會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)革新

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一、回歸“原點(diǎn)”：轉(zhuǎn)變模式

摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)模式，構(gòu)建“先理論—后實(shí)習(xí)—再理論”的教學(xué)模式，將實(shí)習(xí)貫穿到整個(gè)理論教學(xué)中去。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)課教學(xué)，教師應(yīng)該在某一章知識(shí)點(diǎn)梳理后，結(jié)合目前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的常見問題，設(shè)計(jì)幾個(gè)有針對(duì)性的課題，讓學(xué)生進(jìn)行操作，然后將實(shí)際操作中暴露出來的問題予以歸納，并結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行剖析，學(xué)生加以糾正后再次進(jìn)行操作，做到“實(shí)際操作中有理論，理論教學(xué)中有實(shí)習(xí)”。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解，也提高了實(shí)際操作的技能，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，達(dá)到了事半功倍的效果。幾年的教學(xué)實(shí)踐表明：實(shí)踐性教學(xué)不應(yīng)該拘泥于某一種形式。第一，實(shí)踐性教學(xué)可以在課堂中進(jìn)行。第二，上機(jī)操作作為一種主要形式，理論課上學(xué)到的基本知識(shí)可以在上機(jī)后得到鞏固和提高。在手工帳操作完后再到計(jì)算機(jī)上完成一帳套，以體會(huì)二者的聯(lián)系與區(qū)別。第三，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，到社會(huì)實(shí)踐中去鍛煉自己和提高自己。

二、找準(zhǔn)“圓心”：改革課程

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，必須改革現(xiàn)有的課程。以編寫教案為例，教師可以把課程中的基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)講明白后，不要采用專一的會(huì)計(jì)案例，而是先把有關(guān)企業(yè)會(huì)計(jì)制度學(xué)精吃透，把某企業(yè)、事業(yè)單位實(shí)際業(yè)務(wù)為例題，寫成活頁式的教案。再結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中事例，比如一個(gè)小手工作坊、一個(gè)小商店、一個(gè)飲食服務(wù)店，一個(gè)家政服務(wù)團(tuán)等，把他們可能有的業(yè)務(wù)歸納出來，以此為依據(jù)加入教案的編寫，再編制相應(yīng)的作業(yè)題，一個(gè)行當(dāng)作為一個(gè)案例，從建帳體系到憑證處理，寫成講義式案例，通過精心組織課堂教學(xué)，合理安排練習(xí)時(shí)間和作業(yè)布置，既傳道解惑又好似就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)于目前的會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)按“大專業(yè)、小專門化”的目的要求，對(duì)“小專門化”中的一些共同性的基礎(chǔ)課程，進(jìn)行科學(xué)、合理、有機(jī)地綜合，削枝強(qiáng)干，刪繁就簡(jiǎn)，實(shí)行模塊組合。首先，選擇一種邏輯思維主線來安排課程內(nèi)容，大多是以知識(shí)的系統(tǒng)性為主線并輔之以必要的技能訓(xùn)練，同時(shí)滲透能力培養(yǎng)。其次，將幾門學(xué)科知識(shí)融合為一門新的學(xué)科或沖破學(xué)科體系的束縛構(gòu)建以能力為本位的課程體系。實(shí)踐證明，在有機(jī)整合后實(shí)施教學(xué)，真正使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，既節(jié)省了教學(xué)課時(shí)，又提高了教學(xué)效果。

三、劃好“弧線”：優(yōu)化教法

傳統(tǒng)教學(xué)方法一般學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，其主動(dòng)性和能動(dòng)性未得到充分的調(diào)動(dòng)，從而學(xué)習(xí)的效果不太好；筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)課應(yīng)是以學(xué)生為中心，理實(shí)結(jié)合；邊講邊練，練中有講，講中有練；再利用實(shí)物、模型、幻燈投影和電視錄像等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1．搶先下手：形象化教學(xué)

學(xué)生對(duì)于他們沒有接觸過的賬簿、報(bào)表，毫無感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容是很難接受的，這就要求教師通過具體的實(shí)物或模型，形象的語言、掛圖、演示、多媒體等方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容獲得感性認(rèn)識(shí)。

2．連續(xù)出招：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)

職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)課教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極思維，獨(dú)立思考，從而真正領(lǐng)會(huì)教師傳授的知識(shí)，以達(dá)到實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任務(wù)，不光是教學(xué)生簡(jiǎn)單的基本操作，還要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》時(shí)先掌握計(jì)算機(jī)的基本技能和會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)會(huì)根據(jù)原始憑證或經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證。假如手工編制記賬憑證錯(cuò)誤，那么采用計(jì)算機(jī)編制也肯定發(fā)生錯(cuò)誤，所以實(shí)習(xí)教師要注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。具體的實(shí)習(xí)教學(xué)中，在記賬憑證編制之前，先讓全班學(xué)生各自手工編制，然后找出大家存在的典型錯(cuò)誤，再一起進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己分析優(yōu)點(diǎn)及不足，最后教師再綜合，同時(shí)提出一個(gè)最合理的編制憑證的步驟。這種教學(xué)方法效果很好，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，分析問題的能力，還能加深學(xué)生對(duì)收款、付款和轉(zhuǎn)帳憑證的正確理解。

3．合理變招：因材施教

在實(shí)習(xí)教學(xué)中要注意因材施教，以便不同程度地提高學(xué)生的操作技能、技巧。在會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)課中，因?yàn)槊课粚W(xué)生智力的好壞、動(dòng)手能力的強(qiáng)弱、分析能力的高低都是不一樣的，有些同學(xué)條件差，工件做得又慢又差，這就需要教師考慮“因材施教”的方法：既要讓能力差的學(xué)生完成好工作任務(wù)，又要讓能力強(qiáng)的學(xué)生“吃飽”，并能有所提高。