿論為主要手段，實現大學生思想政治教育的目的。以“共青團中央”為例，它在“兩微一端”中始終在關注著社會各個方面的熱點事件，通過客戶端向廣大青年用戶、大學生用戶推送國家的時政新聞、點評輿論熱議事件。在微博中，無論是轉發還是原創，相關新聞資訊和輿論熱點都會在第一時間出現。微信公眾號、新聞客戶端的日常更新也都非常及時，熱點追蹤能夠做到與事態發展同步，但微信公眾號與新聞客戶端的大部分文章都是原創，而微博中的文章轉載與原創并重?！肮睬鄨F中央”成功的原因主要有幾下幾點：首先，時事熱點對大學生比較有吸引力，比起傳統意義上的思想政治教育故事更能引起大學生的注意；其次，通過在“兩微一端”對熱議事件進行點評，能給大學生以正確的輿論引導，為其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；最后，原創性的內容能讓用戶產生依賴性，如“共青團中央”在“兩端一端”中的原創內容已然形成了自己獨樹一幟的風格，受到廣大學生群體的追捧。3．人性化設計富有“人情味”。伴隨著社交網絡的發展，“信息爆炸”已成為生活中常見的詞匯。面對海量的信息，找到真實而準確的信息并不是件難事，難的是找到真正能打動人的內容。傳統環境下思想政治教育總是給人一副正襟危坐的樣子，難以親近甚至有點“不近人情”，大學生思想政治教育注重的是凈化其心靈，沒有人情味的內容難以讓大學生敞開心扉?！肮睬鄨F中央”不僅給自己的“兩微一端”起名“團團”以此來展現自己的親和力，而且在三大平臺中大量使用網絡用語。在微信和微博平臺中經常更新一些關于健康養生、生活常識之類的軟文，在新聞客戶端則開設“90后”主題專區，專門講述一些與“90后”大學生息息相關的社會訊息、生活訊息。通過“兩微一端”三方平臺的相互配合、呼應，“共青團中央”將對學生的關心、愛護落到實處，在眾多大學生眼中，它已經不再是一個的教化工具，而是網絡世界的一位領路人。這種情況下與之在思想上、精神上的溝通會更通暢，為思想政治教育工作的開展減少了阻力。

二、“兩微一端”視域下大學生思想政治教育遇到的挑戰

1．平臺信息質量良莠不齊?！皟晌⒁欢恕钡氖褂瞄T檻較低，微博、微信都只需要在對應的平臺中一鍵關注即可，新聞客戶端也只需要在移動終端下載相應的APP，即可進入“兩微一端”關于大學生思想政治教育的平臺之中，因此，平臺內有著各種的不同聲音，每個看到平臺信息的網友都可以在新聞客戶端中登陸個人賬號來發表自己的看法，不同社會層次、不同思想層次的觀點都可能“兩微一端”中產生碰撞，社會中類似于“拜金主義”“享樂主義”的不良思想，不可避免地出現在服務于大學生思想政治教育的“兩微一端”之中，沖擊著占主導地位的教育、引導思想，使部分還沒有完全正確樹立三觀的學生產生疑惑，對大學生思想政治教育產生質疑。2．教育主體的權威性受到挑戰?！皟晌⒁欢恕北尘跋麓髮W生對信息的獲取便捷而迅速。從傳播方式來講，知識的來源不再單一地依賴于教育主體，互聯網的發展，讓知識傳播渠道呈現多樣化，通過引擎搜索隨時隨地都可以獲取自己想要了解的知識、信息。從傳播內容上來看，信息由一體化、官方化轉為個性化、平民化，大學生在接收和發送信息的過程中追求“自我”，難免會過度看重個體的能力，懷疑教育主體的主導地位。綜合上述兩方面來看，相比較于傳統背景下的大學生思想政治教育，施教過程中主體的權威性受到一定程度的挑戰。3．對教育主客體的綜合素質要求更高。在傳統媒體背景下，大學生思想政治教育中的大多數教育主體只需要對本專業知識進行學習、研究，而在“兩微一端”視域下，教育主體不僅要通過“兩微一端”相關教育信息并與大學生進行互動；還需要關注時政熱點、輿論熱點，及時跟學生進行討論和引導。另外，“兩微一端”視域下的思想政治教育，對大學生自身的修養、素質會要求更高。大學生作為教育客體，在接收信息的過程中也難免會瀏覽到一些非主流的、不利于確立正確價值觀的信息，需要大學生自己自律的去屏蔽、剔除這些不良信息，自發地去阻止信息擴散，并能夠對不屬實、不正確的信息進行糾正。4．大學生自主思考能力欠缺。新媒體時代的到來，使信息迅速化，搜索簡單化。大學生想要通過新媒體獲取某一方面知識比在傳統媒體中便捷很多，這就導致了很多大學生在接收教育主體傳遞的信息時不假思索，只是注重形式上完成任務，而不是秉承著真誠、踏實的心去完善思想政治教育內容。

三、“兩微一端”視域下大學生思想政治教育發展創新

在指導高校思想政治教育改革中指出，“要深刻把握時代環境的變化，創新方式方法，更接地氣、更順應時代、更有成效”?！皟晌⒁欢恕笔腔ヂ摼W時展的產物，為高校思想政治教育提供發展機遇的同時也帶來了新環境下的新問題，只有不斷探索與創新，才能夠進一步完善“兩微一端”視域下的大學生思想政治教育。1．以直播的形式實現教育目的。直播是時下最受青少年歡迎的網絡平臺之一，在直播平臺中，主題元素日益多元化、豐富化。大學生思想政治教育也可以借助直播進行，以一種大學生喜聞樂見的方式減少教育阻力。比如，將大學生思想政治教育做成一檔新聞客戶端的直播欄目，包含專家講解時政、社會熱門事件討論、心理健康、校園新鮮事等與大學生思想政治生活息息相關的板塊，通過移動客戶端以直播的形式，讓不同領域的專業人士“面對面”的與廣大學生群體進行討論，從不同的維度、不同的視角來豐富大學生的思想。此外，可以尋找一些具有一定思想政治教育專業素養的直播達人進行合作，利用其對廣大青年學生的影響力，在直播間以一種娛樂休閑的表現形式，讓大學生思想政治教育在潛移默化中進行。網絡直播平臺中，每個人的地位相對于現實生活是較為平等的，大學生在直播中不會像在教室里那樣拘泥，由被動傳授轉為主動選擇，與教育主體之間的溝通敞亮而真實，教育主體可以更真實地了解大學生在思想上是否偏離主流，也可以更積極地對大學生政治生活進行引導，從而達成思想政治教育的目的。2．構建安全、和諧的高校思想政治教育新平臺。一是學?？梢越⒆约旱摹皟晌⒁欢恕苯逃脚_，形成一套完整的互聯網教育體系，將微信、微博和客戶端聯系在一起，形成閉合、循環的教育體系，不同視域下的資源可以共享，提高工作效率。同時也將社會上一些不良思想對大學生的影響降到最低；二是高校應當積極利用微媒體加強對校園網絡系統的監管，有效利用“兩微一端”的互動性和即時性，建立高校思想政治教育反饋機制，第一時間掌握大學生的思想信息，對負面信息進行疏導；三是相關政府教育機構和各個高校要與網絡運營商、媒體服務供應商開展網絡安全維護合作，加強對校園網絡系統和整個互聯網系統的監控和管理，凈化大學生思想政治教育環境，確保大學生思想政治教育在健康、高效的環境下逐步進行。3．提高教育主客體的綜合素質。在高校思想政治教育講話中強調，“積極探索有利于破解工作難題的新舉措新辦法。要為思想政治教育工作者加強學習、加強實踐搭建平臺，助力他們真正成為讓廣大師生信服的行家里手，不斷滿足時代要求和師生成長的期盼”。提高教育主體的綜合素質，可以開授一些有關于微信、微博和移動客戶端的課程，不僅僅要確保教育主體都能夠熟悉每個平臺的操作流程，還要將傳統思維下的思想政治教育轉變為適應新媒體背景下的新思維方式。除此以外，“兩微一端”相對于傳統媒體中的信息不僅僅是形式、渠道上的轉變，更深一層是信息內容上的轉變，灌輸式教育信息不再適應于新媒體平臺，大學生希望通過新媒體可以看到一些源于生活、貼合自身所處現實社會的教育信息，而不是不接地氣“高大空”的信息。對教育客體而言，應該加強對他們網絡安全意識的培養，提高其信息辨別、篩選能力。大學生思想政治教育中占主導地位的信息雖然是由教育主體發出，但在“兩微一端”視域下的信息擴散，大學生起著至關重要的作用，只有大學生自身素質得到提高，自覺抵制不良信息，維護校園網絡的安全與和諧，才能給大學生思想政治教育提供一個透明、陽光的信息傳遞渠道。4．個性化服務。所謂個性化服務，是根據用戶需求設定來實現的，向用戶推薦和提供相關信息，以滿足用戶的需求。個性化服務打破了傳統的被動服務模式，主動開展以滿足用戶個性化需求為目標的全方位服務。另外，個性化服務在設計中體現了人文主義關懷，是對人性的一種尊重。市場營銷學中講究“差異化”營銷，在大數據的基礎上針對不同群體的不同喜好來推送不同的營銷信息，“差異化”概念同樣適用于當下大學生思想政治教育?？梢岳么髷祿夹g分析出大學生個體與個體之間的不同習慣、喜好和關注點，再有針對性地在不同大學生群體之間推送不同類型的內容，或是政治新聞，或是社會事件，亦或大學生就業問題等。個性化服務不僅滿足了現代大學生對個性化、差異化教育的心理需求，而且體現出因材施教的人文主義關懷，讓思想政治教育變得更加“有人情味”。

參考文獻

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作者:唐丹 吳曼云 單位:武漢理工大學文法學院