英語語法教學論述

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英語的語法是高中英語教學過程中最為關鍵也是最為基礎的，其自身的規律性是語言的根本。但是有很多學生對于語法的學習心存恐懼，認為其枯燥而又繁冗，學習的效率因此大打折扣，與此同時很多的英語教學人士又過分地夸大語法學習的難度，降低語法學習的重要地位，進而導致學生既害怕學習語法又輕視語法學習的重要性，久而久之，學生不愿意學就會學不好，學不好就更加的不愿意學……如此的惡性循環，導致了當今語法教學局面的尷尬。在很多很多學生的課堂問答和筆試作文中，“中式英語”屢見不鮮，這個局面必須加以改變，讓我們的英語語法教學走出惡性循環的誤區。對于高中英語語法教學的改革我做出以下幾點淺議：

一、減輕學生學習壓力，還學生們一個輕松學習的心態高中的學生們心智方面也完全成熟，對于困難的應對也不夠成熟，容易產生畏懼心理，這時作為教師的我們就要從各個方面去為學生減輕壓力，消除其畏懼心理，引導學生正確的理解和學習英語的語法。通過我們的努力讓學生們認識到“語法就是語言學習的規律”，它非常有趣也非常的簡單。

二、改革英語語法教學模式，重視語法教學的重要性英語語法是英語教學的基礎，在英語教學過程中具有不可替代的重要作用。然而目前確有很多淡化語法、削弱語法地位的思潮，很多學生也對語法學習存在很大的抵觸情緒，這對于英語的教學是十分不利的。由于東方人的性格原因導致我國英語語言環境異常匱乏，絕大部分人不敢說也不愿意說，甚至有很多人壓根就不會說，這就導致學生很少有機會去接觸和使用英語。這個時候英語語法的作用就尤為突出了，學生可以通過語法的學習，在外界語言環境非常匱乏的情況下，系統規范并且高效地掌握英語。與此同時在語法的教學過程中我們可以簡化語法知識，但是絕對不能降低語法的地位。只有讓學生們發自內心地重視語法，我們才能化被動為主動，學習效果才能更好。同時在英語的課堂教學過程中我們要注重語言環境的設置，脫離了語言環境的語言學習是生硬的，在課堂教學過程中我們要盡量用英語教學，強迫學生去適應英語的聽說讀寫，讓學生們敢于用英語開流討論，增加語言環境對于學生們的刺激。

三、對比式教學，避免“中式英語”的出現如果論語言的學習，我們的英語高材生也比不上英美國家的6歲孩童，這個原因不言而喻，就是語言環境的匱乏，這個不是我們英語教育者所能改變的局面，但是我們能改變的是我們的教學方式。由于對語法教學的輕視，導致了很多學生在表達或者是書面上出現很多的“中式英語”，例如我的一個學生就曾經在他的作文當中有過這么一句：“Ithismorningandfather，motherwenttothesupermarkettogoshopping。”類似這樣的句子在很多學生中都曾經出現過，這就是典型的“中式英語”，這個句子應該寫成：“Thismorningmyfather，motherandIwenttothesupermarkettogoshopping。”漢語的語序和英語的語序是有著很大的區別的，這樣的區別歸類都在語法的教學中，因此我們為了避免這種“中式英語”的出現，就要加大語法教學的力度，并且在語法教學過程中利用對比教學，加深學生們對于英語語法的理解和掌握。

四、加大引申力度，拓展學生的語法知識在英語的教學過程中，我們不僅僅要教會學生們基礎的語法知識，我們還要對基礎的語法知識有一定的引申，例如“Sheisnotadriver”和“Sheisnodriver”這兩個句子看起來非常相似，卻差意很大，前一個是“她不是個司機”而后一個則是“她絕不是一個司機”，還有“Leohasbeenateacherallhislife”和“Leowasateacherallhislife”這兩個句子用了兩種不同的時態表達，意思就完全不同了，前者是“里奧到現在都是一個老師”而后者的意思則是“里奧生前是一個老師”這兩個句子很相似但是意思卻截然不同，因此我們在語法教學過程中要注意對這些語法知識引申，因為如果放在閱讀或者是完形填空中就很容易造成誤解，甚至是造成關鍵點的失誤。總而言之，為了適應英語教學的發展步伐，適應當今社會對于英語人才的需求，目前課堂教學的語法教學模式勢必要改革。我們在英語課堂教學過程中要提高對語法教學的重視程度，運用先進的教學方法改變學生對于語法學習的畏懼和輕視的態度，并且要增強課堂語言環境的設置，讓學生敢于開口，樂于開口，寓教于樂，提高學生對于英語和英語語法的學習興趣，從根本上提高學生的英語水平和成績。