淺談醫學生社會主義核心價值觀的培養

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醫學是維護人類生命安全和身體健康的高尚事業，而醫學生是我國醫療衛生事業的主力軍和后備人才。高等醫學教育不僅要培養技術精湛的醫務人員，更要培養具有社會主義核心價值觀的醫學人才，從而進一步提高醫療衛生隊伍的素質與水平，促進我國醫療衛生事業的發展以及社會的進步[1]。為了最大限度地提高教育效果，我校發動各級教學管理部門，在學生入學開始直到畢業的全程教學環節中，采用多形式，全方位的教育模式，重點培養具有“愛國、敬業、誠信、友善”價值觀的醫學人才。

1入學教育環節

入學教育是剛剛步入大學生活的學生了解學校和本專業情況的窗口，是建立專業認同感和培養職業精神的關鍵一步。我校近年來在每屆新生入學教育會上組織醫學生宣誓儀式，使全體新生宣讀“醫學生誓言”，明確職業道德規范：“我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽。”使學生明白醫生要始終將病人利益放在第一位，愛護病人的生命，尊重病人的人格，保護病人的權利。醫生要對病人一視同仁，不分身份高低貴賤，甚至更應該特別照顧貧困的病人。正如清代費伯雄所說：“欲救人而學醫則可，欲謀利而學醫則不可”[2]。告訴學生們要認識到醫學學科中蘊涵著的豐富人文價值，醫學與人文是融為一體的，要認識到醫學道德中體現出的踐行社會主義核心價值觀中的“敬業”和“友善”。認識到“醫生不是為了自己而是為了別人，這是職業的性質所決定的”[3]。在國防教育中，讓學生明白只有國富才能民強，增強國防意識，提升學生的愛國主義情感。通過入學教育將”大醫精誠”的理念植入學生心底，使學生找準自己的角色定位，初步樹立科學正確的醫學價值取向[4]。

2思想政治課教學環節

大力推進思想政治理論課的教學改革，努力提高思想政治教育的質量，根據學生的要求和特點，結合教材，設計多樣性的課程，以案例討論、專題演講、情境對話、小品等新型教學方式，代替傳統說教、單向灌輸的教學方式，以此增強政治理論課的生動性，激發學生學習社會主義核心價值觀的興趣，讓學生在學習的過程中全面系統深化社會主義核心價值觀理論學習。例如通過形式多樣的愛國主義教育闡述“愛國的表現形式是什么”；通過醫德教育和就業指導，闡述“敬業的重要性”；引導學生“尋找身邊的誠信”；教育學生認識到“友善是良好醫患關系的基礎”[5]。要讓醫學生明白堅守醫德底線，維護公平醫療消費，尊重患者人格，與社會主義核心價值觀倡導的法治、公正、友善、文明息息相關。要不斷引導學生對社會主義核心價值觀的情感認同鋪墊基礎[3]。

3專業課教學環節

專業課是學生最感興趣的課程，任課教師大多具有豐富的臨床經驗，容易用臨床實例抓住學生的心，所以專業課教師的正確價值觀引導很關鍵。專業課教師是醫學生學習的榜樣，其言行影響了學生對社會主義核心價值觀的認知。西方醫學之父希波克拉底指出：“醫生應當具有優秀哲學家的一切品質，利他主義，熱心、謙虛、冷靜的判斷”。德國醫學家、柏林大學教授胡弗蘭德闡明“醫生不要追求名譽和個人利益，要用忘我的工作來救治別人。在病人面前，關心的是他的病情，而不是他的錢財和地位。病人是你服務的對象，絕不能去利用或玩弄他們。”[6]所以專業教師也要不斷提高自我政治素養，端正學術和政治態度，為醫學生做好表率作用。在講授專業知識的同時，適當地通過系列傷醫事件、醫療糾紛等反面事例提高學生的自我保護意識和法律意識，引導學生客觀看待問題，思考如何付出愛心以病人為中心開展醫療服務，用心感受對方的需要，學會尊重病人的選擇權、知情權、隱私權等相關權利。用“友善”化解醫患之間的對立情緒[7]。以病人為中心，還體現在不僅給病人治病，還要及時給病人普及醫學知識，提升病人對于自身疾病的認識以及預防疾病的能力，從多方面關心幫助病人[8]。更重要的是多宣傳在抗擊“非典”、汶川和玉樹等地震災區救援等關鍵時刻，沖鋒在一線的白衣戰士不顧個人安危，竭盡全力救治傷員的行為，詮釋醫務人員的“敬業”精神，為醫學生的成長成才注入積極的正能量[5]。

4實踐教學環節

在實踐教學中采用體驗式教學方法，進行情景模擬，模擬扮演病人、醫生并角色互換，使其學會換位思考。站在病人的角度思考怎么進行合理有效的醫患溝通，從細節著手，天冷時捂一捂聽診器，搓熱雙手再進行檢查，及時為病人保暖，做好檢查前的溝通解釋等等，向病人表達自己的愛心和關心，這不僅事關其職業道德也是個人文明禮貌、友善互助等以“友善”為核心的個人品德需要做的[1]。

5課余活動環節

通過豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，將社會主義核心價值觀認同教育與醫學專業特點相結合，使之更具體化、內容更豐富化。組織了“大學生人生觀教育”講座、“學雷鋒”系列活動、“青年志愿者”、“義務獻血”、“下鄉義診”、“幫助孤寡殘疾人”、“為災區捐款捐物”等活動，培養學生的奉獻精神和職業道德。我校臨床專業團總支的學生多年來一直在幫助一名孤寡殘疾人郭和林，十余年如一日，風雨無阻。每一屆畢業的學生把這個接力棒完整地傳給新生，學生們就像對待自己的親人一樣來照顧護理這位老人。在社會上引起了很大的反響，受到了來自媒體及各方面的贊譽。通過這些志愿者服務活動，讓學生在行動中感悟到社會主義核心價值觀的魅力，使其像水和空氣一樣融化在學生的日常生活和行為之中。

6教學紀律督導環節

尊敬老師、遵守課堂紀律體現了社會主義核心價值觀中“友善、敬業”的品質。在各級教學管理部門的督導下，上課遲到、早退、課上吃零食等不良行為得到了明顯改善，一些優良教學傳統得以繼承發揚。比如曾經消失的課前起立形式得以恢復，學生一句“老師好”體現出對老師勞動的尊敬；遲到學生需向全班道歉，更是體現出學會尊重他人，嚴格時間觀念的品質。

7考試考核環節

是否遵守考紀直接體現學生是否具備“誠信”的品質。醫學生未來的使命就是救死扶傷，所以在學習方面必須踏踏實實地學習專業知識。部分學生為了取得好的成績而弄虛作假，“誠信”缺失。對此，我們對剛入學的醫學生建立誠信檔案，并要求學生書寫考試誠信保證書，保證自己不違反考試紀律。同時加強對考場監管，對考試作弊等不誠信的行為進行嚴肅處理，幫助醫學生樹立正確的誠信觀[9]。

8實習環節

臨床實習期是學生從學校生活過渡到醫療一線的中間過渡期，是進行職業道德教育的關鍵期。我校著重要求實習生在實習期間，不僅要學好帶教醫師的技術，更要學習其對待患者時和藹可親的表情、溫和禮貌的語言以及穩健而輕柔的動作，這些行為可以使患者獲得心理上的安慰，體現醫者的“友善”，增進醫患之間的信任。使其在未來工作崗位上能得心應手地開展工作[10]。通過實習，學生對未來的職業有了更清晰和正確的認識，培養了良好的職業情感，切身感受到職業責任，提高了職業榮譽感。

9就業環節

培養學生樹立正確的職業價值觀，可能直接決定著擇業是否成功。部分醫學生片面追求大城市、三甲醫院、高工資，而不顧自身學歷不足，綜合素質差的實際情況，導致擇業期望值過高，因而擇業失敗。將這些失敗案例作為反面教材來引導學生樹立正確的擇業意識，引導他們考慮自我發展和社會的需要兩方面的因素來做出正確選擇。越來越多的用人單位開始注重醫學生的醫德修養，其次才是專業技術能力。因為技術能力在剛畢業時雖然有所欠缺，但能通過專業技能培訓等形式來提高，而醫德修養是長期養成的一種職業習慣，不是短時間內能培養起來的。就業老師通過舉辦座談會、面試技巧、就業心理等相關活動，幫助畢業生對自身進行科學定位，尋找適合自己的崗位。與此同時，有針對性地對畢業生進行感恩教育、誠信教育、社會公德和職業道德教育，引導畢業生自覺履行法定義務，勇于承擔家庭責任和社會責任，應聘過程中不隨意造假、任意毀約，強化“誠信”意識；進行合理職業生涯規劃，樹立終身學習和可持續發展的理念，以扎根基層為榮，一步一個腳印地成長為我國醫療衛生事業的棟梁之才[11]。

10結語

通過這種全過程多環節的引導教育，讓社會主義核心價值觀滲透到學生的意識中去，滲透到他們的習慣中去，滲透到他們的生活常規中去，引導他們勇做燈塔、努力奮斗，在日常生活中積極踐行、自覺堅守社會主義核心價值觀，要讓醫學生了解核心價值觀塑造對其今后在職業發展中做好治病救人，養成熱愛生命，關心生命，促進人類的健康都具有重要意義[6]。對于推動醫療衛生事業的發展和中國特色社會主義建設都有重要作用。

作者:白志峰 王永紅 單位:邢臺醫學高等專科學校

參考文獻

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[3]王郁,王樂.高等醫學院校社會主義核心價值觀認同培育的研究與實踐[J].中國現代醫生,2014,52(36).

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[5]魏曉波.“中國夢”與醫學院校學生踐行社會主義核心價值觀探析[J].中國中醫藥現代遠程教育,2015,13(5).

[6]萬文松,王建鋒.多元文化形式下培養醫學生社會主義核心價值觀的思考[J].成都職業技術學院學報,2014,8(4).

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[8]梁修才,張德廣.構建醫學生核心價值觀的必要性[J].安徽衛生職業技術學院學報,2014,14(6).

[9]劉磊,孟晨.當代醫學生踐行社會主義核心價值觀現狀及對策研究[J].廣東微量元素科學,2016,23(3).

[10]林瑩,甘容通.德育哲學視野下實習醫學生社會主義核心價值觀教育探析[J].福建醫科大學學報:社會科學版,2016,17(1).

[11]郭秀華.背離與回歸:就業難背景下醫學生職業價值觀反思[J].衛生職業教育,2016,34(6).