淺談擴招形勢下教學質量的新思路和新舉措論文

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論文關鍵詞：普通高校教學質量思路舉措

論文摘要：論述了擴招形勢下一般普通高校狠抓教育教學質量對自身生存與發展的重要意義，并就重慶工學院具體抓教學質量的一些新的思路與新的舉措進行了詳實地闡述，同時總結出由此產生的效果:教學質量穩步提高;教職工的質量意識進一步增強;教學基本建設得到進一步加強。

高校在擴招形勢下如何穩定、提高教學質量?這是目前高教界普遍熱切關注和探索的重大現實問題。我院緊緊抓住這一時代課題，深人地進行了理論探索與實踐嘗試。

一、擴招形勢下狠抓教學質量對一般普通高校生存與發展的重要意義

為了迎接知識經濟興起的挑戰，我國實施了高等教育大眾化的興教戰略，逐年擴大高校的招生規模。這是推動高校快速發展，提高辦學效益的難得機遇，但同時也向高校提出了嚴峻的挑戰。高校在面臨擴招的大好形勢下，不能不靜下心來思考并努力解決一個重大的現實問題，即高等教育的規模擴大如何才能在不犧牲質量的前提下，并深厚地扎根于人才培養質量的土壤中;換言之，即高校在規模擴大之時如何進一步穩定和提高教學質量呢?為此，我們通過教育、教學思想學習與大討論活動，進一步認識到:教學質量是高校的生命，是高校生存、發展與壯大的根基與生命力，是贏得競爭的法寶。特別是在當前高校擴招的形勢下，誰能保證和穩定教育教學質量不滑坡，誰能培養出面向21世紀的有實踐能力、有創新精神的文化品味足、底蘊厚的高素質人才，主動適應社會經濟、科技發展的需要，誰就能在教育市場的激烈競爭中永遠立于不敗之地，就能獲得競爭的主動權和發展的空間，才有可持續發展的潛力。尤其是我院作為西部地區的一般普通高校，狠抓教學質量更有獨特的意義。由于歷史原因，西部地區的高校無論是在知名度、辦學條件、數量、招生規模、招生生源及對考生的影響力都不及東部高校，而我院又是西部地區恢復辦學較晚的高校，學校辦學積累與文化沉淀薄，辦學知名度不高，綜合實力不夠強。在這種情況下，我院若不狠抓教學質量，其辦學知名度就會越來越低，對廣大考生的影響力與吸引力就會越來越小，這樣就既不能廣攬東部生源，甚至會使本地生源也大部分流失;這樣，學校就有可能在招生生源日益萎縮的情況下而喪失生存、發展的基礎與空間。

可見，在當前擴招形勢下，堅持狠抓教學質量不放松，關系著高校的生存、發展，是確保高校持續、穩定、健康發展的明智之舉，是高校領導高瞻遠矚，解放思想，實事求是，理論聯系實際，并具有遠見卓識和辦學指導思想正確的集中體現。

二、擴招形勢下我院狠抓教學質量的新思路、新舉措

(一)基本思路

教學質量受多種因素的影響與制約，它包括教師“教的質量”與學生“學的質量”;從影響、控制教學質量的角度來審視，還應包括教學管理的質量。教學質量是一個具有教、學、管的綜合概念;從綜合意義上講，它是一種與能達到教學目標及要求的學生、教師(管理者、領導)、管理(服務)、培養全過程、教學環境相聯系的動態的狀態，其核心是教學的質量必須達到學生培養及教學規定的需要和潛在需要。面對擴招形勢下的生源質量下降和教學資源相對不足，我院狠抓教學質量的思路確定為:“堅持提高教師素質與強化教學管理相結合，在加大教學投人的同時加強對教學過程的質量監控”，這也是當前我院確保人才培養質量穩定、提高，遏制教學質量滑坡的戰略性思考。

之所以要強調提高教師素質，是因為教師是影響教學質量的主導因素;之所以要強調教學管理，是因為當前教學質量滑坡的重要原因之一就是管理的弱化;之所以強調教學過程中的質量監控，是因為質量管理理論認為，產品質量包括產品的最終質量(需求質量)和形成產品的工作過程質量(包括設計質量和保證質量)。工作過程質量決定著產品最終質量，產品的最終質量只能靠優化設計和全過程的質量控制來實現。高等教育的產品是人才，人才培養質量是由培養過程(主要是教學過程)的工作質量來決定的，因此加強對教學全過程各質量影響因素的監控便成為提高教學質量的有效方法。

為了使我院狠抓教學質量的新思路落到實處，真正做到在擴招形勢下人才培養質量不滑坡，從著眼于學院的長遠發展角度出發，我們在“1996～1997實踐教學年”的基礎上，在全院師生員工中開展了“1999～2000教學質量年活動”，進一步強化教學質量意識，營造質量氛圍，加強質量文化建設，動員、組織全院師生員工為提高教學質量，培養有實踐能力、有創新精神的高素質專門人才做好本職工作，貢獻自己的力量。整個活動分為三個階段，第一階段是宣傳發動，提高認識;第二階段主要任務是完善制度，采取行動，開展工作;第三階段主要任務是檢查評比，總結整改。

(二)主要措施與作法

基于上述思路，我院在狠抓教學質量方面采取了如下系列措施:

1.大力開展教師教學質量評價工作，促進教學質量的提高。如何客觀、公正地評價教師對教學工作的投人，是高校非常關心并為之花費許多心力研究的課題。近幾年我院進行了相應的理論探索與實踐，取得了較好的效果。我們根據教學質量評價內容的分類，從不同評價者有利于對評價內容作出客觀評價的角度出發，將評價人員分為五類:學生、教研(實驗)室及同行、教學管理人員及教學督導人員、教師本人、系(部)領導;將評價方式分為學生評價、教研(實驗)室同行評價、系(部)領導評價三種，并分別制定評價指標體系及操作辦法，將各種方式所得的結果分別予以一定的權重。按系(部)匯總、排序得出綜合評價結果，其結果與教師的教學酬金、職稱評定、晉級、評選各種先進直接掛鉤，凡排名前20%的教師，教學酬金增加20%，張榜表揚;凡排名后10%的教師，教學酬金減少20%，且當年不能評職稱，年終考核不能晉級為優秀;綜合得分不及格的教師，不得擔任下學期的教學任務。這項工作的開展，既為教師創造了一種具有壓力與競爭的環境，也為教師提供了一個施展才華和個性魅力的舞臺，促使教師加大了在教學工作的時間與精力投入，為充分調動教師搞好教學工作的積極性建立了有效的激勵機制;同時，通過這種評價也可以診斷、把握教學工作中存在的問題，為教學工作的整改提供依據。

2.以評估為手段推動學科、專業、課程、實驗室等教學基本建設。學院建立、健全了教學基本建設評估獎勵機制，不斷改善教學條件，提高教學水平。近幾年我院認真研究并制定了教學基本建設評價指標體系與評估標準，并先后開展了多輪專業建設評估、課程建設評估、實驗室建設評估、教材建設評估工作。通過開展系統的教學評價工作，診斷、測定出了教學工作中存在的各種問題，明確其目標與方向，并積極進行整改和再建設，這為穩定、提高教學質量起到了積極的保證作用，取得了良好的效果。

3.加強對教學全過程的質量監控及管理。學院在全面理順進行教學質量監控思路的基礎上，采取了相應的措施和開展了系統的工作。首先，成立了院、系兩級職責明確的教學工作監控機構，實現對教學環節及過程尤其是課堂教學、實驗、畢業設計(論文)等核心教學環節的監控與督導;其次，建立與健全了立體式的教學信息反饋網，如建立、健全了教職工、學生教學信息聯絡員制度，成立了教學信息聯絡小組，設置了教學工作意見箱、教學管理意見箱，為實施教學質量監控提供了保障;第三，建立了專項檢查與常規檢查相結合的教學檢查制度，使教學工作的每一個環節都處于嚴密的監控之中;第四，建立了院系領導聽課、教學管理人員聽課、教學督導團專家聽課、教師相互聽課的四級聽課制度，加強了對課堂教學質量的監控與管理。

4.全面開展學風建設活動。針對擴招生后生源質量下降、學生自主學習積極性不高、學習紀律不強這一情況，我院舉全院之合力，狠抓學風整治活動。為了搞好這項工作，學院制定了學風建設規劃，并進行精心的組織與運作。首先，以教風引導學風，要求廣大教師為學生提供活潑、生動、高質量的課堂教學，加強課外輔導，并開設大量的學術講座來培養學生學習的興趣，激發其學習熱情;其次，進一步嚴肅了考風，充分利用考試的杠桿機制來督促學生加強學習;再次，出臺了較嚴厲的政策，如實現課程成績與學生的學習出勤率、作業完成情況等掛鉤，抓學習紀律、行為規范和良好習慣的養成，增強學生自我教育、自我管理、自我約束的能力，促進學風全面好轉。

三、狠抓教學質量產生的效果

(一)促進了教學質量的穩定提高

由于采取了上述有力的措施，我院教學質量穩中有升，主要體現在:(1)課堂教學質量明顯提高。由于狠抓了教風與學風建設，教師在課堂教學中不斷改進教學方法與手段，教學信息量增大，學科前沿知識引入課堂;學生也由此樂學、好學，學生的主體作用得到進一步發揮，主體參與教學的熱情高漲，教學相長的境界正在逐步形成。(2)能充分體現學生綜合素質與綜合能力的學生畢業設計(論文)的質量有明顯提高。(3)我院在能較充分體現學生實踐動手能力、創新能力的全國數學建模、電子設計競賽中屢創佳績，其成績一直名列全市甚至全國高校的前列。從1995～2000年，我院學生數學建模共獲全國一、二等獎12項，省級一、二等獎23項。(4)人才培養有明顯特色，如我院會計系堅定走會計創新教育的路子，堅持培養創新人才，取得了較好的效果。據不完全統計，近四年會計系本科生在《財務與會計》等核心刊物發表學術論文180多篇，其中有的班人均1.1篇，遠遠超過教育部關于先進班集體人均0.2篇科研論文的要求;2000年我院學生組隊參加“金碟杯”第二屆全國會計知識大賽，從重慶賽區的6萬名選手中脫穎而出，榮獲選拔賽第一名，并被推薦代表重慶市參加全國的決賽。另外我院還有多名學生獲重慶市首屆“高校學生科技十佳”稱號，九九屆的李劍同學更是重慶市本科生中唯一獲全國“建吳”優秀大學生獎學金的學生。

(二)廣大教職員工的質量意識進一步增強，教改力度加大

通過“教學質量年活動”的開展，尤其是學科、專業、課程建設和教師教學質量評價工作的有力開展，廣大教職工的質量意識進一步增強，并有力地激發了教師緊密圍繞提高教學質量這個中心，深入開展教學研究與教學改革的熱情。我院教師在加強課程整合，減少課程內容重復，更新教學內容;在高年級學生實行學年論文制，優秀本科生試行準研究生培養制，開展專題學術講座與學生畢業論文相結合幫助學生做好畢業論文選題;在開展“插人式教學”、觀摩教學，采用案例教學法、討論式教學法、問題教學法、探索實踐漸進式教學考核法、半閉半開考試法，培養學生創新能力等多方面進行了積極而又大膽的探索與實踐;在教學手段改革方面，現代教育技術手段的應用日漸普遍，.多媒體教學、電化教學、電子教案得到了廣泛的普及與推廣，使用電教課程覆蓋率已達42.21%，其中27門院級以上重點建設課程電教覆蓋率更是高達94.74%。通過對教學改革的探索與實踐，我院培育、提煉了一批高質量的教學成果，這些教學成果在教學實踐中的推廣應用，為大面積地提高教學質量起到了良好的莫基作用。

(三)教學基本建設得到進一步加強

1.專業建設得到加強。我院通過對學科、專業建設的系統研究，并在開展多輪專業建設評估的基礎上，促進了各專業進一步明確專業發展的目標與方向，注重人才培養模式的探索與構筑及人才培養計劃的優化，加強師資隊伍建設，逐漸形成專業的優勢與特色;學院專業的結構與布局也由此日趨和諧、合理，專業建設的整體水平得到提高。

2．積極引進與加強培養相結合加大了師資隊伍建設的力度。近年來我院根據學科、專業建設的需要，通過實施“新世紀曙光工程”的筑巢引鳳項目，引進高層次人才，先后引進博士、博士后10人，碩士27人，博士生導師、教授4人。學院在積極引進的基礎上再加強對青年教師的培養，近3年共送培在職攻讀博士、碩士學位的教師69人。學院還對講師以下青年教師都實行了導師制與試講制，進行崗前培訓與崗位培養，增強他們的教學、科研實力。公務員之家:

3.堅持不懈抓課程建設，課程教學水平進一步提高。近3年來，學院開展了多輪課程建設評估工作，有力地推動了課程教學內容的優化、整合及教學方法、手段的改革，提高了我院課程建設的總體水平及課程建設質量;學院每年都設立課程建設專項基金，用于扶持主要基礎課、院級重點建設課和院級一類課的建設。到目前為止，我院通過評估、建設、驗收和再評估、再建設、再驗收，已建成院級一類課程9門，省級重點建設課程7門，院級重點建設課程24門。

4.加強了實驗室建設。我院建立了實驗室建設評估機制并開展了實驗室評估工作，通過評估，學院診斷出了實驗室建設中存在的問題，并為此投巨資改造、改善實驗室設施，拓寬實驗室實驗場所。目前學院的實驗教學儀器設備已由“八五”末的1390萬元提高到近3000萬元，實驗室面積由前兩年的8411.29m2增加到現在的23411.29m2;此外學院還大力加強實驗隊伍建設，規范了實驗室管理，加大了實驗室開放力度，建成了創新實驗室，逐步提高設計性、綜合性實驗的開出率，為培養學生的實踐動手能力與創新能力奠定了基礎。