會計實踐性教學論文
時間:2022-07-24 03:23:00
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摘要:目前中職學校畢業學生較大學畢業生易被社會所接受,主要有二個原因:一是中職學校畢業生實踐技能方面一般比大學畢業生要強,二是中職學校畢業生工作穩定性較高些。但就會計專業畢業生而言,中職學校畢業生在實踐方面似乎也沒有特出優勢。究其原因,主要在中職學校教學過程中沒有很好地實施實踐性教學或實踐性教學效果不好。因此,如何實施中職學校會計專業實踐性教學、進行會計專業的教學改革,已成為中職學校會計專業教師共同關心的問題。
關鍵詞:中職學校;會計實踐性教學
隨著社會經濟的不斷發展變化,為社會提供各種人才需求的教學也需隨之不斷深入改革。中等職業學校的教育任務被定格為培養知識技術應用型人才,也就是滿足社會對“技術工人”的需求。這就要求各中職學校在向學生傳授一定基礎理論知識的同時,更要注重實踐性教學,培養學生的動手能力和職業技能。國務委員陳至立在《全國落實科學發展觀,努力開創職業教育新局面》中指出:要強化職業院校學生實踐能力和職業技能的培養,要以提高學生的技能水平為核心,深化教育教學改革,加強實踐環節教學,使學生適應職業崗位的要求。
會計學是一門技術性較強的經濟管理應用型學科,具有較強的實踐性。但由于傳統教育思想和一些學校具體條件的限制,會計實踐性教學一直沒有在中職學校中得到很好實施。有的學校因為教學上的簡便一直沿用著“文字表達經濟業務,T字型帳戶講解會計處理”的教學模式;有的學校雖然開展了一些實踐性教學活動,但缺乏系統性、完整性,致使現在中職學校會計專業畢業的學生在面對各種會計憑證、帳簿、報表,面對復雜的經濟業務、多變的會計核算程序和方法時,不用說獨立操作,根本不知道從何著手。而要能在崗位上獨擋一面對中職學校畢業生而言,可能還要在走上工作崗位后有一個較長的適應和培訓學習的過程。加之會計人才資源的逐漸飽和,中職學校會計專業畢業學生的就業壓力已日趨上升。因此,如何進行會計專業教學改革,培養技能水平過硬,能適應社會需求的會計人才,也成了中職學校會計專業迫切需要解決的問題。
一、中職學校會計實踐性教學存在的問題
許多中職學校在會計教學中也逐漸意識到了實踐性教學的重要性,建立了模擬實驗室、營造了社會實習基地等。但縱觀大多數中職學校的會計實踐性教學,在整體上尚沒有形成一個完整的體系,在教學方式方法、師資隊伍建設、實驗設施配備等方面均存在著一些缺陷。主要體現在以下幾方面:
(一)師資隊伍不夠健全,教師實踐能力較差。大凡中職學校會計專業的教師,多數都是從學校走到學校,進入學校就忙于完成教學任務或搞一些科學研究,很少再有機會去接觸實際業務。所以,雖然他們具有豐富的理論知識和教學水平,但在實踐技能方面始終較為薄弱。況且,會計政策、法規等也在不斷更新和變化,如果不能到基層親身體驗,單靠報刊雜志、網絡上了解的內容也是非常膚淺的。鑒于上述原因,許多中職學校會計專業的老師在指導實踐性教學時往往會感到力不從心,不能很好地把理論知識與實踐有機地結合起來,只能浮于形式,不能起到實質性的作用。
(二)教學內容較為單一,時間安排不夠合理。中職學校的實踐性教學主要分為二個階段:一是校內實訓,二是校外生產實習。會計由于其學科的特殊性,使許多中職學校在實踐性教學或實習實訓的組織安排上尚不能形成一個完整的體系。如校內實習實訓,由于各種理論知識的脫節和實習實訓條件的限制,使實踐性教學內容顯得單一,或沒有很好地聯系結合。有些學校在實踐教學中只重視會計核算方面的實訓,有的學校則根據理論內容的順序來安排實訓,這學期上到了會計就安排會計實訓,下學期上到了財務管理再安排財務管理實訓。筆者認為這兩種組織方式都不能達到實踐性教學系統性、完整性的要求,從而導致許多學生畢業后很難在會計崗位上熟悉各種業務、獨擋一面的結果。校外生產實習又由于會計工作的嚴肅性,許多實習單位不能給學生提供實際操作的機會,而且學生實際操作能力也尚欠缺,如真正參與實習單位的實踐操作也往往會給實習單位帶來許多麻煩。因此,校外生產實習也往往只能定格在參觀、觀摩這一層面上,很難涉及實質性的實踐教學內容。
會計實踐性教學在時間安排上往往也采用課間分散實訓和畢業前一學期或一學年集中實習兩種形式。課間實訓一般根據課堂講解的理論知識通過練習、實驗的形式來驗證一下,由于時間較短,學生在操作過程中也很難從真正意義上掌握實踐技能。如在會計核算的操作上,往往是教師用文字羅列一些經濟業務,讓學生根據這些業務做會計分錄,或由學生自己編制一些簡單的會計憑證進行核算流程操作演練。這樣學生對會計核算的整個程序實際上還只是一個理性上的了解,不能做到真正感性上的認識。再者,根據課堂內容做的一些分散實訓,由于內容的獨立性,很難將前后過程緊密地聯系起來。
校外集中實習是學生理論聯系實踐、提升實踐技能的最好途徑。而許多學校都把校外生產實習安排在畢業前一學期或一學年進行,這樣設計的初衷也是想讓學生在實踐的同時能逐漸落實今后的工作單位。但由于會計工作的特殊性,很多單位是不愿接受象中職學校的畢業生到單位實習的。況且學生也側重于找工作單位,根本不能安心地從事專業技能的實訓。調查表明,中職學校會計專業學生在校外生產實習中很少有學生在對口職業、崗位上實訓,即使能找到對口單位也是三天打魚兩天曬網,隔三差五的就換單位了。因此,校外生產實習在真正意義上熟悉工作環境和業務、提升實踐技能方面并不能起到多大作用。
(三)實驗室建設不完善,材料準備不充分。在“培養知識技術應用型人才”基本任務的引導下,許多中職學校對培養學生實踐技能以適應社會需求方面已越來越重視。為實現這一目標,許多設備先進、設施齊全的實驗室也如雨后春筍不斷涌現,新興“會計模擬實驗室”也在各中職學校中巍然聳立。但在長期傳統教學思想的束縛下,會計實驗室在設計、布置等方面尚存在許多欠缺。
1實驗室設計不合理。許多中職學校在傳統教學思想的指引下,把會計工作縮影為會計核算工作。因此,在設計會計實驗室時也只考慮會計核算的需要,即能從填制原始憑證開始到編制財務會計報告為止。而沒有考慮諸如工商申批、統計、財務管理、納稅申報等相關內容實踐的需要。只建立了手工模擬實驗室而沒有電算化實驗室,致使學生在電算化實踐操作技能方面較為欠缺。這也是中職會計專業畢業學生不能適應社會需求的重要原因之一。
2實驗設備、材料不夠完備。雖然在中職學校中凡有會計專業的配有相應的專業實驗室的也不在少數,但在這些實驗室中能真正為學生提供會計流線性實踐操作、完成實踐性教學需要的并不多。許多學校建設實驗室主要是為了提高學校的辦學水平,應付各種上級評估與檢查的需要。所以,這些學校都持有只要實驗室建起來就行的觀點,至于能不能用、使用率高不高、效果怎么樣都不甚關心。會計專業的實驗室這方面問題尤為突出。筆者曾參觀過幾所學校的會計模擬實驗室,有些可謂是“金玉其外,敗絮其中”。外觀造得很漂亮,但里面的設施非常簡陋,也就有一些憑證、帳簿、報表、裝訂器等而已,材料方面也就有一套用了幾個輪回的某企業的經濟業務資料,可能還是抄襲書本或網絡上的資料。由于實驗設備、材料的欠缺,使許多實訓不能開展,教師和學生也不想到實驗室上課,從而導致一些學校的實驗室利用率都比較低。
3校外實習基地建設不夠完善。校外生產實習是學校實踐性教學的一個重要環節。許多學校的校外生產實習都是采用“流放式”,即由學生自己去尋找落實實習單位。既沒有一個固定、相對集中的實習場所,又缺少管理和監督。這樣,學生很難找到專業對口單位實習,教師也無法及時進行指導,實習效果甚微。二、改進中職學校實踐性教學的思考。
二、綜觀一些中職學校,大家都知道實踐性教學的重要性,也為提高實踐性教學水平和能力作了許多努力,取得了一定的效果。但就會計實踐性教學的現狀而言,還有待于進一步改進和提高。
(一)師資隊伍建設方面。近來進入中職學校任教的老師基本都是高學歷的,他們對理論知識的理解和研究已較深刻,但實踐技能并不突出,實踐教學經驗尚欠缺。因些,要完成實踐性教學任務較為困難。要解決這一問題通常可以通過兩種途徑:一是聘請那些退休的老會計或曾經在社會企事業單位做過會計的人員擔任學校的實踐指導老師。他們雖然沒有豐厚的理論知識與教學水平,但實踐經驗都很豐富,許多實際中的具體業務、問題處理方法都碰到過、經歷過。由他們與專業教師配合,教師講授理論知識,他們指導實踐操作,會收到比較好的效果。二是安排教師定期下基層鍛煉。教師欠缺的就是實踐操作技能和實際工作經驗,定期安排他們下基層鍛煉可以提升他們的實踐操作技能,也能夠熟悉各種不同和繁雜的經濟業務以適應理論教育與實踐指導的要求。再者,會計方法及政策也在不斷更新,適時安排教師到基層熟悉這些方法和政策有利于及時調整教學內容,與時俱進。
(二)系統教學內容,合理安排實習時間。會計工作是一項綜合性的管理活動,涉及到會計、稅務、財務管理等許多內容。在會計理論與實踐性教學中也要以會計業務為主線,突出主干、全面展開,形成一個完整的體系。在課程設計上以基礎會計、財務會計、電算化會計為主干課程,經濟法、稅務會計、財務管理、統計學等為專業支干課程,合理搭配,有序進行。業務實踐訓練上以基礎會計、企事業會計、電算化會計為主線,統計、財務管理為輔助,課堂、校內、校外實習滲透進行,綜合提高。實訓時間安排上,在平時課堂教學中,強化基本技能訓練。如會計憑證填制和審核、記帳和結帳、會計報表編制等,要采用實物訓練法,將理論知識與實物有機地結合起來;每學期安排2-3周的校內實習時間,主要進行基本業務的全面訓練,使學生能將所學知識前后貫穿,鞏固理論知識體系,并將其應用于實踐中去;每學期暑假或寒假安排學生到校外進行生產實習,讓學生用實踐來驗證理論知識,提高學生的動手能力及解決問題的能力,并進一步使理論知識體系得到鞏固和升華。
(三)實驗室及實習基地的建設。許多學校已建立起實驗實訓所需的校內實驗室,而且也具有一定的規模和檔次。因此,對校內實驗室主要是完善實驗設施和提高利用效率。要配備會計、稅務、工商、財務管理等所需的配套設備,及分組、流水線實訓所需的場所。并引導學生、教師、實驗指導老師對實踐性教學的重視,盡可能地利用現有的實驗設施。校外實習基地的建設在實踐性教學中也是一個非常重要的環節,要滿足會計實踐性教學的需要,必須在校外建成立幾個相對固定的實習基地。較行之有效的方法是進行校企合作,校方派資資質深厚的教師下企業進行理論培訓,技術指導,幫助他們解決財務決策上的實際問題;聘請企業會計人員到校作會計專業知識講座,進行實踐指導,建立長期合作關系,也便于安排學生到企業參加實習實訓。
總之,中職學校會計實踐性教學已受到學校及社會各界的重視,也有了不少改進和提高,存在的不足和問題也正通過各種不同的途徑朝著逐漸完善的方向發展。相信不久的將來,會計實踐性教學定會得到實質性的發展,會計專業畢業學生也定會受到社會用人單位的認可和歡迎。