生本教育理念下初中生物探究

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一、科學備課，制訂學生活動單

（1）構建細菌結構模型；活動（2）比較細菌的基本結構與動植物細胞有何異同；活動（3）自主學習書第46~47頁病毒相關知識，完成下表；活動（4）小組討論細菌、病毒對人類的有利和有害之處。四個活動有學生的動手操作，有學生的自主學習，有學生的合作分析，既鍛煉了學生的能力，又使整個課堂生動有趣。

二、深入分析，優化課堂教學

在學案制訂的基礎上，積極制訂以“導練”為目的的題案，實現對學案的有效補充和延伸，以更好地優化課堂教學。初中階段，學生大多思想活躍、活潑好動，但也存在學習興趣不濃厚、基礎知識較薄弱等情況。而題案的制訂，則可以幫助學生更好地積累知識、發現不足、反思自身的學習情況，對學生的學習可以起到事半功倍的促進作用。題案的制訂過程中，要注意立足初中生物教材的具體內容以及學生的實際情況，針對學生的學習需求和學習特點等，合理安排講和練的時間。為提高教學的趣味性和直觀性，還可以把握初中生好奇心重的特點，合理利用各種圖片和表格等對相關教學內容進行梳理，并實現講練結合的方式。例如，在學習《千姿百態的動物世界》的時候，教師便可以利用多媒體為學生展示一些動物的圖片和飾品等，激發學生的學習興趣，引導學生認同動物是生物圈中主要成員的觀點，培養學生愛護動物、保護動物的情感。于是，在保證學生主體性的同時，可以充分發揮教師的指導作用。從而更好地提高教學效率，實現教學效益的最大化。

三、有效合作，鍛煉探究能力

學習小組是“活動單導學”模式下的基本學習單位，“小組討論”是課堂上常見的學習方式，分工明確、合作有序的小組活動，改變了傳統的以講授為主的學習方式，不僅提高了學習效率，而且對部分基礎欠缺、信心不足的學生來說，在學習心理上也有著很大的幫助。教師可以積極創建班級合作學習小組，一些成績不怎么好，或者說不怎么喜歡說話的學生，也可以通過與同組以及其他小組同學的交流逐漸變得大膽起來，和大家漸漸地融合在一起。甚至可以代表本小組展示學習成果，去和同學們一起交流。例如，在帶領學生學習《探索生命的方法》相關內容的時候，便可以對學生進行隨機分組，然后組織大家分組討論“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”，體會探究的過程，初步學會科學探究的一般方法，養成認真觀察和記錄的行為習慣。并鼓勵小組內部以及不同的小組之間進行合作、交流。于是，在活動中，學生能夠認真仔細地聽取別人的發言，如果有一些不同的意見，也能夠及時提出來，從而使答案更加完善。這樣一來，學生的生物知識掌握、相關技能的形成以及活動經驗的積累，都可以得到有效的提高。

四、合理定位，發揮指導作用

生本教育理念下初中生物“活動單導學”模式下，教師要注意合理地進行自身角色的定位，認真設計教師的導學案，切實提高教師“導”的效率，以有效地發揮出自身的主導作用。教師不僅要導學，而且要導練。只有教師導之有章，學生才能學之有法、練之有效，學生樂學、教師樂教、教學有效。另外，還可以推行“幸福課堂”教學模式，堅持教學的“532”原則：自主學習時間占50%，合作時間占30%，教師講的時間占20%，并按照課型靈活地進行掌握。通過教師對課堂教學時間的合理安排和控制，可以更好地引導學生開展各項學習活動，并把時間真正還給學生。教師還要注意積極地根據目標要求、課堂學習成效，精心設計練習題，控制好題量及難易度，對不同層次的學生提出不同要求，對完成狀況進行分析，可安排再度學習、再度練習，確保學習成效。并做好階段性的教學回顧和控制，帶領學生通過綜合問題對階段學習內容進行復習，使單課學習內容與階段學習內容即時整合，從而實現學生的自身成長，以促進生物教學水平的提高。

五、注重實驗，培養觀察能力

在生物教學過程中，實驗是一個十分重要的教學內容。在以往的生物教學過程中，大多采用“紙上談兵”的方式，學生缺乏相應的動手操作和觀察實驗的機會。在生本教育理念下，則要積極地為學生提供參與和觀察實驗的機會，將學生的主動權交給學生自己。在具體的實驗操作過程中，要注意引導學生圍繞教學內容對實驗對象進行重點觀察、發散思維，透過現象抓住本質。例如，在關于“觀察大豆種子的結構”實驗過程中，教師要注意按照觀察的目的合理安排觀察順序。首先，積極地引導學生簡單觀察大豆種子的顏色、形態以及大小。其次，重點、細致地觀察種子的內部結構，詳細了解并認清胚根、胚芽、胚軸、子葉，并引導學生深入思考，理解為什么胚是新植物體的幼體，并充分關注學困生，調動其參與實驗、參與探究的主觀能動性。課堂的主體時間讓給學生開展組群討論活動，使學習小組真正成為課堂學習的主體。實驗過程中，鼓勵學生之間自由組合，在課堂上進行“組群”對話交流、探討實驗細節、展示實驗成果等，從而切實有效地調動學生的學習主動性、積極性、創造性，從而使全體學生在實驗操作過程中、在小組合作學習中真正“動”起來，更好地參與到實驗活動中，提高其綜合能力。

通過全文的分析我們不難發現，基于生本教育理念的初中生物“活動單導學”教學模式，可以更好地激發學生的學習熱情，提升教育教學品質，引導學生進行自主、合作、探究式的學習，提高教學效果。總之，如何以生本理念為基礎，更好地開展初中生物活動單導學教學，是值得每一個教師深入思考和不斷探索的問題。

作者:白雪 單位:江蘇省常州市武進區湖塘橋初級中學