語法教學(xué)現(xiàn)狀與策略透析

導(dǎo)語：語法教學(xué)現(xiàn)狀與策略透析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語法教學(xué)的實質(zhì)是在語言教學(xué)過程中知道學(xué)生對語言現(xiàn)象進行分析、歸類，掌握其規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生正確和熟練運用語言。按功能型教學(xué)大綱編寫的教材主要依據(jù)交際功能項目來編寫，課堂教學(xué)模式以學(xué)生為主體，語法教學(xué)方法側(cè)重于歸納法。從理論上講，功能型教學(xué)大綱更趨于實用，合理，學(xué)習(xí)語法的目的是為了能更準確地運用語言。但現(xiàn)實情況卻與其有較大出入，因此與大家共同探討。

一、現(xiàn)狀分析

1.現(xiàn)行的教材一變再變，但教師的觀念卻沒有得到根本的轉(zhuǎn)變。

大部分的教師在教學(xué)設(shè)計和策略上仍不能改變陳舊的教學(xué)模式和方法，仍采用傳統(tǒng)的演繹法來傳授語法知識，即在呈現(xiàn)、分析語法規(guī)則的前提下，做大量機械操練，鞏固語法知識。也有教師脫離現(xiàn)行的教材的目標要求，不僅閱讀課上講語法，口語和聽力課上也大講語法；語法課上更是實施“灌輸式”教學(xué)，絕大部分時間教師在“唱獨角戲”，不重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際等語言運用能力。

2.忽略了語法知識結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性，訓(xùn)練方法機械、落后。牛津教材編寫中注意了語言知識循序漸進、由淺入深的原則，但實際教學(xué)過程中，很多教師忽視了語法知識結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性。教師在教語法項目時，沒有注意語法教學(xué)的整體性，沒有做到適時歸納，沒有將新的語法項目與已學(xué)過的語法項目聯(lián)系起來教學(xué)。

3.語法課堂教學(xué)改革缺乏研究。語法教學(xué)在改革實施過程中，有的老師從一個極端走向另一個極端，即為“淡化”語法教學(xué)，在實際教學(xué)中便不教語法，其后果是教師稀里糊涂地教，學(xué)生模模糊糊地學(xué)。

二、解決方法

當(dāng)前初中英語教學(xué)不是爭論要不要教語法的問題，而是怎樣教語法的問題，怎樣優(yōu)化初中英語教學(xué)中的語法教學(xué)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)語法的盲目性。作為教師，應(yīng)在教材分析和教學(xué)設(shè)計上多下功夫，以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計來達到優(yōu)化語法教學(xué)的目的。為此語法教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面的聯(lián)系：

1.加強語法與語篇的聯(lián)系。人們交流思想和獲取信息都是在一定語境中進行的，沒有語境就沒有言語交際活動。語言的最大構(gòu)成單位不是傳統(tǒng)語法所說的句子，而是語篇。語法教學(xué)內(nèi)容與語篇的教學(xué)相結(jié)合既有利于培養(yǎng)學(xué)生的語法運用能力，又有利于發(fā)展其言語交際能力。因此，結(jié)合語篇和語境進行語法教學(xué)應(yīng)該是語法教學(xué)設(shè)計的最佳選擇。例如：“Howoldareyou?(你多大了？)”以前分析這一語法現(xiàn)象時，只是從語言的形式來分析，是屬于什么句式？是怎樣構(gòu)成的？而忽視了語言最重要的東西：語言所傳遞的信息，即語言的內(nèi)容。在新教材中，語法成了人們學(xué)會描述人、事物的具體方法。

我們要讓學(xué)生知道什么場合、什么人講這句話，如何講這句話，以及講這句話的人的態(tài)度是什么。

2.加強語法和會話的聯(lián)系。語法教學(xué)之所以乏味，關(guān)鍵是缺乏能引起師生互動和生生互動的交流，而會話最能滿足這種交流的需要。下面以牛津英語7AUnit4中的“形容詞和副詞的比較級、最高級”為例，可這樣進行語法教學(xué)。第一步：教師可用畫出三支長短不一的白色、紅色和藍色的鉛筆，問學(xué)生：T:Whichpencilislong?S:Thewhitepencilislong.T:Whichpencilislonger?S:Theredpencilislonger.T:Whichpencilisthelongest?S:Thebluepencilisthelongest.第二步：教師在黑板上列出long—longer—longest,讓學(xué)生表達出更多的類似結(jié)構(gòu)：Mymotherisold.Myfatherisolderthanmymother.Mygrandfatheristheoldestinmyfamily.第三步：點破形容詞和副詞的比較級、最高級的基本結(jié)構(gòu)以及形容詞和副詞比較級、最高級的變化規(guī)則。第四步：根據(jù)生活中的具體事例，用該句型結(jié)構(gòu)造句，編制對話，使學(xué)生熟悉掌握它們的用法。

3.加強語法教學(xué)和多媒體之間的聯(lián)系。多媒體的顯著優(yōu)勢是能夠把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等多種媒介信息合成和綜合，極大的擴展了非語言教學(xué)媒體的范圍，為教學(xué)實踐添加許多有價值的特征。多媒體有助于創(chuàng)設(shè)多種語言環(huán)境，幫助學(xué)生對知識進行記憶編碼和存儲，生成學(xué)生可提取的具體表象。作為教師可以把教學(xué)中的重點、難點和學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)作為選擇使用多媒體的依據(jù)。

4.加強語法教學(xué)與綜合技能的訓(xùn)練相結(jié)合。正確的語法形式及其運用方法的意識對促進交際是必需的。因此我們不能忽略語法教學(xué)，而應(yīng)重視它，研究它。但語法不可能是教學(xué)的最終目的，而是交際的副產(chǎn)品。因此，我們要將語法教學(xué)與閱讀、聽力、口語和寫作等方面的訓(xùn)練結(jié)合起來。

5.在課堂上把握學(xué)生的思維狀態(tài)規(guī)律，優(yōu)化語法教學(xué)。語法對于剛接觸英語的初中生而言，本身就有一定的難度。如果教師不顧及學(xué)生的思維狀態(tài)進行教學(xué)，教學(xué)效果往往會事倍功半。教師利用規(guī)律，在不同的階段采用不同方法和手段組織教學(xué)，提高課堂實效。我們可以根據(jù)語法教學(xué)的特點，設(shè)計靈活機動、學(xué)生感興趣的活動，最大程度地把握課堂效率。

總之，作為教師我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，不斷優(yōu)化語法教學(xué)，在初中英語語法教學(xué)中多采用隱形歸納的教學(xué)方式，在交際中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語法，努力做到“實踐，認識，再實踐，再認識”，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。